Правовое образование в ДОУ: формирование правовой культуры у детей

   Тема нашего семинара – «Правовое образование в ДОУ».
   Мы надеемся, что выбранная тема будет интересна не только нам, но и вы станете активными участниками обсуждения. О том, как проводится работа по правовому воспитанию в нашем ДОУ, какие  формы работы используются, вы сможете узнать в ходе проведения семинара.
 
   С древних времён человечество понимало, что жизнь начинается с детства. Ребёнок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее целиком зависят от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребёнок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту.
   Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Так, Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».
   С наступлением XXI в. во всём мире эта проблема стала особенно острой: социально-экономическая ситуация современного мира отражается прежде всего на детях. Понимая, что дети – самое дорогое, что есть в любом обществе, педагоги стоят перед решением важнейшей проблемы: как защитить права ребёнка.
 
   Сегодняшние дети – это будущее страны. Каким станет будущее детей и государства зависит от многих причин. Несомненно, одно: благополучие граждан России возможно только в цивилизованном правовом государстве.
   Формирование ценностной моральной и правовой практики для наилучшего обеспечения интересов детей – одна из важнейших задач. Это означает, что в каждый возрастной период ребёнку необходимо предоставить максимально полный объём материальных и иных благ, которые требуются ему для жизни и полноценного развития.
   У ребёнка, обделённого заботой и вниманием, нет второй возможности для нормального роста и здорового развития, поэтому проблеме охраны детства на всех уровнях нужно уделять первостепенное внимание.
 
   Проблема эта условно рассматривается в двух направлениях: социально-правовом и психолого-педагогическом.
   Социально-правовое направление включает законодательное обеспечение охраны прав ребёнка, создание системы социальных, образовательных, культурных и других детских учреждений.
   Психолого-педагогическое направление предполагает создание благоприятных условий: соответствующей атмосферы, стиля жизни, общения в семье и в образовательном учреждении.
 
   Важнейшим критерием определения ценностей любого общества является его отношение к детству. Защита детства относится к приоритетным стратегическим задачам экономической и социальной политики России, решению которой постоянно уделяется внимание в программах социально-экономического развития на всех уровнях. За последнее десятилетие, в сложный период социально-экономических реформ в России, был реализован целый ряд мер, направленных на решение проблемы детства. Конституция Российской Федерации закрепила положение о том, что детство находится под защитой государства. Благоприятной тенденцией является усиление взаимодействия, конструктивного сотрудничества дошкольных образовательных учреждений, органов управления образованием и родителей детей, посещающих и не посещающих детские сады. Именно поэтому необходимость изучения и накопления в ДОУ материалов в области защиты прав детства является актуальной темой. Повышение правовой культуры педагогов ДОУ и родителей дошкольников – условие формирования правового государства, гражданского общества.
 
Цель нашего семинара: реализация прав ребёнка в практике работы педагогов.
 
Задачи:
Ø  повысить уровень профессиональной грамотности педагогов по предотвращению нарушения прав ребёнка;
Ø  способствовать социальной адаптации ребёнка при помощи формирования основ правовых знаний;
Ø  совершенствовать подходы, поиск эффективных форм взаимодействия с родителями и влияния на них.
 
   Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребёнка. Однако по отношению к детям дошкольного возраста эта задача понимается порой непростительно примитивно:  мол.дети посмотрят на картинки, почитают рифмовки – и с правами будет всё в порядке. Из картинок и из инсценировок по мотивам Конвенции правовая культура ребёнка не возникает. Первая необходимая составляющая, обеспечивающая её, это правовая культура взрослых и их соответствующее поведение.
   Что касается детей, то в них нужно воспитывать уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим людям. Полнота самоощущения и толерантность – вот основа правового воспитания дошкольников.
 
   Существует целый ряд нормативно-правовых и организационных материалов по правам ребёнка.
 
   Можно выделить три уровня законов.
 
   1-й уровень – международный.
 
   Декларация прав ребёнка (принята ООН в 1959 году).
   Декларация-«провозглашение»: в отличие от конвенции носит не столько законодательный характер, сколько «характер нравственного ориентира».
Конвенция о правах ребёнка (принята ООН 20 ноября 1989 года).
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.)
 
2-й уровень.
   Конституция Российской Федерации.
   Гражданский кодекс РФ (некоторые разделы, например, раздел о дееспособности несовершеннолетних детей).
 
3-й уровень.
 
   Федеральная президентская программа «Дети России», в составе которой целевые программы «Дети-инвалиды», «дети-сироты», «Дети Чернобыля», «Планирование семьи», «Одарённые дети» - утверждена Указом Президента РФ от 18.08.04 г. № 1696.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» - принят 24.07.1998 года, действует в редакции от 20.07.2000 года.
Семейный кодекс РФ (1995).
Закон «Об образовании» и др.
Нормативные документы ДОУ:
1.     Устав образовательного учреждения.
2.     Положение об общественном инспекторе.
3.     Договор ДОУ с родителями.
   Уважаемые коллеги! Обучая других, учитесь и сами! Трудно опровергнуть данное высказывание. Каждый человек в современном мире, а тем более педагог, воспитатель, должен знать свои права, соблюдать и защищать их от посягательств. В противном случае чему мы можем научить других, не обладая знаниями сами?
 
Задачи педагогов дошкольного учреждения:
 
Fформировать у детей дошкольного возраста основы гражданско-правовых знаний, выражающихся в осознанном их применении;
Fразвивать доброжелательное отношение к близким людям, взрослым и сверстникам, пробуждать эмоциональную отзывчивость к их состоянию;
Fпредоставлять каждому ребёнку возможность почувствовать свою значимость и компетентность. Создать условия для упражнения в конкретных и практических действиях по праву;
Fвести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребёнка.
 
 
   А сейчас разговор пойдёт в форме диспута по Конвенции о правах ребёнка.
 
   Вопрос: Как вы считаете, почему возникла необходимость в создании Конвенции о правах ребёнка?
 
   Обобщения: Дети не защищены, много насилия со стороны взрослых, государства.
Видимо, ещё и потому, что человечество с годами не становится лучше и добрее. Много зла на Земле. Хорошо, если у ребёнка любящие и заботливые родители. А если нет, кто защитит ребёнка, его права и интересы? Даниил Хармс произнёс недаром свою знаменитую фразу «Дети – нацменьшинство в империализме взрослых».
   Около 30 стран после принятия Конвенции создали службы уполномоченных по правам детей, рассмотрению их жалоб и контролю за соблюдением их прав. Наша страна только начинает заниматься этой проблемой.
 
 
Вопрос: Как вы считаете нужно ли знание прав нашим детям в дошкольном возрасте?
 
Обобщение: «Обязательно, Дети должны осознавать свои права». «Если дети осознают свои права, они вырастут свободными гражданами демократического государства».
   Действительно, уже в раннем возрасте, дети начинают усваивать ценности общества, в котором живут. В дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития. По существу, нравственное воспитание, знакомство с правами человека в дошкольном возрасте начинаются с вопросов: Что такое хорошо? Что такое плохо?». Обучение правам человека – процесс долгосрочный, и осуществлять его надо на всех этапах обучения и воспитания ребёнка. Завтрашний день России во многом зависит от того, какое поколение мы вырастим сегодня. Главная направленность – признание человеческого достоинства, уважение прав, прежде всего на жизнь, и свобод человека, равенства ценностей, мира и согласия.
 
   Сегодня мы не будем говорить о тех правах, за осуществление которых отвечает государство, о тех правах, которые связаны с экономической ситуацией в стране. Мы остановимся на повседневной жизни, в которой очень часто имеет место ущемление прав ребёнка и ему необходима защита. Разбор жизненных ситуаций поможет проследить и проанализировать нарушение прав ребёнка.
   В жизни встречаются разные ситуации, они иллюстрируют наши взаимоотношения с детьми.
 
Вот одна из них:
   - мальчик ест сухарик. Ему нравится, и он ест его с удовольствием. Бабушка предлагает внуку апельсин: «Он вкусный, полезный, в нём много витаминов, съешь апельсинчик!». «Бабушка, я не хочу его есть, мне нравится сухарик», - отвечает мальчик. «Я настаиваю! – продолжает бабушка. – Съешь его, он полезен для твоего организма!» «А я не хочу и не буду! – протестует мальчик.
Вопрос: Как выйти из такой ситуации?
Предполагаемые ответы. Пусть съест апельсин после сухаря. Можно найти компромисс. И т. д.
 
Ещё одна ситуация:
   - каждое утро мама собирает дочку в детский сад. Ей очень хочется надеть любимое платье, но мама знает, что в группе прохладно, и предлагает надеть ей тёплое платье. Дочка ни за что не соглашается. У них каждое утро возникает конфликт. Мама знает, что если уступит ей, то уже вечером у неё будет насморк и кашель.
Вопрос: Как разрешить эту конфликтную ситуацию?
Предполагаемые ответы. Платье испачкалось, его нужно постирать. Нельзя же ходить всё время в одном платье, оно быстро износится и станет некрасивым. И т. д.
 
Обобщение: Из самых лучших побуждений взрослые забывают, что у ребёнка есть чувство собственного достоинства, гордость, собственное мнение, которое он хочет отстаивать. А мы твердим, что это упрямство. Вместо того, чтобы убедить ребёнка, мы командуем и требуем исполнения. Но дети – не солдаты, ребёнок обязательно должен понять, чего от него хотят, и должен чувствовать, что его мнение не безразлично, что его понимают и принимают, что с ним считаются.
   Конвенция о правах ребёнка признаёт за каждым ребёнком право свободно выражать своё мнение (ст. 13). А государства-участники уважают это право каждого ребёнка (ст. 14).
 
   Нередко, якобы заботясь о ребёнке, взрослые позволяют себе проявление насилия: физического, психологического, оскорбления… Насилие или оскорбление может носить скрытый характер.
 
Вот ещё одна ситуация. «Ира, - говорит мама, - иди немедленно завтракать! Сколько можно тебя ждать! Опоздаем в детский сад, а я на работу! Ты руки помыла? Почему тебе обо всём надо напоминать? Сядь прямо! Не вертись за столом! Что ты копаешься, ешь быстрее! Прекрати болтать ногами… Что за привычка? Не копайся, ешь…!».
 
Вопрос: Оцените стиль общения с пятилетней девочкой. Как вы думаете, с каким настроением придёт ребёнок в детский сад?
Предполагаемые ответы. Мама может исправить положение по дороге в детский сад, попросить у ребёнка прощения.  Раздражение матери передастся девочке и, скорее всего, проявится агрессией по отношению к детям в детском саду. В плохом настроении родители часто говорят детям неприятные вещи и, надо учиться просить прощения.
 
Обобщение.Психологическое давление, оскорбления, унижения наносят ребёнку больший вред, чем физическое наказание, хотя и оно есть унижение и оскорбление. В Конвенции о правах ребёнка говорится: «Государства-участники принимают все необходимые меры с целью защиты ребёнка от любых форм посягательств: физического, психологического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения и эксплуатации… со стороны родителей …опекунов (ст. 18).
   В предложенных вашему вниманию ситуациях явно выраженыгиперопека, психологическое давление, вербальная агрессия взрослых.
 
   Вы все знакомы с Конвенцией о правах ребёнка.Предлагаем небольшую разминку, в ходе которой необходимо ответить на вопросы. К каждому из них предложено четыре варианта ответа. Вы должны выбрать правильный ответ.
(Показ слайдов)
 
   На защиту, каких прав ребёнка-дошкольника в состоянии повлиять дошкольное учреждение?
Fправа на охрану здоровья;
Fправа на образование;
Fправа ребёнка участвовать в играх;
Fправа на сохранение своей индивидуальности;
Fправа на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного и грубого обращения.
 
(Подробно о реализации прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении см. «Защита прав и достоинства маленького ребёнка».Т.Н.Доронова, А.Е. Жичкина и др. – М.: Просвещение, 2003.)
 
   Каждый ребёнок должен знать свои права, быть юридически грамотным. Воспитатели, весь педагогический коллектив – основные участники правового воспитания детей. В нашем ДОУ для правового воспитания дошкольников создаётся план, включающий работу с детьми и родителями.
 
К мероприятиям плана относятся:
Ø  заключение договора с родителями;
Ø  проведение цикла бесед, занятий, досугов для детей и взрослых по данной теме;
Ø  создание банка данных о семьях воспитанников ДОУ, социального паспорта ДОУ;
Ø  оформление наглядно-информационных стендов в группах; анкетирование родителей; проведение консультаций, семинаров, педсоветов по данной теме; выставки семейных и детских работ. Основной является совместная деятельность взрослого и ребёнка.
 
   Важным аспектом в этой работе должно стать ознакомление ребёнка в доступной форме с его правами.
  
   В каждой группе педагоги также составляют перспективный план работы с детьми и родителями.
   Предложить воспитателям для обсуждения свои перспективные планы работы с детьми.
 
   Знания о правах ребёнка могут быть включены в содержание работы по ознакомлению детей с социальной действительностью. Однако общее количество занятий, которое может быть проведено в течение года, строго определено, и каждой теме, в том числе и при ознакомлении с доступными пониманию старших дошкольников статьями Конвенции, может быть полностью посвящено не более одного-двух фронтальных занятий. Такого количества занятий недостаточно, чтобы у детей сформировались необходимые представления, закрепились знания, поэтому этот материал может быть включён как часть занятий по ознакомлению с социальной действительностью по другим темам.
   Например: Для закрепления представлений о праве ребёнка на медицинскую помощь можно при рассмотрении темы «Семья» подчеркнуть, что родители заботятся о здоровье ребёнка, оказывают ему первую помощь при заболевании; проводя занятие по знакомству с родным городом, упомянуть о том, что в нём есть различные лечебные учреждения, в том числе для детей; один из видов специального транспорта – машины скорой помощи; в детском саду и школе есть медицинский кабинет и врачи, которые следят за состоянием здоровья детей.
   Закрепление представлений детей о своих правах может найти отражение и в занятиях по другим разделам программы: развитию речи, изобразительной деятельности, конструированию и ручному труду и т. д. Например, при составлении рассказов, о том как дети ходили на экскурсию в школу, целесообразно закрепить знания о праве на образование, а этическая беседа «Добрые и злые поступки» познакомит со способами разрешения конфликтных ситуаций, закрепив тем самым представление о статье 13.
 Примерное содержание материала для таких занятий представлено в таблице:
 

 
 
   Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, чувства уважения и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Мы выбираем основные для дошкольников виды деятельности: игровую и художественно-продуктивную. В ДОУ проводятся ролевые, театрализованные и дидактические игры, упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков, психологические тренинги. Воспитателями организуется проблемно-поисковая деятельность детей (работа в группе по разрешению проблемных ситуаций, разработка совместных с воспитателями проектов), создаются условия для продуктивной деятельности (изготавливаются эмблемы, газеты, проводится их презентация).
   На дошкольном уровне дети приобретают навыки того, как выражать себя, общаться между собой и заботиться друг о друге.
   Трудно переоценить значение рассказов. Маленькие дети могут извлекать из рассказов уроки, делать для себя выводы и очень хорошо запоминать их, если они ассоциируются с персонажем из хорошо рассказанной сказки. Такие рассказы можно взять из литературы для детей, узнать у родителей, дедушек и бабушек и даже использовать своё собственное воображение.
   Читая или показывая книги с картинками, необходимо обращать внимание детей на хорошие дела и поступки, о которых в них рассказывается.
   В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право детей, правовое понятие, используются сказки, стихи пословицы, поговорки. Однако знакомство детей с правами человека на материале сказок проводить надо осторожно – ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского восприятия сказок, к осуждению положительных героев и оправданию злодеев.
 
   Предлагаем вам викторину «Права литературных героев».  (Слайды).
 
Провести тест по опроснику Басса-Дарки для выявления тех педагогов,  у которых выражена физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность. (Опросник прилагается).
 
   Провести анкетирование «Стиль педагогического общения», с целью выявить стиль общения на занятиях педагога с детьми. (Прилагается).
 
   Согласитесь, что работа педагогического коллектива будет сведена на нет, если она не найдёт отклика в семье. Именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребёнка, если между ребёнком и взрослым возникает отчуждение, дети ощущают себя нелюбимыми и очень страдают.
( Выступление «Работа с родителями» – прилагается)
 
   В настоящее время система нормативного обеспечения прав детей достаточно полно представлена в документах международного права, нормативно-правовыми актами на федеральном и региональном уровнях.
   Вместе с тем современная ситуация характеризуется тем, что права детей в большинстве случаев соблюдаются частично или не соблюдаются вообще.
   К сожалению, обиженные, страдающие и очень несчастные маленькие дети постоянно будут сменять в детском саду друг друга. Поэтому задача педагогического коллектива детского сада состоит не только в том, чтобы провести эту работу и добиться результата, но и в том, чтобы из года в год совершенствовать свои подходы, искать более эффективные формы и методы работы с детьми, взаимодействия с родителями и влияния на них.