Условия успешной адаптации первоклассника к школе

Сообщение
 
 
 
«Условия успешной адаптации
первоклассника к школе»
 
Самой большой трудностью, для первоклассника является адаптация к  новым условиям. Ему крайне трудно сменить свою прежнюю деятельность, на новую. В детском саду ведущий деятельностью была игра, а придя в школу, он должен привыкнуть к новым условиям, новой деятельности.
Обычно период адаптации составляет от 1 до 2 месяцев. В этот период |  некоторые дети могут быть очень шумными, крикливыми, без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя развязно с учителями: дерзить, капризничать. Другие очень скованы, робки, стараются держаться незаметно, слушают, когда к ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут. У некоторых детей нарушается сон, аппетит, они становятся очень капризны, появляется интерес к игрушкам, играм, книгам для очень маленьких детей.
Адаптируясь к школе, первоклассник перестраивает свою эмоционально-волевую, познавательную и мотивационную сферы.
Школьная адаптация-это приспособление ребенка к условиям и требованиям школы, которые для него являются новыми по сравнению с условиями детского сада и семьи в дошкольном детстве. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Цель адаптационного периода: создать психолого - педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
Здесь важно:
—  помочь ребенку вжиться в позицию школьника (поэтому важно показать различие: школьник — не школьник);
—  ввести понятие оценки, самооценки и различные ее критерии;
—  научить ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в смысле решимости);
—  подготовить родителей к новой роли — родителя школьника.
Для того чтобы ребёнок был способен лучше адаптироваться к изменившимся условиям его жизни, ему необходимо иметь положительное представление о себе. Дети с отрицательной самооценкой склонны в каждом деле находить непреодолимые препятствия. У них высокий уровень тревожности, эти дети хуже приспосабливаются к школьной жизни, трудно сходятся со сверстниками, учатся с явным напряжением, испытывают трудности в овладении знаниями.
Мы все знаем о негативном влиянии тревожности на адаптацию к школе и успеваемость учащихся. Для снижения уровня тревожности с целью создания условий для успешной адаптации необходимо обеспечить ребёнку сферу успеха и самореализации, ввести максимально щадящий оценочный режим в сфере неуспеха, учитывать индивидуальность в процессе воспитания и  обучения.
Мотивация достижения успеха способствует успешной адаптации первоклассников к обучению. Еще совсем недавно родители мечтали о том времени, когда их ребенок пойдет в школу. И вот он пришел этот день. Каким стал ребенок, что нового появилось в его внутреннем мире, чему он научился, с каким багажом знаний и умений он переступит порог школы, готов ли он к успешному овладению школьной программой? Теперь все зависит от общей готовности ребенка. И это своего рода экзамен для всех взрослых, окружавших малыша в дошкольном возрасте. Следующим условием успешной адаптации является сформированность  мотивации к обучению.
 
 
 Для дошкольника представления о школе связаны не только с учением. Для него школа - символ   взрослости. К этому его готовит все дошкольное детство, в котором познание окружающего мира приходит через игру. Уже к шести годам у, большинства детей появляется желание стать школьниками. Ребенок не только готов принять новую социальную позицию первоклассника, но и начинает стремиться к ней. У него возникает состояние, которое называется обучаемостью. Но необходимо, чтобы в первую очередь ребенок пошел в школу физически здоровым и развитым. Ведь в значительной степени его успех адаптации  в школе будут зависеть от физической готовности к ней.
Требует внимания развитие всех физических качеств будущего первоклассника - ловкости, выносливости, гибкости, скорости. Выносливость теснейшим образом связана с работоспособностью - качеством, без которого невозможен успех в любом, деле.
Успешность адаптации первоклассника будет зависеть и от его психологической готовности к школе. Ведь чтобы адаптироваться к новой жизни, необходимо приложить специальные усилия, которые представляют собой целую систему личностных качеств, умений и навыков. Стремление стать первоклассником естественно, и оно связано с новыми моментами в развитии ребенка 6-7 лет. Ему уже недостаточно лишь в игре приобщаться к жизни взрослых. А вот быть школьником - совсем другое дело. Это уже сознаваемая ребенком ступенька вверх, к взрослости, да и учеба в школе воспринимается им как ответственное дело. Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений и навыков, уровня интеллектуального развития ему будет трудно адаптироваться к школе.
Серьезного внимания требует формирование и волевой готовности первоклассника. Ведь его ждет напряженный труд, от него понадобится умение делать не только то, что ему хочется, но и то, что от него потребует школьный режим, программа. К концу дошкольного возраста происходит оформление основных структурных элементов волевого действия - ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить, реализовать его, проявить усилие в преодолении препятствия, оценить результаты своего волевого действия
Чтобы ребенок успешно учился  и адаптировался  в школе, мы должны развивать в нем познавательную! потребность, обеспечить достаточный уровень мыслительной деятельности, дать необходимую систему знаний об окружающем мире. Важно, чтобы ребенок был умственно развит. В понятие интеллектуальной готовности входит как запас знаний и представлений ребенка об окружающем, так и сформированность его мыслительных навыков. Однако главное - это, пожалуй, то, как ребенок ориентирован в окружающем и как он осмысляет полученные им сведения.
К семи годам ребенок должен хорошо знать свой адрес, название города, где он живет, название нашей страны, ее столицы, ориентируются во временах года, их последовательности и основных признаках. Знают месяцы, дни недели, текущий год, ориентируются во времени, пространстве и ближайшем социальном окружении. Наблюдая природу, события окружающей их жизни, могут находить пространственно-временные и причинно-следственные отношения, обобщать и делать выводы.
Итак, как ребенок будет учиться, станет ли радостным и счастливым этот период жизни, зависит от общей готовности будущего школьника к новым условиям и оттого, насколько успешно произойдет его адаптация к образовательному учреждению.
 
 
 
 
 
Портретбудущегопервоклассника
 
1. Социальноеразвитие
 
1. Ребёнокспокойноидётнаконтактсовзрослымии сверстниками.
2. Общаетсясосверстниками, знаетправила общения.
3.Управляетсвоимповедением, знает, чтоможно, а чтонельзя, неагрессивен, недрачлив.
4.Умеетобщатьсясчужимивзрослыми, тактичен.
5.Хорошоадаптируетсякновойобстановке.
6.Умеетразличать (чувствует) отношениеи настроениевзрослого.
7. Неизбегаетобщения.
 
2. Организациядеятельности
 
1. Можетпланироватьсвоюдеятельность.
2. Выполняетзаданиедоконца, умеетоценить качествосвоейработы.
3. Самостоятельнонаходитиисправляетошибкив работе, неждётконкретныхуказаний.
4. Можетсосредоточенно, неотвлекаясьвыполнять задание 10-15 минут.
5. Неторопится, несуетится, нетребуетпостоянного вниманиявзрослых.
6. Принеудаченесердится, принимаетпомощь взрослых, сподсказкойвыполняетзадание.
7. Неотказываетсяотзаданий.
 
3. Речевоеразвитие
 
1. Ребёнокправильнопроизноситзвукиродного языка.
2. Можетвыделитьзвуквначале, серединеиконце слова.
3. Обладаетсловарнымзапасом, позволяющим выразитьмысль, описатьсобытие, задатьвопроси ответитьнанего.
4. Правильноиспользуетпредлоги, приставки, союзы, строитпредложения.
5. Можетсамостоятельнорассказатьсказкуили составитьрассказпокартинке.
6. Вречинетнезаконченныхпредложений, не связанныхмеждусобой.
7. Передаётинтонациейразличныечувства, вречи нетнарушенийтемпа (пауз, запинок).
 
4.  Развитиедвиженийипространственная
ориентация
 
1. Ребёнокувереннодействуетвбыту: ествилкой, ложкой, одевается, раздевается.
2. Всохраненииравновесиядвижения координированыиловки.
3.Хорошоориентируетсявпространстве (способен выполнитьдвиженияруками, ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо).
4. Неиспытываетзатрудненияприработес мозаикой, хорошоманипулируетмелкими деталями.
5. Стремитьсянаучитьсялепить, выпиливать, вязать идр.
6. Неиспытываетзатрудненийпририсовании, выполненииграфическихдвижений (умение чертитьвертикальныеигоризонтальныелинии, рисоватькруг, квадрат, треугольник).
 
5.Зрительно - пространственноевосприятие изрительно-моторныекоординации.
 
1. Ребёнокдифференцируетразличныефигуры, буквы, цифры, выделяетиххарактерные признаки.
2. Классифицируетфигурыпоформе, размерам, направлениюштриховидругимпризнакам.
3. Различаетрасположениефигур (над-под, на-за, перед-возле, сверху-снизуит.п.).
4. Срисовываетпростыегеометрическиефигуры, а такжесочетанияфигур, пересекающиесялинии, соблюдаяразмеры, соотношениеинаправление всехштриховиэлементов.
5. Копируетбуквы, цифры, соблюдаяразмеренность инаправлениевсехштриховиэлементов.
6. Находитчастьвсейфигуры, конструируетфигуры издеталейпообразцу-схеме.
7. Дорисовываетэлементы, детали, частифигурпо образцу.
 
6. Личностноеразвитие
 
1. Ребёнокосознаёткаквестисебясосверстниками исовзрослыми.
2. Стремитсяустановитьисохранитьпозитивные отношениявходеобщениясовзрослыми, исо сверстниками.
3. Можетзаниматься, учиться, анетолькоиграть. Можетработатьсамостоятельно, ненужно присутствиявзрослого.
4. Стремитьсякуспехувтехпростыхвидах деятельности, которыевыполняет, способен достаточнообъективнооценитьрезультат.
5. Можетдифференцировать«чтотакоехорошои чтотакоеплохо», оцениватьсвоипоступки, но самаоценкавомногомзависитотмнения взрослого.
6. Проявляетактивныйпознавательныйинтереск новымвидамдеятельности, кмирувзрослыхит.п.
7. Стремитьсякличнымдостижениям, самоутверждению, признанию (яужезнаю, умею...)
 
 
 
 
 
7.  Здоровье
 
1. Ребёнокнеподверженчастымпростудным заболеваниям (3-4 разавгод).
2. Неподвержентяжёлымихроническим заболеваниям.
3.Спокоен, усидчив, нераздражителен.
4. Хорошозасыпаетиспокойноспит (не вскрикивает, нетночногонедержаниямочи).
5. Неподверженстрахам (небоитсятемноты, одиночества).
6. Вповеденииотсутствуютнавязчивыедвижения(подёргивание, моргание).
7. Вречинетвыраженныхзадержеквразвитии.
 
8.  Развитиевниманияипамяти
 
1. Ребёнокудерживаетвниманиевтечении 10-15 минут, неотвлекается, дажееслидеятельность емунеинтересна (илитрудна).
2. Дляконцентрациивниманиявтечении 10-15 минутнетребуетсядополнительныхинструкций, внешнейорганизации.
3. Переключаетсясодноговидадеятельностина другой, неотвлекаетсянавнешниераздражители.
4. Можетзапоминать 10несвязанныхмеждусобой словпри 3-4 кратномповторении.
5. Правильнозапоминает 10-12 словпри подкреплениинагляднымиобразами.
6. Можетсгруппироватьпозамыслусловаи запомнитьих.
7. Посленесколькихповторенийзапоминает стихотворениев 4-8 строк.