Речевое развитие дошкольника: основы, особенности и рекомендации
Речевое развитие дошкольника – это удивительный процесс, который затрагивает не только лексикон ребенка, но и формирование его мышления и восприятия мира. Слово является связующим звеном в познании окружающего мира, и его значение невозможно переоценить. Углубимся в важные аспекты, которые помогают воспитать ребенка с богатой и выразительной речью.
Первый и важный момент – это влияние окружающих, которое считается основополагающим в развитии речевых навыков ребенка. Как видно из высказываний К. Д. Ушинского, культура речи близких людей формирует речь детей. Каждый разговор, каждое слово, произнесенное в квартире, оставляет след в сознании малыша. Поэтому важно следить за речевым поведением, чтобы создать положительную атмосферу.
Кроме того, в этом возрасте дети активно познают мир, и часто забывают о прежних впечатлениях. Поэтому взрослым нужно помогать им вспоминать, оживляя в памяти яркие образы и события. Использование фотографий, картинок и рассказов о летних приключениях способствует не только развитию памяти, но и словарного запаса.
Поддерживайте интерес детей к языку с помощью простых, доступных для них форматов: сказок, стихотворений и рассказов. Эти формы обогащают их внутренний мир, способствуют эмоциональному отклику и раскрывают перед ними новые горизонты. Использование народного творчества как важного элемента помогает не только развить речевые навыки, но и приобщить детей к культурным традициям.
Необходимо учитывать, что стихотворения играют важную роль в речевом развитии. Их ритм привлекательный и запоминающийся, что делает обучение увлекательным. Дети с огромным удовольствием воспринимают рифмы, проникаются стилем, тоном и мелодикой. Таким образом, рано прививая любовь к поэзии, мы создаем предпосылки для гармоничного развития.
Речевое развитие дошкольника
Родное слово - основа всякого умственного развития и сокровищница всех знаний. К. Д. Ушинский
Ушинский с присущим ему пониманием вопросов воспитания и критическим отношением к явлениям жизни говорит:
«У нас не осознается та истина, что действительно хорошая речь новее не то, что гладкая болтовня, и что болтовню, не имеющую действительного содержания, нет надобности развивать в детях, а, напротив, надо подавлять, если она уже развилась под влиянием каких-нибудь жизненных условий».
РЕЧЬ ОКРУЖАЮЩИХ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ
•Овладение словом сопровождается непрерывным усвоением новых форм языка; структуру речи, ее характерные особенности дети перенимают от лиц, с которыми они постоянно общаются.
•Влияние на язык ребенка может быть и положительное и отрицательное. Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи воспитателя и всех окружающих.
• Речь близких должна быть присущи абсолютная грамотность, четкость, выразительность, точность и правильность словесных обозначений.
•К сожалению, многие ошибки и неправильности речи, представленные в общераспространенном языке, часто заимствуются людьми, уровень образования и культура которых должны были бы исключать возможность такого явления.
Особенности 3-4 летних детей
•Дети 3—4 лет в течение долгой зимы забывают о многих явлениях лета.
• Заговорите с «ними к концу зимы о мухах, бабочках, земляных червях, о грозе, реке и т. п., и вы убедитесь, что в их памяти и сознании не сохранилось соответствующих образов, хотя они все это видели, наблюдали.
•Но начните с ними вспоминать о характерных и ярких эпизодах последнего лета, о связанных с этим предметах и явлениях, покажите им соответствующие картинки, и вы убедитесь, что когда-то живые, но, казалось, потухшие образы начнут оживать и находить отражение в слове.
•В холодный, темный зимний день, когда бушует вьюга и окна заносит снегом, мы вспоминаем о самом теплом, солнечном, жарком летнем дне, о пребывании голышом на открытом воздухе, о купании, о прогулке в лес, на поле, о порхающих бабочках, о цветах...
•Мы вывешиваем на стене на день-другой картины о лете.
В памяти детей воскресает многое, казалось, основательно забытое; образы, разбуженные припоминанием, сочетаются в картине, оживают пережитые настроения, и дети рвутся рассказать о том, что было и что так контрастно настоящему.
•Летом вспоминаем зиму с ее стужей, снегом, проказами. Готовясь к празднику, хорошо вспомнить, как, чем мы отметили этот праздник и прошлом году.
Что же рассказывать детям?
•Да все, что доступно их возрасту и пониманию
•сказка,
•повесть,
•событие из жизни человека, животных, растений,
• проявления бьющей кругом жизни, многое, с чем они встретятся потом в книге, — все это должно пройти на заре их жизни перед их сознанием в виде яркого, образного рассказа.
•Особое внимание должно быть уделено народному творчеству.
• Присущая сказкам необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы заставляют выдвигать сказки как фактор культуры речи детей первенствующего значения.
ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
•Стихотворение имеет то громадное преимущество, что оно действует на душу ребенка силой и обаянием ритма.
•Дети любят стихи, любят их слушать и произносить.
•Мы знаем, как рано ребенок начинает интересоваться миром звуков, отзываться на него, проявлять рано выраженную чуткость к восприятию ритма.
•Законы ритма он постигает легче и быстрее, чем мир форм и цветов.
•На первом месте стоит материал народного творчества. Прелестные народные песенки, шутки, прибаутки, потешки как по содержанию, так и по форме и языку более чем что-либо отвечают требованиям, которые должны предъявляться к стихам для маленьких.
Требования :
1) простота и четкость ритма,
2) краткость самого стишка и отдельных строк,
3) простота и ясность знакомых детям образов,
4) отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.
Литература: Тихеевой Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) М.: Просвещение, 1981
