Определение и развитие одарённости у детей

                                 СОДЕРЖАНИЕ
1.    Целевой раздел…………………………………………………...2
1.1          Пояснительная записка…………………………………….....2
1.2          Характеристика одарённого ребёнка………………………...3
1.3          Определение склонностей ребёнка………………………......3
1.4          Цели и задачи……………………………………………….....6
 
 2.   Содержательный раздел……………………………………….....6
     2. 1  Основные формы и методы работы с ребёнком…………….....7
  2. 2  Календарно-тематическое планирование……………………...7
 
  3. Организационный раздел………………………………………….8     Программное обеспечение…………………………………………….9
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                              
 
Пояснительная записка.
                     
            Среди самых интересных и загадочных явлений природы – детская одаренность, несомненно, занимает одно из ведущих мест. Самым благоприятным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст, доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии.
Система воспитательно-образовательной деятельности по развитию детских способностей основывается на максимальном раскрытии природного потенциала каждого воспитанника.На уровне детского сада необходимым условием является наличие навыков распознавания одаренности своих воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития, учебы и отношений со сверстниками. Следует помнить: как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить.
Выявление, обучение и воспитание одаренных детей с учетом их особенностей — залог их дальнейшего благополучного развития.
 
Для детей с интеллектуальной одарённостью характерны следующие черты:
- высоко развитая любознательность, пытливость;
- способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, активно экспериментируя;
- высокая (относительно возрастных возможностей) устойчивость внимания при погружении в познавательную деятельность (в области его интересов);
- раннее проявление стремления к классификации предметов и явлений, обнаружению причинно-следственных связей;
- развитая речь, хорошая память, высокий интерес к новому, необычному;
- способность к творческому преобразованию образов, импровизациям;
- раннее развитие сенсорных способностей;
- оригинальность суждений, высокая обучаемость;
- стремление к самостоятельности.
Всеми этими чертами обладает Маклецова Ксения.
Дополнительная характеристика:
Маклецова Ксения  Александровна, 10.08.2012 года рождения,
Девочка  всесторонне развита, активная, самостоятельная, рассудительная. Отличается от других детей необыкновенной добротой. Она готова всем помогать, всех опекать, жалеть. Физическое развитие среднее.
 
Социальная характеристика семьи.
·         Мама – Маклецова Анна Геннадьевна
·         Папа – Маклецов Александр Владимирович
·         Воспитанием ребёнком занимаются родители, а также бабушка и дедушка, которые  часто бывают в гостях в этой семье.
·         Условия проживания, условия быта  - семья из трёх  человек проживает в отдельном доме со всеми удобствами по улице Захарова,67 .  Есть детская отдельная комната. Созданы все условия для полноценного развития ребёнка.
 
               Определение творческого потенциала ребенка
                      Анкета для Родителей
(по опроснику Дж. Гилфорда)
Цель: определение родителями творческого потенциала ребенка.
1. Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?
2. Меняет ли он свои наклонности?
3. Любит ли рисовать абстрактные картинки?
4. Любит ли рисовать воображаемые предметы?
5. Любит ли фантастические истории?
6. Сочиняет ли рассказы или стихи?
7. Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги?
8. Сделал ли когда-нибудь то, чего не знал, или то, чего не существует?
9. Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?
10. Боится ли темноты?
11. Изобрел ли когда-нибудь новое слово?
12. Считал ли это слово понятным без разъяснения?
13. Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?
14. Был ли удачен этот замысел?
15. Использовал ли когда-нибудь вещь не по ее назначению?
16. Мог ли ваш ребенок, будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных предметов?
17. Предпочитает ли в выборе одежды собственный вкус вашему?
18. Есть ли у него свой внутренний мир, недоступный окружающим?
19. Ищет ли объяснения тому, чего еще не понимает?
20. Часто ли просит объяснить окружающие его явления?
21. Любит ли читать книжки без иллюстраций?
22. Изобретает ли собственные игры или развлечения?
23. Помнит ли и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления?
Результаты:
!От 20 до 23 очков - ребенок очень сообразителен, способен творчески относиться к окружающему и следует помогать ему в этом.
!От 15 до 19 - ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и сообразителен, лишь тогда, когда чем-либо заинтересован.
!От 9 до 14 - большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где необязателен собственный взгляд на вещи, однако для занятий творческой деятельностью многого не хватает.
!От 4 до 8 - ваш ребенок проявляет творческое мышление лишь при достижении для него важной цели.
!Менее 4 очков - ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях.
 
Результаты анкетирования родителей в приложении.
В результате анкетирования родителей количество очков – 15, из чего следует, что Исламу необходимо помочь развить способности, расширить количество областей его интересов.
 
Направления деятельности семьи в развитии и воспитании одаренного ребенка:
1.     Пристальное внимание к особенностям развития ребенка.
2.     Создание благоприятной психологической атмосферы в семье, проявление искренней и разумной любви к ребенку.
3.     Содействие развитию личности ребенка и его таланта.
4.     Повышение уровня педагогической и психологической компетентности родителей в отношении одаренных детей.
 
 
 
Определение склонностей ребенка воспитателем.
Лист вопросов

1. Хорошо рассуждает, ясно мыслит.
2. Учится новым знаниям очень быстро и все схватывает легко.
3. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные ответы и решения.
4. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
5. Проявляет большой интерес к визуальной информации, проводит много времени за лепкой и рисованием.
6. Энергична и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений.
7. Хорошо улавливает связь между одним и другим событием, между причиной и следствием.
8. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
9. Очень восприимчива, наблюдательна, быстро реагирует на все новое и неожиданное.
10. Сохраняет уверенность в себе в окружении посторонних людей.
11. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, четко реагирует на характер и настроение музыки.
12. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
13. Умеет хорошо излагать свои мысли, легко пользуется словами, имеет большой словарный запас.
14. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают и не догадываются.
15. Пластична, открыт всему новому, «не зацикливается на старом». Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов, не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
16. Часто руководит играми и занятиями других детей.
17. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво выполненную вещь.
18. Лучше сверстников физически развит, имеет хорошую координацию движений.
19. Наблюдательна, любит анализировать события и явления.
20. Любит, когда ей читают книги, которые обычно читают не сверстникам, а детям постарше.
21. Изобретательна в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
22. Легко общается с детьми и взрослыми.
23. В пении и музыке выражает свое настроение и состояние.
24. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
25. Склонна к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
26. Часто задает вопросы о происхождении и функциях предметов, проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
27. Способна «с головой» уходить в интересующее его занятие.
28. Инициативен в общении со сверстниками.
29. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.
30. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, футбол и др.)
31. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
32. Часто применяет математические навыки и понятия на занятиях, не имеющих отношения к математике. Способна долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
33. Способна по-разному подойти к одной и той же проблеме.
34. Склонна принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
35. Легко входит в роль какого-либо персонажа.
36. Бегает быстрее всех детей в детском саду.

 
 
 
Лист ответов:
 

1   +                                                                                                                                    
2   +                                                                        
3   +                                                                         
4   +                                                                         
5   +                                                                        
6   --                                                                       
7   +                                                                        
8   +                                                                       
9   +                                                                        
10  +                                                                       
11  +                                                                       
12  --                                                                             
13   +                                                                             
14   +                                                                            
15   +                                                                             
16   +                                                                            
17   +                                                                           
18   --                                                                          
19   +                                                                             
20+                                                                              21   +                                                                             
22   +                                                                              
23   +                                                                               
24   +                                                                             
25   +                                                                             
26   +                                                                             
27   +                                                                              
28   +                                                                            
29   +                                                                              
30   --                                                                              
31   +                                                                             
32+                                                                              33   +                                                                               
34+                                                                             35   +                                                                        
36--                                                                  

    Формы работы:

• Анкетирование родителей с целью получения первичной информации о характере и направленности интересов, склонностей и способностей детей.
• Совместное составление индивидуального плана или программы развития ребенка.
• Памятки – рекомендации.
• Совместные проекты исследовательской деятельности детей.

 
      Цель программы:
            Повысить интерес у одаренного ребёнка к процессу обучения,  ориентированный на интеллектуальную деятельность в будущем, создать  необходимые условия для  развития детской одарённости.
Задачи:
Развивающие:
·       Развитие мышления, памяти, внимания.
·       Развитие графических навыков, крупной и мелкой моторики.
·       Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
·       Гармоничное развитие психофизических качеств ребенка.
·       Создание условий с использованием здоровьесберегающих технологий в учебном    процессе для развития личности ребенка.
Воспитательные:
·       Взаимодействие с семьей, направленное на целостность психического,  физического, умственного и духовного развития личности ребенка.
·       Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
Обучающие:
·       Формирование приемов умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.
·       Расширение словарного запаса и общего кругозора детей.
·       Развивать такие качества, как наблюдательность, воображение, фантазию, творческое начало.
 
Дети с признаками одаренности в нашем детском саду имеют возможность раскрыть и реализовать свои способности в кружках организованных в ДОУ и дополнительного образования. 
Мама записала Ксении в следующие кружок:
- танцевальная студия «Звёздочки».
 
Основные формы и методы работы с детьми.
 
Формы работы с одарённым ребёнком:
Øгрупповые занятия;
Øконкурсы;
Øинтеллектуальные игры;
Øучастие в олимпиадах;
Øработа по индивидуальным планам;
Øисследовательская деятельность.
Øисследования динамики развития.
 
Для реализации программы по интеллектуальному развитию и воспитанию дошкольников используются следующие методы:
Наглядные методы обучения: это такие методы обучения, при которых усвоение учебного материала в процессе обучения зависит от применения наглядных пособий и технических средств.
·       наблюдение;
·       работа со схемами, лабиринтами;
·       рассматривание картин на внимание;
·       разнообразные упражнения.
Практические методы:
К группе практических методов обучения  относятся:
·       упражнения;
·        игровой метод;
·       моделирование.
 
 Календарно-тематическое планирование
 
СЕНТЯБРЬ  2017

 
 
                                                                ОКТЯБРЬ  2017

 
                                                                НОЯБРЬ  2017

                                                              
 
                                                     ДЕКАБРЬ  2017

 
                                                         ЯНВАРЬ  2018

 
                                                         ФЕВРАЛЬ  2018

 
 
 
                                                        МАРТ  2018

 
 
                                                        АПРЕЛЬ  2018

 
 
                                                          МАЙ  2018

 
 
 
             
                  Организационный раздел
Дополнительная образовательная программа работы с одарённым ребёнком рассчитана на 1 год обучения.
 1 занятие в неделю (всего 32 занятия, с сентября по май)
В течение года занятия проводятся индивидуально или небольшой подгруппой (2 ребёнка для сравнения результатов)
 
 
            Программное обеспечение:
 
Средства, необходимые для реализации программы:
 

 
                                                          
 
 
                                                 Литература:
1.     Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - /А.И. Савенков. – М.: Изд-во «Академия», 2000
2.     Савенков, А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства /А.И. Савенков. – М.: Педагогическое образование России, 1999.
3.     Богоявленская, Д.Б. Рабочая концепция одаренности /Д.Б.Богоявленская, В.Д. Шадриков. – М., 2002.
4.     Матюшкин, А.М. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей / А.М. Матюшкин. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004.
5.      Касабуцкий, Н.И. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет. Книга для воспитателей детского сада и родителей /Н.И. Касабуцкий, Г.Н.Скобелев, А.А.Столяр, Т.М. Чеботаревская: под общ. ред. А.А.Столяра. – Москва: изд-во «Просвещение», 1991.
6.     Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста.: Книга для воспитателя дет. сада /Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.Н.Говорова [и др.] под общ.ред. Л.А.Венгера. – Москва: «Просвещение», 1989.
7.     Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Пособие для воспитателя детского сада. /З.А.Михайлова. – М.: «Просвещение», 1985.
8.      Кн. под ред. С.И. Волковой «Тетрадь с математическими заданиями», 1993, - М.
9.      «Информатика в играх и задачах» под ред. Волковой Т.О., - М, 1996.
10.   А.А. Столяр «Давайте поиграем», с. 23, М., 1991.