Воспитание внимания: ключ к успеху в обучении
В данной консультации мы обсудим важный аспект воспитания — внимание. Внимание играет ключевую роль в процессе обучения и социализации детей. Кто из нас не сталкивался с наблюдательными детьми, которые замечают все и участливо реагируют на окружающую действительность? Однако существует и множество малышей, которые постоянно отвлекаются и не могут сосредоточиться на важном. Понимание типов внимания и методов его воспитания станет основополагающим шагом для педагогов.
Мы выделим три вида внимания: непроизвольное, произвольное и постпроизвольное. Каждое из этих видов имеет свои характеристики и эффективные способы развития. Непроизвольное внимание возникает в ответ на яркие раздражители, тогда как произвольное требует волевых усилий, что может быть сложно для маленьких детей. Постпроизвольное внимание, в свою очередь, возникает в результате интереса к содержанию и не требует значительных усилий.
На примере игр и заданий мы покажем, как развивать наблюдательность у детей. Это можно сделать через интерактивные занятия, в которых они смогут замечать детали и сравнивать предметы. Такие игры, как «Найди отличия», помогут детям не только развить внимание, но и укрепить их память и мышление.
Не менее важным является создание атмосферы, способствующей вниманию. Через разнообразные приемы и методики педагоги могут стимулировать детей к активному участию в процессе. Важно не забывать и о похвале; когда ребенок получает положительную обратную связь, его мотивация к обучению усиливается. Как добиться этого? Совместные обсуждения, вопросы о том, что они видят вокруг, вовлечение в интересные активности — все это поможет развивать внимание у детей.
Не забываем о влиянии окружения и образа жизни на внимание детей. Полноценное питание, активные игры на свежем воздухе и отсутствие избытка информационных раздражителей создают условия для более легкого усвоения материала. Педагоги должны помнить, что внимание формируется не только в классе, но и вне его.
В заключение, важно осознать, что воспитание внимания — это долгосрочный и трудоемкий процесс. Мы, воспитатели и педагоги, можем сыграть ключевую роль в этом. Работая над развитием внимание у детей, мы открываем для них путь к успешной учебе и полноценной социализации в будущем.
Консультация
для педагогов
«Воспитание внимания»
Здравствуйте, коллеги! Сегодня мы с вами поговорим о важнейшем качестве, которое следует специально формировать у ребенка, - о внимании.
Каждому из нас приходилось встречать людей и необычайно наблюдательных, и удивительно рассеянных. Наблюдательные замечают все: они видят и слышат даже то, что, казалось бы, их не касается. Они всегда в курсе того, что происходит, знают, что было, и осведомлены о том, что будет. Рассеянные же смотрят и как будто не видят, слушают и как будто не слышат. К таким людям лучше не обращаться с вопросом: они никогда ничего не знают.
Большинство же людей кое-что замечают, а кое-что пропускают.
В чем же дело? Почему так происходит? Как помочь ребенку не стать «рассеянным с улицы Бассейной»?
В основе такого полезного качества, как наблюдательность, лежит внимание. Внимание бывает трех видов: непроизвольное, произвольное и постпроизвольное.
Непроизвольное внимание - самое раннее в развитии человека. Это как бы реакция на раздражитель: внезапный звук, яркий предмет, любое движение. И.П. Павлов назвал этот вид внимания «Что такое?». Он носит явно адаптационный характер, помогая сориентироваться в окружающем пространстве.
Другой вид внимания - произвольное,когда человек специально сосредоточивается на чем-либо. Здесь главное - волевой механизм, умение себя организовать, не отвлекаться. Маленьким детям это трудно, поэтому воспитатели и учителя часто повторяют «сигнальные» слова. «Посмотрели все сюда», «Глазки во мне». «Слушайте внимательно», «Запомните». «Внимание» и т.п. Когда и это
не помогает, приходится «опускаться» на уровень непроизвольного внимания, например, похлопать в ладоши, постучать по столу. Удерживать долго произвольное внимание трудно даже взрослому с тренированной волей. Каково жеребенку?! Между тем процесс обучения в школе ориентирован в основном на произвольное внимание, поэтому его надо воспитывать и тренировать.
Третий вид - постпроизвольное внимание. К нему стремится каждый воспитатель. Механизм этого вида внимания - непроизвольный интерес ребенка к тому, к чему произвольно пытается привлечь внимание воспитатель. Другими словами, движущей силой постпроизвольного внимания, его мотивацией становится интерес ребенка к содержанию предмета. Такое внимание не требует волевого усилия (как произвольное) и не является случайной ориентировочной реакцией (как непроизвольное). Оно сочетает в себе лучшие свойства того и другого: не утомляет, не заставляет включать волю и в то же время в высшей степени организует деятельность ребенка и включает цепочку познавательных процессов: восприятие, мышление, память. Вспомните, как дети слушают интересную сказку: лица повернуты к рассказчику, дети ловят каждое слово, буквально замерев, их не надо призывать к порядку, тишине. Это и есть постпроизвольное внимание. Про него можно было бы сказать так: «Когда самому интересно».
Понятно, что постпроизвольное внимание - самое «выгодное» и для детей, и для воспитателя: дети не устают, очень хорошо воспринимают и запоминают информацию; воспитателю тоже интересно работать, можно многое успеть, многого достичь. Но как же выйти на этот уровень внимания? (Подробно мы расскажем об этом в статье, о развитии мышления.) Не всегда же читать сказки!
Тренировку внимания начинаем в самом раннем возрасте с развития наблюдательности. Это возможно в любой момент жизни. Просто нужно почаще обращать внимание ребенка на конкретные вещи: «Красиво сделано, да?», «Хорошо поступил, верно?», «Вкусно пахнет, правда?», «Посмотрите, какие облака! На что они похожи?». Заметьте, это каждый раз приглашение ребенка к разговору, «включение» его в ситуацию, сравните с утверждениями: «Красиво сделано», «Хорошо поступил» и т. д. Они просто оценочные. А без подключения к оценке ребенок может и не услышать взрослого. Ребенок иногда имеет отличное от вас мнение. Это тоже «включенность» и путь к развитию самостоятельности. Радуйтесь!
Развитие наблюдательности можно превратить в веселую и занимательную игру. Например, предложите ребенку заметить и запомнить спрятанные под салфеткой предметы, когда вы их откроете сначала на 2 минуты, потом на 1 минуту, потом на 30 секунд (предметов не должно быть больше семи, и дети, безусловно, должны их знать). Дети с восторгом воспринимают это предложение.
Очень важно воспитывать готовность ребенка быть внимательным всегда. Конечно, для детей это также должна быть ситуация игры. Например, закройте ребенку глаза и попросите описать, как вы сегодня одеты. Как одеты подруги и друзья? Какого цвета занавески? Сколько цветов на окне? Неожиданные вопросы полезны потому, что помогают организовать и дисциплинировав внимание ребенка. Дело в том, что его внимание рассеивается, направленность внимания на что-либо все время подвергается «атакам» многих раздражителей. Вопросы взрослого помогают справиться с этими отвлечениями. «Какую игрушку несла встреченная нами девочка?», «Какою цвета был велосипед у мальчика?», «Кто вел ребенка - мама или бабушка?». Не забывайте хвалить ребенка, даже если он ошибается.
Заметно развивает наблюдательность целенаправленное совместное рассматривание и обсуждение картинок, в том числе их деталей. Если воспитатель придает этому обсуждению оценочный характер, он тем самым способствует развитию у ребенка способности к анализу, а это уже мыслительный процесс. Например, какая-то деталь на картинке не просто констатируется, а как бы «развертывается»: «Шнурок развязан. Торопился
человек или еще не умеет их завязывать? Может упасть, да?»; «Это облако белое, легкое, а это темное, тяжелое. Из какого может пойти дождь?»; «Много нарисовано цветов. А как они называются?» и т.д.
Очень полезны игры типа «Найди отличия», «Отыщи одинаковые», «Нарисуй по образцу». На прогулке можно сравнивать листья деревьев разных пород («Найди различия») или одной породы («Попробуй найти одинаковые»), в группе можно предложить детям зарисовать их по памяти. Внимания требуют многие подвижные игры, такие как игра, с мячом «Одушевленные - неодушевленные предметы» (одни ловим, другие нет). Наверняка, у каждого из вас есть и свои приемы, свои игры. Здесь, действительно, открывается простор для творчества!
Внимание обладает важными качествами: емкостью, скоростью переключения и устойчивостью. Емкостьпоказывает, как много объектов одновременно могут быть охвачены вниманием;скорость переключения - быстроту переключения внимания с одного объекта на другой; устойчивость - способность удерживать внимание на одном предмете 1гужное время.
Замечательный опыт формирования указанных качеств внимания есть в йоговских школах Индии. Ученик должен пройти, не останавливаясь, через незнакомое помещение и затем подробно описать его. По мере развития ученика время наблюдения сокращается - осмотр происходит буквально на бегу. К концу обучения выпускник школы способен описать и оценить в каратах горсть драгоценных камней, которые он видел всего одно мгновение. Эти задания тренируют внимание в форсированном режиме: надо научиться, очень быстро замечать и запоминать много предметов. Так тренируются и развиваются емкость и скорость переключения внимания. Есть и противоположный опыт: неподвижно сидящие ученики должны заметить перемены поз неподвижно сидящего учителя в течение длительного времени, иногда - более часа. Это задание учит в пассивном состоянии удерживать внимание, что очень непросто. Пограничники - асы такого внимания. Школьники на скучном уроке или взрослые на неинтересной лекции испытывают муки удержания своего ускользающего внимания. Йоги же специально воспитывают в своих учениках устойчивость внимания.
Вернемся к началу нашего разговора о наблюдательных, рассеянных и обычных людях. Что же на психологическом уровне влияет на их noведение?
Во-первых, каждый обладает разными природными задатками: скоростью нервных процессов, быстротой переключения с одного процесса на другой, степенью активности и утомляемости и т.п. Понятно, что быть наблюдательным (восприимчивым) легче тому, у кого более лабильная, подвижная психика. Поэтому несправедливо и бессмысленно упрекать рассеянного ребенка в ненаблюдательности. Он рожден таким! Другое дело, что, к счастью, любое качество можно развить - только потолок у каждого свой.
Во-вторых, более наблюдательные, как правило, оказываются и более любознательными, а в основе этого качества лежит «интеллектуальная активность» (ИА), которая, как показали исследования отечественных психологов, является тоже врожденной. Вы знаете уровень ИА вашего воспитанника? Так, на глазок... Но ребенок в этом не виноват! Это мы, воспитатели, должны повысить уровень его интеллектуальной активности!
В-третьих, рассеянность не обязательно означает общую несобранность внимания. Иногда это результат высокой концентрации внимания на каком-то одном предмете (как у «рассеянного профессора») или на своем внутреннем мире, переживании. Сейчас становится все более распространенным уход ребенка в виртуальный компьютерный мир, который оказывается для него более интересным. Такой ребенок тоже выглядит рассеянным, не заинтересованным в реальном мире и даже отстраненным от него. Опасная тенденция!
В-четвертых, на развитие внимания влияют, несомненно, психологические факторы: способы воспитания и обучения ребенка, стиль отношений с взрослыми и сверстниками, возможности реализации способностей ребенка и т.д. Например, сильная опека (гиперопека) подавляет не только инициативу, но и волю ребенка, которая, как мы помним, лежит в основе произвольного внимания. И, напротив, бесконтрольный ребенок просто не умеет организовать свое внимание, у него нет такого опыта. И вот самая частая характеристика ребенка в школе: «способный, но невнимательный» или - того хуже - «ленивый».
В-пятых, на умственную деятельность, в частности на внимание, влияют неполноценное питание, авитаминоз, недостаток микроэлементов, хронические и инфекционные заболевания, глисты и т.д. Они могут стать основной причиной рассеянности и временного «поглупения» или постоянного отставания ребенка в своем развитии.
Справедливости ради нужно заметить, что говорить о развитии какого-то одного, отдельно взятого качества или психического процесса можно только теоретически. Человеческая психика - гармоничное сочетание, переплетение множества качеств, свойств, процессов, перетекание и превращение одного в другое. На практике мы можем только усилить акцент на воспитании, развитии того или иного выбранного нами в данный момент качества, а влияние распространится на все процессы, всю психику в целом, потому что она нерасчленима, целостна. Воспитываем внимание - обеспечиваем лучшее восприятие, память, формируем характер. Заботимся о наблюдательности - даем пищу для мышления, понимания, выработки отношения, собственного мнения. И так - во всем.
Если относиться к ребенку не как к надоедливому несмышленышу, а как к младшему партнеру, который очень скоро с нашей помощью достигнет нашего уровня и перерастет нас, если адекватно понимать ответственность воспитателя и его вклад в этот рост, то осознание труда воспитателя расширяется до эволюционных процессов человечества: без учителя, воспитателя нет развития человека и человечества.
Настойчивости, радости и успехов вам, воспитатели, в вашем благородном, творческом труде!
