Программа кружка «Лукоморье» для дошкольников
Программа кружка «Лукоморье» представляет собой уникальную возможность для детей дошкольного возраста, стремящихся развить свои речевые навыки и художественное восприятие. На занятиях в кружке дети овладеют основными техниками литературного творчества, что поможет им в дальнейшем становлении как личностей.
Цель данной программы – развитие речи детей через увлекательное литературное творчество и инсценировки. В процессе обучения ребята смогут не только научиться красиво говорить, но и удивлять своего слушателя выразительностью и артистизмом. Каждое занятие активно сочетает игровые элементы и творческие задания, что делает обучение интересным и насыщенным.
Забавные упражнения и активные игры будут способствовать не только развитию речевых навыков, но и укреплению детского комфорта и уверенности. В процессе занятий особое внимание уделяется формированию умения передавать эмоции и настроение, используя интонации и логическое ударение, что крайне важно для осмысленного восприятия художественного слова.
Программа методически разнообразна: используются элементы сказкотерапии, креативные сценарии, а также игровые методики. Занятия, построенные на принципах активного участия, динамично вдохновляют детей на дальнейшее развитие и любовь к литературному искусству.
В ходе работы участники кружка погружаются в мир литературы, получают возможность поучаствовать в театрализованных представлениях и совместных выступлениях, что способствует укреплению социальной связи среди детей и формированию дружеской атмосферы.
Таким образом, кружок «Лукоморье» обеспечивает комплексный подход к развитию детей, открывая перед ними множество возможностей для роста и самовыражения. Мы приглашаем вас стать частью увлекательного мира познавательно-речного развития.
Программа кружка «Лукоморье»
Направленность: познавательно-речевое развитие.
Продолжительность освоения: 1 год.
Возраст обучающихся: 6 лет.
Пояснительная записка
Познавательно-речевое воспитание ребенка включает в себя формирование способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни, стремления участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты и умение рассказать все это. Для речевого развития ребенка необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт ребенка, тем ярче будут творческие проявления. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больших результатов можно достичь. Художественное творчество развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, развивает артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов. Особенностью программы является то, что в содержание включены разделы (артикуляция звука, техника речи, речевое дыхание, творческие задания, инсценирование песен и стихов), направленные на развитие речи, речевого общения – важные задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Цель программы: развитие речи детей средствами литературного творчества.
Задачи Обучающие:
1. Обучать детей правилам передачи текста.
2. Формировать умение передавать игровые образы в действиях.
3. Расширять кругозор.
4. Формировать умение искать выразительные движения, тембром голоса передавать отличительные особенности героев сказок, пьес, рассказов, песен.
5. Учить детей понимать суть стихотворения, видеть первоначальный замысел поэта.
Развивающие:
1. Развивать речь и коммуникативные навыки.
2. Снимать мышечные зажимы, скованность.
3. Развивать мелкую моторику руки.
4. Развивать наблюдательность, воображение, познавательные процессы.
Воспитательные:
1. Активизировать интерес к стихотворному искусству.
2. Воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость, взаимоуважение, взаимовыручку, сочувствие и т.д.
3. Воспитывать любовь к творческой деятельности, желание участвовать в выступлениях.
4. Воспитывать эстетический, художественный вкус.
Весь процесс обучения организуется так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. С учетом ведущей деятельности дошкольного возраста, каждое занятие строится в форме игры. На занятиях создаются условия, которые помогают ребенку дать быстрый разряд своим чувствам, раскрепощают его творческую энергию, создают положительный эмоциональный настрой для осуществления художественной творческой деятельности, творческие и музыкальные способности, координацию движений.
Сентябрь
Общие задачи:
- знакомство с речевым аппаратом;
- постепенное овладение навыками правильного дыхания;
- работа над четкостью произношения каждого отдельного звука, слова и фразы в целом.
Неделя | Задачи | Содержание |
2 | Вводное занятие | Игра «Можно – нельзя» |
3 | Знакомство с основными артикуляционными упражнениями, для развития подвижности органов речевого аппарата; | «Зоопарк» - общий комплекс артикуляционных упражнений; |
Октябрь
Общие задачи:
- знакомство с силой голоса, звучностью, полноценностью, умением управлять им;
- работа над дыханием;
- работа над дикцией.
Неделя | Задачи | Содержание |
1. | Развитие культурных навыков речи и техники высказывания. | Чтение скороговорок, потешек. |
2. | Формирование навыка восприятия фраз с переломом мелодического рисунка, узнавание предложений, выражающих просьбу, совет, приказ; | Игра «Просьба» по С.Михалкову «Просчитался»); |
3. | Работа со сценарием Правила: выход, уход, встреча персонажей, диалоги. | Работа над стихотворением Баратынской Е.А. «Весна» и Кольцовой А.В. «Лес»; |
4. | Работа над спектаклями, инсценировками заучивание текста. | На материале стихотворения С.Я.Маршака «Сказка о глупом мышонке» |
Ноябрь
Общие задачи:
- знакомство с интонационной окраской художественного произведения;
- работа над дыханием;
- работа над дикцией;
- развитие голоса.
Неделя | Задачи | Содержание |
1. | Творческие задания Изменения концовок знакомых сказок. | Русско-народная сказка «Репка», «Колобок» |
2. | Продолжать знакомство с интонационной окраской художественного произведения на материале народной речи; | Русск. народная сказка «Лиса и козел», «Девочка и лиса»; |
3. | Развитие умения менять интонационную окраску фразы (подражая образам (хитрой лисы, злого волка, испуганного зайца, смелого льва); | Игра – драматизация; |
4. | Психодрама | Знакомство с элементами психодрамы. Восприятие цвета. Настроение. Выражение чувств, настроений, эмоций. Драматизация настроений. Пантомима. |
Декабрь
Общие задачи:
- знакомство с ролью логического ударения во фразе;
- Работа над дыханием;
- Работа над дикцией;
- развитие голоса.
Неделя | Задачи | Содержание |
1. | Учить определять ударные слова в предложении; | Игра «Наши ребята были вчера в театре»; |
2. | Разбор пьес | Определение главной мысли пьесы, главных героев, персонажей. Отличительные особенности персонажей: движения, тембр голоса, характер, темп речи. |
3. | Работа над логическим ударением как средством смысловой выразительности произведения; | На материале стихотворения А.С.Пушкина «Мороз и солнце» |
4. | Развитие памяти; | Разучивание стихотворения А.С. Пушкина «Мороз и солнце»; |
Январь
Общие задачи:
- обучение порядку расстановки логических пауз в предложении.
- Работа над дыханием;
- Работа над дикцией;
- развитие голоса.
Неделя | Задачи | Содержание |
2. | Распределение ролей, чтение по ролям: Драматизация пьес. Песни персонажей. Репетиция с декорациями и музыкальным сопровождением. | Игра – драматизация «Три медведя»; |
3. | Развитие умения использования психологической паузы как средства эмоционального воздействия на слушателей; | Игра «Красноречивое молчание» |
4. | Учить детей держать строку, т.е. ставить стиховую паузу; | Работа над отрывком из стихотворения К.Я.Чуковского «Мойдодыр»; |
Февраль
Общие задачи:
- обучение использования разнообразных оттенков темпа, соответствующих содержанию текста;
- работа над дыханием;
- работа над дикцией;
- развитие голоса.
Неделя | Задачи | Содержание |
1. | Знакомство детей с понятиями «быстро», «медленно», «умеренно»; | Игра «Карусель»; |
2. | Учить соотносить темп движений и темп речи; | Игра «Курочка и Цыплята»; |
3. | Учить детей движениями воспроизводить темп, заданный педагогом в речи; | Игра «Барабанщики»; |
4. | Учить детей прослушав речевой образец сказать, в каком темпе он произнесен: «быстро», «медленно» или «умеренно»; | Игра «Осенние Листочки»; |
Март
Общие задачи:
- знакомство с основным тоном литературно – художественного произведения (торжественный, спокойный, грустный, радостный);
- работа над дыханием;
- работа над дикцией;
- развитие голоса.
Неделя | Задачи | Содержание |
1. | Знакомство детей с использованием торжественного тона при чтении произведения; | Чтение и обсуждение отрывка из поэмы Н.А.Некрасова «Мороз – Красный нос»; |
2. | Знакомство с радостным и грустным тоном произведения; | Работа над отрывком из стихотворения Чуковского «Муха – Цокотуха»; |
3. | Знакомство со спокойным тоном произведения; | Работа над стихотворением Е.А. Благиной «Посидим в тишине»; |
4. | Учить детей менять разные виды основного тона произведения; | Работа над стихотворением |
Апрель
Общие задачи:
- учить детей понимать суть стихотворения, видеть первоначальный замысел поэта;
- работа над дыханием;
- работа над дикцией;
- развитие голоса.
Неделя | Задачи | Содержание |
1. | Учить детей использовать все средства выразительной передачи произведения; | Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»; |
2. | Учить детей соблюдать правила чтения стихотворных текстов; | Продолжить работу над стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»; |
3. | Продолжать учить детей соблюдать правила чтения стихотворных текстов; | Работа над стихотворением З.Н. Александровой «Подснежник»; |
4. | Развитие памяти; | Разучивание стихотворения З.Н. Александровой «Подснежник»; |
Май
Общие задачи:
- закрепление пройденного материала;
- работа над дыханием;
- работа над дикцией;
- развитие голоса.
Неделя | Задачи | Содержание |
1. | Закреплять умение детей использовать все средства выразительной передачи произведения; | Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»; |
2. | Развивать навык быть изобретательными в использовании всех видов пауз; | Продолжить работу над стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима не даром злится»; |
3. | закреплять умение осмысливать исполняемый текст, понимать и представлять себе героев и их характер; | Работа над стихотворением З.Н. Александровой «Подснежник»; |
4. | Итоговое занятие Подведение итогов работы. Награждение лучших исполнителей, чаепитие с родителями. | Разучивание стихотворения З.Н. Александровой «Подснежник»; |
Методы организации деятельности: репродуктивный, объяснительно- иллюстративный, проблемный, поисковый, метод одномоментности.
Методы воспитания: рассказ на этическую тему, положительный пример, этическая беседа, метод взаимопомощи.
Методы стимулирования: поощрение, одобрение, награждение, участие в праздниках, конкурсах.
Методы диагностики творческой деятельности детей: наблюдение, игра, беседа, диагностическая таблица, выступления на праздниках, концертах.
Формы работы с родителями: родительские собрания, консультации, привлечение в подготовке к выступлениям, участие в праздниках.
Методики и технологии, используемые на занятиях: образовательная кинезиология, сказкотерапия, элементы психодрамы, технология игровой деятельности.
Список использованной литературы:
Ткаченко Т.А. «Уроки дикции»; М.: 2006г.
Боголюбская М.К., Шевченко В.В. «Художественное чтение и рассказывание в детском саду»; М.; 1998г.
Хватцев М.Е. «Как предупредить и устранить недостатки голоса и речи у детей». - М., 1962 г.
