Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Специфика развития математических способностей у детей дошкольного возраста

Специфика развития математических способностей у детей дошкольного возраста

Юдина Светлана Александровна
Юдина Светлана Александровна
DOCX
143
0

В современном мире развитие математических способностей у детей дошкольного возраста становится приоритетной задачей для родителей и педагогов. Все больше исследований подтверждают, что раннее обучение математике способствует не только успешной учебе, но и формированию логического мышления. Методы, которые помогают ребенку осваивать математические концепции, варьируются от игр до простых практических занятий.

Основные логические приемы, такие как сравнение, классификация, анализ и синтез, играют ключевую роль в процессе обучения. Сравнение помогает детям замечать отличия и сходства в предметах, развивая их наблюдательность. Классификация позволяет детям структурировать информацию и систематизировать знания, что является важным шагом к пониманию более сложных математических понятий в будущем.

Сериация, например, учит детей упорядочивать объекты, что важно для формирования базового представления о числах и последовательностях. Конструирование, в свою очередь, помогает развивать творческие способности, а также навыки логического мышления. Важно создавать условия для того, чтобы дети могли свободно экспериментировать, создавая собственные конструкции и решая задачи, что способствует развитию их способности к анализу.

Развивая математические навыки, следует уделять внимание и более комплексным умственным процессам, таким как обобщение и синтез. Обобщение – это умение выявить общий признак у группы объектов и формулировать свои выводы. Это качество поможет детям не только в математике, но и в жизни, поскольку оно способствует развитию критического мышления и умения анализировать информацию.

Важно, чтобы процесс обучения был интересным и увлекательным. Играя, дети легче осваивают новые знания и навыки. Использование различных материалов, таких как мозаики, конструкторы и кубики, может сделать обучение более интерактивным и захватывающим. Таким образом, специалисты рекомендуют сочетать образовательные и развлекательные элементы, чтобы максимально эффективно развивать математические способности у дошкольников.

Предпросмотр

СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
 
Ребенок должен использовать умения сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности.
Логические приемы умственных действий - сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование - в литературе также называют логическими приемами мышления. Развивать логическое мышление дошкольника целесообразнее всего в русле математического развития.
Сериация - построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов по выбранному признаку. Классический пример сериации: матрешки, пирамидки, вкладные мисочки и т. д.
Анализ - выделение свойств объекта, или выделение объекта из группы, или выделение группы объектов по определенному признаку.
Синтез - соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое целое. В психологии анализ и синтез рассматриваются как взаимодополняющие друг друга процессы (анализ осуществляется через синтез, а синтез - через анализ).
Психологически способность к синтезу формируется у ребенка раньше, чем способность к анализу. То есть, если ребенок знает, как это было собрано (сложено, сконструировано), ему легче анализировать и выделять составные части. Именно поэтому столь серьезное значение уделяется в дошкольном возрасте деятельности, активно формирующей синтез, - конструированию.
Сначала это деятельность по образцу, то есть выполнение заданий по типу "делай как я". На первых порах ребенок учится воспроизводить объект, повторяя за взрослым весь процесс конструирования; затем - повторяя процесс построения по памяти, и, наконец, переходит к третьему этапу: самостоятельно восстанавливает способ построения уже готового объекта (задания вида "сделай такой же"). Четвертый этап заданий такого рода - творческий: "построй высокий дом", "построй гараж для этой машины", "сложи петуха". Задания даются без образца, ребенок работает по представлению, но должен придерживаться заданных параметров: гараж именно для этой машины.
Для конструирования используются любые мозаики, конструкторы, кубики, разрезные картинки, подходящие этому возрасту и вызывающие у ребенка желание возиться с ними.
Сравнение - логический прием умственных действий, требующий выявления сходства и различия между признаками объекта (предмета, явления, группы предметов).
Показателем сформированности приема сравнения будет умение ребенка самостоятельно применять его в деятельности без специальных указаний взрослого на признаки, по которым нужно сравнивать объекты.
Классификация - разделение множества на группы по какому-либо признаку, который называют основанием классификации. Классификацию можно проводить либо по заданному основанию, либо с заданием поиска самого.
Следует учитывать, что при классификационном разделении множества полученные подмножества не должны попарно пересекаться и объединение всех подмножеств должно составлять данное множество. Иными словами, каждый объект должен входить только в одно множество и при правильно определенном основании для классификации ни один предмет не останется вне определенных данным основанием групп.
Классификацию с детьми дошкольного возраста можно проводить:
- по названию (чашки и тарелки, ракушки и камешки, кегли и мячики и т. д.);
- по размеру (в одну группу большие мячи, в другую - маленькие, в одну коробку длинные карандаши, в другую - короткие и т. д.);
- по цвету (в эту коробку красные пуговицы, в эту - зеленые);
- по форме (в эту коробку квадраты, а в эту - кружки; в эту коробку - кубики, в эту - кирпичики и т. д.);
- по другим признакам нематематического характера: что можно и что нельзя есть; кто летает, кто бегает, кто плавает; кто живет в доме и кто в лесу; что бывает летом и что зимой; что растет в огороде и что в лесу и т. д.
Обобщение - это оформление в словесной (вербальной) форме результатов процесса сравнения. Обобщение формируется в дошкольном возрасте как выделение и фиксация общего признака двух или более объектов. Обобщение хорошо понимается ребенком, если является результатом деятельности, произведенной им самостоятельно, например классификации: эти все - большие, эти все - маленькие; эти все - красные, эти все - синие; эти все - летают, эти все - бегают и др.
Таким образом, за два года до школы можно оказать значимое влияние на развитие математических способностей дошкольника.