Правовое образование в ДОУ: формирование правовой культуры у детей
Семинар «Правовое образование в ДОУ» раскрывает актуальные темы охраны прав ребенка и правового воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. В ходе семинара будет представлена информация о том, какие формы работы используются в ДОУ, чтобы обеспечить безопасность и правовую защиту детей. Важно осознавать, что каждый ребенок приходит в этот мир абсолютно беззащитным, и именно взрослые должны стать теми защитниками, которые обеспечат их права и интересы.
Проблема защиты прав детей имеет давние корни и постоянно требует особого внимания. На семинаре будут раскрыты ключевые аспекты, касающиеся социально-правового и психолого-педагогического направлений работы, которые должны обеспечивать гармоничное развитие ребенка в соответствии с его потребностями и интересами. Все участники смогут внести свои идеи в обсуждение, что сделает семинар интерактивным и интересным.
Также будет рассмотрен вопрос о роли педагогов и родителей в формировании правовой культуры у детей. Важнейшим критерием здорового общества является его подход к детям и детству. В этом контексте внимание будет акцентировано на необходимости повышения правовой грамотности как у детей, так и у родителей. Безусловно, такие знания необходимы для формирования у детей чувства ответственности за свои права и уважения к правам других.
Работа, проводимая в ДОУ, должна не только повышать уровень правовой культуры, но и формировать у детей навыки общения, самовыражения и умения отстаивать свои интересы. Семинар предоставит участникам практические инструменты и методы для работы с детьми, а также даст возможность обменяться опытом с коллегами. Важно, чтобы право детей на защиту стало основополагающим и относилось к катализаторам формирования правового государства.
Незнание своих прав ограничивает возможности ребенка и может привести к нарушениям. Поэтому задача педагогического коллектива также заключается в создании системной работы по правовому просвещению всех членов семьи. В завершение семинара мы обсудим, какие шаги необходимо предпринять для эффективного взаимодействия с родителями в вопросах защиты прав детей, что будет способствовать улучшению не только образовательного, но и эмоционального климата в каждой семье.
Тема нашего семинара – «Правовое образование в ДОУ».
Мы надеемся, что выбранная тема будет интересна не только нам, но и вы станете активными участниками обсуждения. О том, как проводится работа по правовому воспитанию в нашем ДОУ, какие формы работы используются, вы сможете узнать в ходе проведения семинара.
С древних времён человечество понимало, что жизнь начинается с детства. Ребёнок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее целиком зависят от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребёнок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту.
Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Так, Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».
С наступлением XXI в. во всём мире эта проблема стала особенно острой: социально-экономическая ситуация современного мира отражается прежде всего на детях. Понимая, что дети – самое дорогое, что есть в любом обществе, педагоги стоят перед решением важнейшей проблемы: как защитить права ребёнка.
Сегодняшние дети – это будущее страны. Каким станет будущее детей и государства зависит от многих причин. Несомненно, одно: благополучие граждан России возможно только в цивилизованном правовом государстве.
Формирование ценностной моральной и правовой практики для наилучшего обеспечения интересов детей – одна из важнейших задач. Это означает, что в каждый возрастной период ребёнку необходимо предоставить максимально полный объём материальных и иных благ, которые требуются ему для жизни и полноценного развития.
У ребёнка, обделённого заботой и вниманием, нет второй возможности для нормального роста и здорового развития, поэтому проблеме охраны детства на всех уровнях нужно уделять первостепенное внимание.
Проблема эта условно рассматривается в двух направлениях: социально-правовом и психолого-педагогическом.
Социально-правовое направление включает законодательное обеспечение охраны прав ребёнка, создание системы социальных, образовательных, культурных и других детских учреждений.
Психолого-педагогическое направление предполагает создание благоприятных условий: соответствующей атмосферы, стиля жизни, общения в семье и в образовательном учреждении.
Важнейшим критерием определения ценностей любого общества является его отношение к детству. Защита детства относится к приоритетным стратегическим задачам экономической и социальной политики России, решению которой постоянно уделяется внимание в программах социально-экономического развития на всех уровнях. За последнее десятилетие, в сложный период социально-экономических реформ в России, был реализован целый ряд мер, направленных на решение проблемы детства. Конституция Российской Федерации закрепила положение о том, что детство находится под защитой государства. Благоприятной тенденцией является усиление взаимодействия, конструктивного сотрудничества дошкольных образовательных учреждений, органов управления образованием и родителей детей, посещающих и не посещающих детские сады. Именно поэтому необходимость изучения и накопления в ДОУ материалов в области защиты прав детства является актуальной темой. Повышение правовой культуры педагогов ДОУ и родителей дошкольников – условие формирования правового государства, гражданского общества.
Цель нашего семинара: реализация прав ребёнка в практике работы педагогов.
Задачи:
Ø повысить уровень профессиональной грамотности педагогов по предотвращению нарушения прав ребёнка;
Ø способствовать социальной адаптации ребёнка при помощи формирования основ правовых знаний;
Ø совершенствовать подходы, поиск эффективных форм взаимодействия с родителями и влияния на них.
Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребёнка. Однако по отношению к детям дошкольного возраста эта задача понимается порой непростительно примитивно: мол.дети посмотрят на картинки, почитают рифмовки – и с правами будет всё в порядке. Из картинок и из инсценировок по мотивам Конвенции правовая культура ребёнка не возникает. Первая необходимая составляющая, обеспечивающая её, это правовая культура взрослых и их соответствующее поведение.
Что касается детей, то в них нужно воспитывать уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим людям. Полнота самоощущения и толерантность – вот основа правового воспитания дошкольников.
Существует целый ряд нормативно-правовых и организационных материалов по правам ребёнка.
Можно выделить три уровня законов.
1-й уровень – международный.
Декларация прав ребёнка (принята ООН в 1959 году).
Декларация-«провозглашение»: в отличие от конвенции носит не столько законодательный характер, сколько «характер нравственного ориентира».
Конвенция о правах ребёнка (принята ООН 20 ноября 1989 года).
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.)
2-й уровень.
Конституция Российской Федерации.
Гражданский кодекс РФ (некоторые разделы, например, раздел о дееспособности несовершеннолетних детей).
3-й уровень.
Федеральная президентская программа «Дети России», в составе которой целевые программы «Дети-инвалиды», «дети-сироты», «Дети Чернобыля», «Планирование семьи», «Одарённые дети» - утверждена Указом Президента РФ от 18.08.04 г. № 1696.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» - принят 24.07.1998 года, действует в редакции от 20.07.2000 года.
Семейный кодекс РФ (1995).
Закон «Об образовании» и др.
Нормативные документы ДОУ:
1. Устав образовательного учреждения.
2. Положение об общественном инспекторе.
3. Договор ДОУ с родителями.
Уважаемые коллеги! Обучая других, учитесь и сами! Трудно опровергнуть данное высказывание. Каждый человек в современном мире, а тем более педагог, воспитатель, должен знать свои права, соблюдать и защищать их от посягательств. В противном случае чему мы можем научить других, не обладая знаниями сами?
Задачи педагогов дошкольного учреждения:
Fформировать у детей дошкольного возраста основы гражданско-правовых знаний, выражающихся в осознанном их применении;
Fразвивать доброжелательное отношение к близким людям, взрослым и сверстникам, пробуждать эмоциональную отзывчивость к их состоянию;
Fпредоставлять каждому ребёнку возможность почувствовать свою значимость и компетентность. Создать условия для упражнения в конкретных и практических действиях по праву;
Fвести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребёнка.
А сейчас разговор пойдёт в форме диспута по Конвенции о правах ребёнка.
Вопрос: Как вы считаете, почему возникла необходимость в создании Конвенции о правах ребёнка?
Обобщения: Дети не защищены, много насилия со стороны взрослых, государства.
Видимо, ещё и потому, что человечество с годами не становится лучше и добрее. Много зла на Земле. Хорошо, если у ребёнка любящие и заботливые родители. А если нет, кто защитит ребёнка, его права и интересы? Даниил Хармс произнёс недаром свою знаменитую фразу «Дети – нацменьшинство в империализме взрослых».
Около 30 стран после принятия Конвенции создали службы уполномоченных по правам детей, рассмотрению их жалоб и контролю за соблюдением их прав. Наша страна только начинает заниматься этой проблемой.
Вопрос: Как вы считаете нужно ли знание прав нашим детям в дошкольном возрасте?
Обобщение: «Обязательно, Дети должны осознавать свои права». «Если дети осознают свои права, они вырастут свободными гражданами демократического государства».
Действительно, уже в раннем возрасте, дети начинают усваивать ценности общества, в котором живут. В дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития. По существу, нравственное воспитание, знакомство с правами человека в дошкольном возрасте начинаются с вопросов: Что такое хорошо? Что такое плохо?». Обучение правам человека – процесс долгосрочный, и осуществлять его надо на всех этапах обучения и воспитания ребёнка. Завтрашний день России во многом зависит от того, какое поколение мы вырастим сегодня. Главная направленность – признание человеческого достоинства, уважение прав, прежде всего на жизнь, и свобод человека, равенства ценностей, мира и согласия.
Сегодня мы не будем говорить о тех правах, за осуществление которых отвечает государство, о тех правах, которые связаны с экономической ситуацией в стране. Мы остановимся на повседневной жизни, в которой очень часто имеет место ущемление прав ребёнка и ему необходима защита. Разбор жизненных ситуаций поможет проследить и проанализировать нарушение прав ребёнка.
В жизни встречаются разные ситуации, они иллюстрируют наши взаимоотношения с детьми.
Вот одна из них:
- мальчик ест сухарик. Ему нравится, и он ест его с удовольствием. Бабушка предлагает внуку апельсин: «Он вкусный, полезный, в нём много витаминов, съешь апельсинчик!». «Бабушка, я не хочу его есть, мне нравится сухарик», - отвечает мальчик. «Я настаиваю! – продолжает бабушка. – Съешь его, он полезен для твоего организма!» «А я не хочу и не буду! – протестует мальчик.
Вопрос: Как выйти из такой ситуации?
Предполагаемые ответы. Пусть съест апельсин после сухаря. Можно найти компромисс. И т. д.
Ещё одна ситуация:
- каждое утро мама собирает дочку в детский сад. Ей очень хочется надеть любимое платье, но мама знает, что в группе прохладно, и предлагает надеть ей тёплое платье. Дочка ни за что не соглашается. У них каждое утро возникает конфликт. Мама знает, что если уступит ей, то уже вечером у неё будет насморк и кашель.
Вопрос: Как разрешить эту конфликтную ситуацию?
Предполагаемые ответы. Платье испачкалось, его нужно постирать. Нельзя же ходить всё время в одном платье, оно быстро износится и станет некрасивым. И т. д.
Обобщение: Из самых лучших побуждений взрослые забывают, что у ребёнка есть чувство собственного достоинства, гордость, собственное мнение, которое он хочет отстаивать. А мы твердим, что это упрямство. Вместо того, чтобы убедить ребёнка, мы командуем и требуем исполнения. Но дети – не солдаты, ребёнок обязательно должен понять, чего от него хотят, и должен чувствовать, что его мнение не безразлично, что его понимают и принимают, что с ним считаются.
Конвенция о правах ребёнка признаёт за каждым ребёнком право свободно выражать своё мнение (ст. 13). А государства-участники уважают это право каждого ребёнка (ст. 14).
Нередко, якобы заботясь о ребёнке, взрослые позволяют себе проявление насилия: физического, психологического, оскорбления… Насилие или оскорбление может носить скрытый характер.
Вот ещё одна ситуация. «Ира, - говорит мама, - иди немедленно завтракать! Сколько можно тебя ждать! Опоздаем в детский сад, а я на работу! Ты руки помыла? Почему тебе обо всём надо напоминать? Сядь прямо! Не вертись за столом! Что ты копаешься, ешь быстрее! Прекрати болтать ногами… Что за привычка? Не копайся, ешь…!».
Вопрос: Оцените стиль общения с пятилетней девочкой. Как вы думаете, с каким настроением придёт ребёнок в детский сад?
Предполагаемые ответы. Мама может исправить положение по дороге в детский сад, попросить у ребёнка прощения. Раздражение матери передастся девочке и, скорее всего, проявится агрессией по отношению к детям в детском саду. В плохом настроении родители часто говорят детям неприятные вещи и, надо учиться просить прощения.
Обобщение.Психологическое давление, оскорбления, унижения наносят ребёнку больший вред, чем физическое наказание, хотя и оно есть унижение и оскорбление. В Конвенции о правах ребёнка говорится: «Государства-участники принимают все необходимые меры с целью защиты ребёнка от любых форм посягательств: физического, психологического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения и эксплуатации… со стороны родителей …опекунов (ст. 18).
В предложенных вашему вниманию ситуациях явно выраженыгиперопека, психологическое давление, вербальная агрессия взрослых.
Вы все знакомы с Конвенцией о правах ребёнка.Предлагаем небольшую разминку, в ходе которой необходимо ответить на вопросы. К каждому из них предложено четыре варианта ответа. Вы должны выбрать правильный ответ.
(Показ слайдов)
На защиту, каких прав ребёнка-дошкольника в состоянии повлиять дошкольное учреждение?
Fправа на охрану здоровья;
Fправа на образование;
Fправа ребёнка участвовать в играх;
Fправа на сохранение своей индивидуальности;
Fправа на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного и грубого обращения.
(Подробно о реализации прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении см. «Защита прав и достоинства маленького ребёнка».Т.Н.Доронова, А.Е. Жичкина и др. – М.: Просвещение, 2003.)
Каждый ребёнок должен знать свои права, быть юридически грамотным. Воспитатели, весь педагогический коллектив – основные участники правового воспитания детей. В нашем ДОУ для правового воспитания дошкольников создаётся план, включающий работу с детьми и родителями.
К мероприятиям плана относятся:
Ø заключение договора с родителями;
Ø проведение цикла бесед, занятий, досугов для детей и взрослых по данной теме;
Ø создание банка данных о семьях воспитанников ДОУ, социального паспорта ДОУ;
Ø оформление наглядно-информационных стендов в группах; анкетирование родителей; проведение консультаций, семинаров, педсоветов по данной теме; выставки семейных и детских работ. Основной является совместная деятельность взрослого и ребёнка.
Важным аспектом в этой работе должно стать ознакомление ребёнка в доступной форме с его правами.
В каждой группе педагоги также составляют перспективный план работы с детьми и родителями.
Предложить воспитателям для обсуждения свои перспективные планы работы с детьми.
Знания о правах ребёнка могут быть включены в содержание работы по ознакомлению детей с социальной действительностью. Однако общее количество занятий, которое может быть проведено в течение года, строго определено, и каждой теме, в том числе и при ознакомлении с доступными пониманию старших дошкольников статьями Конвенции, может быть полностью посвящено не более одного-двух фронтальных занятий. Такого количества занятий недостаточно, чтобы у детей сформировались необходимые представления, закрепились знания, поэтому этот материал может быть включён как часть занятий по ознакомлению с социальной действительностью по другим темам.
Например: Для закрепления представлений о праве ребёнка на медицинскую помощь можно при рассмотрении темы «Семья» подчеркнуть, что родители заботятся о здоровье ребёнка, оказывают ему первую помощь при заболевании; проводя занятие по знакомству с родным городом, упомянуть о том, что в нём есть различные лечебные учреждения, в том числе для детей; один из видов специального транспорта – машины скорой помощи; в детском саду и школе есть медицинский кабинет и врачи, которые следят за состоянием здоровья детей.
Закрепление представлений детей о своих правах может найти отражение и в занятиях по другим разделам программы: развитию речи, изобразительной деятельности, конструированию и ручному труду и т. д. Например, при составлении рассказов, о том как дети ходили на экскурсию в школу, целесообразно закрепить знания о праве на образование, а этическая беседа «Добрые и злые поступки» познакомит со способами разрешения конфликтных ситуаций, закрепив тем самым представление о статье 13.
Примерное содержание материала для таких занятий представлено в таблице:
Тема | Статьи конвенции | ||||||
6, 7, 9 | 8, 12 | 16 | 17, 28 | 24 | 31 | 35 | |
Человек | Имя, рождение | Индиви-дуальность | Право на личную жизнь |
|
|
| Поведение с незнакомыми людьми |
Семья | Родители | Ребёнок – равноправный член семьи |
| Обеспечивает уход, первую помощь, здоровое питание | Семейный отдых |
| |
Дом | Семья, родители | Детская комната, уголок |
| Средства получения информа-ции дома |
|
|
|
Город, столица |
|
|
| Что есть для получения информа-ции | Детские и специализи-рованные больницы | Условия для отдыха и развлече-ний |
|
Страна | Граждан-ство |
|
|
|
|
|
|
Планета |
|
|
|
|
| Праздники Других народов |
|
Транспорт |
|
|
|
| Скорая помощь, правила поведения на улице | Путешест-вия | Поведение с незнакомыми людьми |
Почта, СМИ |
|
|
| Фронталь-ное занятие |
|
|
|
Детский сад |
| Высказывание мнения на занятиях | Разреше-ние конфлик-тов |
| Медицин-ский кабинет. здоровый образ жизни | Каникулы |
|
Школа |
|
|
|
| Медицин- ский кабинет | Каникулы |
|
Музей, театр |
|
|
|
|
| Фронталь-ное занятие |
|
Праздники | День семьи, день рождения, именины | Сольные и коллективные выступления |
| День знаний, книжкин праздник, выпускной бал | День здоровья, день физкультур-ника | Фронталь-ное занятие |
|
Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, чувства уважения и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Мы выбираем основные для дошкольников виды деятельности: игровую и художественно-продуктивную. В ДОУ проводятся ролевые, театрализованные и дидактические игры, упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков, психологические тренинги. Воспитателями организуется проблемно-поисковая деятельность детей (работа в группе по разрешению проблемных ситуаций, разработка совместных с воспитателями проектов), создаются условия для продуктивной деятельности (изготавливаются эмблемы, газеты, проводится их презентация).
На дошкольном уровне дети приобретают навыки того, как выражать себя, общаться между собой и заботиться друг о друге.
Трудно переоценить значение рассказов. Маленькие дети могут извлекать из рассказов уроки, делать для себя выводы и очень хорошо запоминать их, если они ассоциируются с персонажем из хорошо рассказанной сказки. Такие рассказы можно взять из литературы для детей, узнать у родителей, дедушек и бабушек и даже использовать своё собственное воображение.
Читая или показывая книги с картинками, необходимо обращать внимание детей на хорошие дела и поступки, о которых в них рассказывается.
В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право детей, правовое понятие, используются сказки, стихи пословицы, поговорки. Однако знакомство детей с правами человека на материале сказок проводить надо осторожно – ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского восприятия сказок, к осуждению положительных героев и оправданию злодеев.
Предлагаем вам викторину «Права литературных героев». (Слайды).
Провести тест по опроснику Басса-Дарки для выявления тех педагогов, у которых выражена физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность. (Опросник прилагается).
Провести анкетирование «Стиль педагогического общения», с целью выявить стиль общения на занятиях педагога с детьми. (Прилагается).
Согласитесь, что работа педагогического коллектива будет сведена на нет, если она не найдёт отклика в семье. Именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребёнка, если между ребёнком и взрослым возникает отчуждение, дети ощущают себя нелюбимыми и очень страдают.
( Выступление «Работа с родителями» – прилагается)
В настоящее время система нормативного обеспечения прав детей достаточно полно представлена в документах международного права, нормативно-правовыми актами на федеральном и региональном уровнях.
Вместе с тем современная ситуация характеризуется тем, что права детей в большинстве случаев соблюдаются частично или не соблюдаются вообще.
К сожалению, обиженные, страдающие и очень несчастные маленькие дети постоянно будут сменять в детском саду друг друга. Поэтому задача педагогического коллектива детского сада состоит не только в том, чтобы провести эту работу и добиться результата, но и в том, чтобы из года в год совершенствовать свои подходы, искать более эффективные формы и методы работы с детьми, взаимодействия с родителями и влияния на них.