Проект 'Сундучок сказок' - театрализованная деятельность в детском саду

МБДОУ «Детский сад «Колокольчик»
 
 
 
 
Авторский проект
 
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
«СУНДУЧОК СКАЗОК»
 
Методика и организация
театрализованной деятельности
детей дошкольного возраста.
 
 
 
Автор проекта:
воспитатель
Вера Анатольевна Колоненкова
 
 
 
 
 
г.Гагарин, 2017г.
Паспорт проекта.
 

Содержание проекта.
Актуальность.
Дошкольное детство — короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер..
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это своеобразные, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.
Творческая коллективная игра является школой воспитания чувств дошкольников. Нравственные качества, сформированные в игре, влияют на поведение ребенка в жизни. В то же время навыки, сложившиеся в процессе повседневного общения детей друг с другом и со взрослыми, получают дальнейшее развитие в игре. Требуется большое искусство педагога, чтобы помочь детям организовать игру, которая побуждала бы к хорошим поступкам, вызывала бы лучшие чувства.
Игра — важное средство умственного воспитания ребенка. Знания, полученные в детском саду и дома, находят в игре практическое применение и развитие. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из сказок и рассказов, ребенок размышляет над тем, что видел, о чем ему читали и говорили; смысл многих явлений, их значение становятся для него более понятны.
Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельности. Даже в хороших условиях, при полноценном питании ребенок будет плохо развиваться, станет вялым, если он лишен увлекательной игры.
В игре формируются моральные качества: ответственность перед коллективом за порученное дело, чувство товарищества и дружбы, согласованность действий при достижении общей цели, умение справедливо разрешать спорные вопросы.
Игра тесно связана с художественным творчеством дошкольников — рисованием, лепкой, конструированием, музыкой. Эти виды детской деятельности имеют много общего: можно увидеть одни и те же темы в игре и рисунке; по ходу игрового сюжета дети нередко поют, пляшут, вспоминают знакомые стихи.
Таким образом, творческая игра как важное средство всестороннего развития детей связана со всеми видами их деятельности.
Что такое театр? Это лучшее, по мнению К.С.Станиславского, средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств. Это чудо, способное развивать в ребенке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, формировать творческую активность, способствовать сокращению духовной пропасти между взрослыми и детьми.
Театр — один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные:
- с художественным образованием и воспитанием детей;
- формированием эстетического вкуса;
- нравственным воспитанием;
- развитием коммуникативных качеств личности;
- воспитанием воли, развитием памяти, воображения, фантазии, речи;
- созданием положительного эмоционального настроя, решением конфликтных ситуаций через игру.
Театрализованная деятельность в ДОУ — возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности.
Задачей представляемого проекта является развитие эстетических способностей детей средствами театрального искусства. И заключается она в том, чтобы гармонизировать отношения детей с окружающим миром, что в дальнейшем послужило бы им защитой от социальных и межличностных противостояний.
Использование проекта позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира. Дети учатся уважать чужое мнение, быть терпимыми к различным точкам зрения, учатся преобразовывать мир, применяя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Представляя проект, я учитывала возрастные особенности детей-дошкольников:
интерес к художественному творчеству,
желание постигать новое,
научиться соображать и изображать,
научиться развивать фантазию и творческий потенциал,
желание трудиться в коллективе.
Почему в своей работе я выбрала именно кукольный театр? Наблюдая за детьми во время праздников, выступлений на утренниках, заметила, что многие стесняются аудитории, зрительного зала, теряются, забывают слова. Чтобы преодолеть стеснение, раскрепоститься, я предложила детям попробовать себя в качестве кукловодов. Ведь за ширмой гораздо легче произносить слова, всегда взрослый незаметно подскажет. И даже те, кто раньше не пытался выступать, пробуют себя в роли актеров и делают успехи!
Процесс театральных занятий строится на основе творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Если игра для ребенка — это способ существования, способ познания и освоения окружающего мира, то театральная игра — это шаг к искусству, начало художественной деятельности.
Успешность и результативность театральных занятий зависят, конечно же, от сотрудничества воспитателя и с музыкальным руководителем, и с преподавателем изобразительной деятельности.
Театрализованная деятельность может включаться во все виды детской деятельности, совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, самостоятельную деятельность детей, в работу кружков, праздников, развлечений.
Проект рассчитан на детей старшей и подготовительной групп детского сада.
 
 
 
 
 
Цель:
овладение навыками общения и коллективного творчества;
активизация мыслительного процесса и познавательного интереса; развитие эстетических способностей;
развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания.
Задачи:
развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, четкую дикцию, логику речи;
развивать умение реагировать на команду или сигнал, готовность действовать согласованно; развивать координацию движений;
учить ориентироваться в пространстве, строить диалог с партнером;
учить запоминать слова героев спектаклей;
развивать внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству.
Подготовительный этап.
При подготовке к занятиям театрализованной деятельностью на начальном этапе я предложила детям позаниматься техникой «оригами». С детьми мы изготавливали фигурки из бумаги, затем из обыгрывали в сюжетно-ролевых играх. Это стало первой ступенькой перед созданием кукольного театра. Вторым шагом стало создание театра на столе. В свободное время мы собираемся вокруг стола, на котором стоит небольшой фланелеграф, выставляются плоскостные и объемные фигурки-герои сказок. И… сказка начинается!
С этого мини-театра мы и начали создавать кукольный театр «Сундучок сказок». С помощью родителей сделали ширму, собрали кукол. С детьми изготовили шапочки-маски различных героев. Читали русские народные сказки и сказки различных авторов.
Родителям была предложена анкета «Воспитание у детей эмоциональной отзывчивости к прекрасному».
В форме индивидуальных бесед была проведена диагностика представлений детей о сказках.
План работы.
Программа состоит из 3 разделов:
1. «Культура и техника речи» включает в себя игры и упражнения, направленные на развитие речи, умение владеть четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи.
2. «Ритмопластика»объединяет ритмические, пластические игры и упражнения.
3. «Театральная игра» включает в себя специальные театральные игры, основанные на этюдах по сказкам.
Старшая группа

 
Подготовительная группа

 
Чтобы помочь детям раскрыть свои возможности, вести себя непринужденно, используются специальные сценки-диалоги. Например, «В магазине», «В гостях», «Маша заболела». Их цель — помочь овладеть средствами образной выразительности. К ним относятся интонации, позы, жесты, мимика.
Для повышения творческой активности и проявления интереса детей к театрализованной деятельности предлагается выполнение творческих заданий. Например, позвать Машеньку, которая заблудилась в лесу. Или, поискать котенка и дать ему имя.
В течение года даются домашние задания — выучить до 10 стихотворений. Родителям напоминается, что необходимо развивать память детей.
Основной задачей по ознакомлению детей с основами театральной культуры является знакомство с некоторыми основными понятиями и терминами. Реализация этой задачи носит практический характер: во время театральных игр, упражнений, работы над этюдами. А педагогам и родителям предлагаем словарь театральных терминов.
Игры и упражнения могут быть выбраны воспитателем самостоятельно. Главное, чтобы они отвечали поставленным задачам. Занятия театрализованной деятельностью проводятся в свободное время. Количество занятий определяет сам педагог. Основное условие — занятия должны быть систематическими, от этого зависит успех театрализованной деятельности. А он придет обязательно, когда воспитанники выступят с дебютным спектаклем перед аудиторией!
Примерный конспект занятия
«Играем в театр».
Цель:
формировать интерес к театрально-игровой деятельности.
Задачи:
развивать внимание, память, быстроту реакции, воображение, согласованность движений;
вырабатывать четкую артикуляцию губ и языка;
стимулировать желание самостоятельно искать выразительные жесты для создания игрового образа;
воспитывать доброе отношение друг к другу.
Материалы и оборудование:
фланелеграф, настольный театр к сказке «Рукавичка»,
шапочки-маски героев сказки.
Ход занятия:
Воспитатель:-Здравствуйте, ребята!
Дети:-Здравствуйте!
Воспитатель:-Что означает это волшебное слово? (Ответы детей). Правильно, это значит — будьте здоровы! Давайте в качестве разминки поиграем:
-Здравствуйте, ручки!
Дети: -Здрав-ствуй-те!(Хлопки в ладоши на каждый слог, одновременно со словами).
Воспитатель:-Здравствуйте, ножки!
Дети: -Здрав-ствуй-те!(Руки на поясе, марш на месте, высоко поднимая колени на каждый слог).
Воспитатель:-Здравствуйте, щечки!
Дети: -Здрав-ствуй-те!(Повороты головы вправо-влево).
Воспитатель:-Здравствуйте, губки!
Дети: -Здрав-ствуй-те!(Воздушные поцелуи друг другу).
Воспитатель:-Ребята, театр — это игра, в которой участвуют артисты. А вы хотите ими стать? (Положительные ответы детей).
Воспитатель:-Для этого нам необходимо много тренироваться. Первое упражнение, которое мы сегодня выполним, называется «Колокольчики». Оно необходимо нам для развития речевого дыхания.
Дети делятся на две команды. По очереди изображают звон колоколов:
Первая: - Боммм! Вторая: - Буммм!
Первая: - Доннн! Вторая: - Динннь!
Воспитатель:-Следующая игра называется «Самолеты и бабочки». Здесь вам нужно быть внимательными и ловкими.
Дети двигаются врассыпную. По команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны. По команде «бабочки» - легкий бег, плавно махая руками.
Воспитатель:- Молодцы! Вы отлично справились с заданиями. Теперь попробуем себя в роли актеров.
Детям дается задание: инсценировать отрывок из сказки «Рукавичка» в начале с помощью настольного театра, затем — в шапочках-масках показать тот же отрывок. В конце занятия подводим итог: у кого из детей получилось показать героя более достоверно.
Всех детей педагог хвалит за старание.
Игры по ритмопластике,
культуре и технике речи.
Муравьи.
Цель: Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом; двигаться в разных темпах. Тренировка памяти.
Ход игры: По сигналу педагога дети начинают хаотично двигаться по залу, стараясь не сталкиваться с другими детьми и все время заполнять свободное пространство.
Самолеты и бабочки.
Цель: Учить ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке.
Ход игры: Дети двигаются врассыпную. По команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны; по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая плавные взмахи руками.
Считалочка.
Цель: Развивать координацию движений, согласованность действий, чувство ритма, умение пользоваться жестами.
Ход игры: Дети произносят текст, одновременно выполняя движения.
Раз, два — острова. (Два хлопка; полукруг одной рукой, затем другой в стороны, изображая острова).
Три, четыре — мы приплыли. (Два хлопка; обеими руками изобразить волны движениями рук от себя).
Пять, шесть — сходим здесь. (Два хлопка; поочередное движение правой рукой вниз — отбиваем мяч; левой вверх — мяч подбрасываем).
Семь, восемь — сколько сосен! (Два хлопка; руки вверх по очереди).
Девять, десять — мы в пути. (Два хлопка; средним и указательным пальцами изображаем шаги).
До-счи-тал до де-ся-ти! (Выполнить три движения: 1- правая рука вперед, 2- левая рука вперед, 3- хлопок в ладоши).
Ритмический этюд.
Цель: Развивать чувство ритма, координацию движений, согласованность действий с другими игроками.
Ход игры: Дети делятся на две группы. Первая группа придумывает ритмический рисунок и воспроизводит его в хлопках. Вторая группа присоединяется и повторяет за первой. В начале ритмический рисунок может предложить педагог. По мере приобретения навыков дети сами его придумывают.
Цыплята.
Цель: Тренировать фантазию, пластическую выразительность.
Ход игры:Дети лежат на ковре, прижимают колени к груди, голову к коленям и обхватывают себя руками («яйцо»). Сначала приподнимается голова, цыплята клювиками разбивают скорлупу, расправляют крылышки, пытаются встать на ножки, начинают двигаться, пробуют клевать зернышки.
Жесты как важное средство выразительности.
Согласие. Кивнуть головой (утверждающий).
Несогласие.Покачать головой из стороны в сторону (отрицающий).
Просьба. Рука вытянута вперед с повернутой ладонью вверх.
Отказ. Рука вытянута вперед с вертикально поставленной кистью, ладонь повернута от себя.
Приветствие.Рука поднята вверх, маховые движения кистью из стороны в сторону.
Прощание. Плавные маховые движения кистью поднятой руки.
Благодарность.Сложенные вместе ладони прижаты к груди.
Негодование.Возмущение: «Да что же это такое!»
Игра со свечой.
Цель: Развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры: Предложить детям сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы не погасить свечу, а заставить ее плавно «танцевать». Так же можно проводить упражнение с подвешенными бумажными игрушками.
Ручной мяч.
Цель: Пополнить словарный запас, развивать быстроту реакции.
Ход игры: Ведущий поочередно бросает каждому ребенку мяч и называет слово. Поймавший должен придумать свое слово. Варианты игры:
1) противоположное по значению слово (день-ночь, холодный-горячий);
2) определение к данному слову (ежик-колючий, акула-зубастая);
3) действие (мальчик-сидит, цветок-растет).
 
Колокольчики.
Цель: Развивать речевое дыхание.
Ход игры: Дети по очереди изображают звон колоколов: удар — БОМ; отзвук — МММ.
БУМмм — БОМмм! БУМмм — БОМмм!
ДИНннь — ДОНнн! ДИНннь — ДОНнн!
Эхо.
Цель: Развивать внимание, тренировать четкое произношение звуков в словах.
Ход игры: Ведущий читает строчку стихотворения, дети повторяют последние слоги:
Собирайся, детвора! - Ра! Ра!
Начинается игра! - Ра! Ра!
Да ладошек не жалей! - Лей! Лей!
Бей в ладошки веселей! - Лей! Лей!
Сколько времени сейчас? - Час! Час!
Сколько будет через час? - Час! Час!
И неправда: буде два! - Два! Два!
Дремлет ваша голова! - Ва! Ва!
Как поет в селе петух? - Ух! Ух!
Да не филин, а петух? - Ух! Ух!
Вы уверены, что так? - Так! Так!
А на самом деле как? - Так! Так!
Если кто-то закукарекал, выбывает из игры, и игра начинается сначала.
Сочини сказку.
Цель: Развивать воображение, фантазию, образное мышление.
Ход игры: Педагог произносит первое предложение, например, «Жил-был паучок, звали его Чок...» Дети по очереди продолжают сказку, добавляя свое предложение.
 
Заключительный этап.
Достигнутые результаты.
1. У детей повысился интерес к театрально-игровой деятельности.
2. Усовершенствуются исполнительские умения детей в создании художественного образа.
3. Расширяются представления детей об окружающей действительности.
4. Обогащается и активизируется словарь детей.
5. Развиваются память, мышление, воображение, внимание детей.
6. Усовершенствуется умение детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
Рекомендации для родителей.
1. Чаще читать произведения художественной литературы, устного народного творчества.
2. Проводить с детьми беседы по содержанию прочитанных произведений.
3. Анализировать характеры героев, давать оценку их поступков.
4. Предлагать детям задания, игры, упражнения на развитие памяти, внимания, выразительности речи.
5. Устраивать постановки спектаклей, драматизации сказок в кругу семьи.
6. Посещать театры.
7. Принимать участие в праздниках, развлечениях.
Подготовка спектакля включает в себя несколько этапов:
* выбор сказки, распределение ролей;
* работа над текстом, эмоциями, речью;
* репетиции с участием всех героев и персонажей, закрепление движений, ориентировка в пространстве;
* премьера спектакля.
В процессе работы был подготовлен и показан для детей средней группы детского сада кукольный спектакль «Сказка о дружбе» по мотивам русской народной сказки «Теремок».
Диагностика представлений детей о сказках
(в форме индивидуальной беседы).
 
1. Выявление знаний детей о сказках:
- Ты любишь сказки?
- Какие сказки ты знаешь?
- Назови самую любимую сказку.
2. Выявление представлений о роли сказки в жизни человека:
- Какое значение имеет сказка в жизни человека?
- Для чего нужны сказки?
- Что произойдет, если не будет сказки?
3. Чему ты отдаешь предпочтение:
- слушанию сказки,
- самостоятельному чтению,
- просмотру по TV (DVD)?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Анкета для родителей
«Воспитание у детей эмоциональной отзывчивости к прекрасному»
1. Количество детей в семье________________________________________
 
2. Как часто Вы с ребенком посещаете кинотеатр? (Ежемесячно, 1 раз в полгода, каждый новый фильм, не посещаем)_____________________________________________________
 
3. Как называется последний фильм, который Вы смотрели с ребенком?________________
_____________________________________________________________________________
 
4. Как Вы празднуете день рождения своего ребенка? (Застолье взрослых, детское чаепитие с играми, сюрпризами, подарками)__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 
5. В какое время года и как часто Вы выезжаете с ребенком на природу?_________________
_____________________________________________________________________________
 
6. Посещаете ли Вы с ребенком музеи, выставки?_____________________________________
 
7. Какую музыку нравится слушать Вашему ребенку? (Современную, классическую, другую)
_____________________________________________________________________________
 
8. Какие сказки любит слушать или смотреть Ваш ребенок? (Название и автор)
_____________________________________________________________________________
 
9. Какие передачи любит смотреть Ваш ребенок по TV?_______________________________
_____________________________________________________________________________
 
10. Назовите любимые мультфильмы Вашего ребенка.________________________________
_____________________________________________________________________________
 
11. Как Ваш ребенок выражает свои эмоции и чувства после посещения спектакля, детского праздника, прогулки на природу? (Рисует, рассказывает близким, друзьям в д/саду, никак не выражает свои эмоции)__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 
12. Как эмоционально отзывается ребенок о празднике в детском саду? (Рисует, рассказывает близким, друзьям в д/саду, никак не выражает свои эмоции)____________________________
_____________________________________________________________________________
 
13. Нужно ли, по-вашему, воспитывать у ребенка эмоциональную отзывчивость к прекрасному? Какими способами?_________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 
 
 
 
 
 
Словарь театральных терминов.
Актер — деятельный, действующий (акт — действие).
Антракт — промежуток между действиями спектакля.
Аплодисменты — одобрительные хлопки.
Артист — художник (умение, мастерство).
Балет — вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем.
Бутафория — предметы, специально изготовляемые и употребляемые вместо настоящих вещей в театральных постановках.
Грим — подкрашивание лица, искусство придания лицу внешности, необходимой актеру для роли.
Декорация — украшение, художественное оформление действия на сцене.
Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами.
Драма — сочинение для сцены.
Жест — движения рук, головы, передающие мысли и чувства.
Мимика — мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом, телодвижением, выражением лица.
Монолог — речь одного лица.
Опера — музыкально-драматический спектакль, в котором артисты поют.
Оперетта —веселый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговором.
Парик — накладные волосы.
Режиссер —управляющий актерами, раздающий роли, руководитель спектакля.
Реквизит —вещи, необходимые актерам по ходу действия спектакля.
Репертуар — пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.
Репетиция — повторение, предварительное исполнение спектакля.
Театр — место для зрелищ.
Фойе — помещение в театре для отдыха зрителей во время антракта.
Литература.
 
1. Бабаева Т.И. Игра и дошкольник. СПб., 2007.
2. Баряева Л.Б. Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками. СПб., 2009.
3. Варавина Л.А. В гостях у Бабушки-Загадушки. М., 2008.
4. Виноградова Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. М., 2009.
5. Деркунская В.А. Воспитываем, развиваем, обучаем дошкольников в игре. М., 2006.
6. Дерягина Л.Б. Играем сказку. СПб., 2010.
7. Поляк Л.Я. Театр сказок. СПб., 2008.
8. Тимошкина Н.А. Методика использования русских народных игр в ДОУ. М., 2008.
9. Федин С.Н. Игры нашего детства. М., 2006.