- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Перспективный план опытно-экспериментальной деятельности в средней группе
- →
Перспективный план опытно-экспериментальной деятельности в средней группе
В данном документе вы найдете подробно разработанный «Перспективный план» опытно-экспериментальной деятельности, подготовленный для средней группы МКДОУ д/с№1 «Радуга». Этот проект направлен на создание увлекательной и познавательной среды для детей, где они смогут развивать свои навыки и получать новые знания через активное практическое участие в различных экспериментах.
Каждый месяц в плане составлены разнообразные занятия, которые охватывают различные аспекты познавательного развития детей. Программа включает в себя наблюдение за природой, экспериментирование с различными материалами, а также активное взаимодействие в групповых и индивидуальных формах работы. Такой подход дает возможность не только развивать любознательность, но и обучает детей учитывать и делать выводы о своих наблюдениях.
Помимо основных задач по познавательному и социально-коммуникативному развитию, в каждом месяце выделены ключевые образовательные области, которые интегрируются друг с другом. Это позволяет детям осваивать знания более целостно, а также применять полученные навыки в различных контекстах, что значительно повышает уровень их понимания окружающего мира. Также предусмотрен акцент на формирование у детей навыков работы в команде и совместного решения задач, что важно для их социокультурного развития.
«Перспективный план» опытно-экспериментальной деятельности станет не только необходимым инструментом для воспитателя, но и источником вдохновения для создания увлекательного образовательного процесса, который сможет адаптироваться под интересы и потребности детей. Эффективно используемый и внедряемый в образовательный процесс, этот план даст возможность каждому ребенку раскрыть свои способности и быть активным участником своего обучения.
Перспективный план
опытно – экспериментальной деятельности
в средней группе
МКДОУ д/с№1 «Радуга»
Воспитатель: Мурзова А. М.
| месяц |
Опытно – экспериментальная деятельность |
Цели, задачи | Образовательные области, их интеграция |
| Сентябрь |
2. «Свойства песка - песчаный конус» (в групповом помещении, на прогулке)
3. «Свойства воды» (в групповом помещении)
4. «Движение воздуха» ( на прогулке) |
- познакомить со свойствами сухого песка (сыпучесть). Развивать умение путём экспериментальной деятельности устанавливать причинно – следственные связи. Умение делать выводы.
- Познакомить со свойствами воды (вода не имеет вкуса, цвета – она прозрачная). Развитие познавательного интереса, любознательности и мышления.
- сообщить, что для жизни на земле необходим воздух, он окружает нас. С помощью ленточек – вертушек показать, что воздух движется. Показать, что хотя воздух невидим, но его можно почувствовать. | Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
| Октябрь |
1.«Почва на огороде» (в групповом помещении, на прогулке)
2. «Бумажные кораблики» (в групповом помещении, на прогулке)
3. «Состояние почвы в зависимости от температуры» ( на прогулке)
| - расширять представление о свойствах почвы, познакомить с разными видами почв. Предложить рассмотреть почву, найти в её структуре камни, песок, глину и влагу.
- Развитие познавательных способностей детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с бумагой (намокает в воде и расползается – она не прочная). - Учить детей делать выводы, - выявлять зависимость состояния почвы от погодных условий (в солнечный день тёплая, сухая, светлая; в холодный дождливый холодная, мокрая и тёмная). Учить детей логически мыслить, устанавливать причинно – следственные связи. Умение делать выводы.
| Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
|
|
4.«Сравнение свойств песка и почвы» (в групповом помещении) |
- подвести детей к выводу, что песок рыхлый, поэтому легко пропускает воду, а почва плотная – вода задерживается на поверхности. |
|
| Ноябрь |
1. «Определение температуры воздуха» (в групповом помещении, на прогулке)
2. «Свойства воздуха – надувание мыльных пузырей и воздушных шаров» (в групповом помещении)
3. «Хрупкость льда» (на прогулке)
4. «Свойства песка» (в групповом помещении)
|
- учить сравнивать температуру в групповом помещении и на улице, проверять свои выводы при помощи детского термометра. Формировать умение сравнивать и сопоставлять, делать простейшие выводы, передавая их в речи.
- выявить свойства воздуха (невидим, без запаха и не имеет формы), формировать элементарные навыки экспериментирования, учить делать выводы по результатам опыта.
- обратить внимание на лёд, образовавшийся на лужах. Предложить потрогать его палочкой; показать детям, что лёд очень хрупкий; объяснить зависимость между образованием льда и низкой температурой.
- расширять представление детей о свойствах песка (сухой песок сыпется, теплый, не лепится, светлый, а мокрый – холодный, тёмный и можно лепить куличики). Учить делать выводы по результатам опыта. | Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
| Декабрь |
1. «Что в пакете?» (в групповом помещении)
2.«Снег и лёд – вода, изменившая своё состояние под воздействием температуры воздуха» (на прогулке)
|
- выявить свойства воздуха, сравнить свойства воды и воздуха (воздух – невидим, лёгкий, плотный, а вода – видна, прозрачна и тяжёлая). Формировать умение сравнивать и сопоставлять, делать простейшие выводы, передавая их в речи.
- познакомить со свойствами снега, сравнить свойства снега и льда (снег – рыхлый, лёгкий, сыпучий, а лёд – тяжёлый, хрупкий, твёрдый). Формировать умение сравнивать и сопоставлять, делать простейшие выводы, передавая их в речи.
| Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
| Декабрь |
3. «Свойства песка и глины» (в групповом помещении) 1. 2. 3. 4. 5. 4. «Выявление свойств воздуха» (на прогулке)
|
- предложить детям определить, какое из веществ – песок или глина – лучше и быстрее впитывает воду, организовать экспериментирование. Помочь сделать выводы, используя опорные слова (быстро, рассыпается, липнет, влажный, вязкий).
-в ходе несложных экспериментов (движение детей по ветру и против), осмысление одежды для улицы, помочь выявить такие свойства воздуха – плотность (оказание сопротивления движению) и температура (в помещении воздух тёплый, а на улице – холодный). Учить делать выводы по результатам опыта.
| Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
| Январь | 6. 7. 2. «Лёгкий и тяжёлый» (на прогулке)
3. «Свойства камня и глины» (в групповом помещении)
4. «Изменение агрегатного состояния воды» (на прогулке) | - учить сравнивать знакомые предметы по весу, держа 2 предмета в руках (перо, камень, воздушный шарик и ложка), помочь опытным путём установить, проваливается ли предмет в снег. Активизировать в речи слова, характеризующие вес предмета.
- расширять представление о свойствах камня и глины, учить производить их сравнение по внешнему виду, строению (при помощи лупы), свойствам (твёрдость, сыпучесть, изменение под действием воды. Учить делать выводы.
- предложить понаблюдать за состоянием воды (небольшую ёмкость наполнить водой, вынести её на улицу). Учить опытным путём устанавливать связи, делать выводы | Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
| Февраль |
1. «Плавает или тонет?» (в групповом помещении)
2. «Свойства льда» (на прогулке)
|
- формировать умение различать свойства предметов, учить опытным путём проверять свои суждения, анализировать, сопоставлять, делать выводы.
- при помощи несложных опытов помочь выявить различные свойства льда: прозрачный (видны палочки, сухие листья, земля), хрупкий (подбросишь – разобьётся). Учить передавать в речи результаты опыта.
| Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
| Февраль |
3.«Вода – растворитель» (в групповом помещении)
4. «Погода и свойства снега» (на прогулке)
|
- расширять представления о свойствах воды, помочь детям опытным путём выявить новое свойство воды – растворимость. Делать простейшие выводы.
- продолжать знакомить с различными свойствами снега, предложить выявить состояние снега (лепится – рассыпается). Подвести к выводу, что состояние свойств снега зависит от состояния погоды (температуры воздуха).
| Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
| Март | 1. «Свойства солнечных лучей» (в групповом помещении, на прогулке)
2. «Уголь и мел» (в групповом помещении, на прогулке)
3. «Свойства льда» (в групповом помещении, на прогулке)
4. «Ручейки» (на прогулке)
| - предложить сравнить температуру предмета в тени и на солнце (дотронуться ладонями). Формировать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
- продолжить знакомство с природным материалом, обследовать и выявить их свойства (лёгкое отделение слоев), благодаря чему ими можно рисовать. Закреплять умение делать выводы.
- подвести детей к выводу, что свойства льда в зависимости от температуры меняются (лёд становится пористым, грязным, непрочным).
- предложить детям изучить свойства ручейка: пустить кораблик, щепку, бросить камушек, аккуратно попробовать воду пальчиком. Помочь детям сделать вывод о температуре, прозрачности, направлению движения воды.
| Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
| Апрель |
1 «Измерение проталин» (на прогулке)
2. «Ловись, рыбка, мала и велика» (в групповом помещении)
|
- отследить изменение размеров проталин (в начале – конце прогулки). Учить видеть, сравнивать и сопоставлять, делать выводы.
- вызвать способность магнита притягивать некоторые предметы. | Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
| Апрель |
3.«Свойства воды ( на прогулке)
4. « Как спрятать воздух?» (в групповом помещении)
|
- продолжать знакомить со свойствами воды. Предложить рассмотреть зеркало, стекло и воду в прозрачной ёмкости. Обсудить результаты. Рассмотреть такое свойство воды, как способность отражать предметы.
- в ходе эксперимента объяснить и наглядно показать детям, что воздух в воде не задерживается, а выходит в виде пузырьков, и, таким образом, человек под водой дышать не может.
| Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
| Май |
1. «Всё увидим, всё узнаем» ( на прогулке)
2. «Солнечные зайчики» (в групповом помещении)
3. «Водяная мельница» (в групповом помещении, на прогулке)
4. «Очистим воду» (в групповом помещении)
|
- познакомить детей с прибором – помощником лупой и её назначением.
- объяснить детям причину возникновения солнечных зайчиков. Научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).
- дать детям представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы.
- познакомить детей со способом очистки воды – фильтрацией. | Познавательное развитие, Социально – коммуникативное развитие |
ЛИТЕРАТУРА
1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. - СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005г.
2. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. - СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007г.
3. Л.Л.Тимофеева «Планирование образовательной деятельности в ДОО», 2014г.
4. Интернет ресурсы.
