Самоанализ интегрированного занятия «Золотая рыбка»
Данный документ представляет собой самоанализ интегрированного занятия во второй младшей группе на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо». Воспитатель Дятлова Татьяна Николаевна делится опытом проведения занятия, целью которого является совершенствование диалогической речи детей. В ходе занятия педагоги развивают у детей умение вести диалог, слушать и понимать вопросы, а также грамматически правильно формулировать свои мысли.
Занятие охватывает несколько образовательных областей, таких как речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Предварительная работа включала чтение стихотворений и беседы о культурном поведении, что стало основой для активного участия детей в обсуждении тем «хорошо» и «плохо». Воспитатель использует разнообразные методы и приемы, которые делают занятие интересным и эффективным для детей.
В процессе занятия воспитатель применяет сюрпризные моменты, игровые ситуации и различные виды деятельности, включая физминутки и пальчиковую гимнастику. Учитывая возрастные особенности детей, занятия проходят в динамичном формате с быстрой сменой деятельности, что позволяет избежать утомляемости и поддерживать интерес каждого ребенка на протяжении всего занятия.
Использующиеся наглядные пособия помогают активизировать мыслительную деятельность детей и призваны формировать у них представления о хорошем и плохом поведении. В каждом моменте занятия внедряются вопросы поискового характера и проблемные ситуации, что способствует развитию логического мышления. Итог занятия подводится с акцентом на усвоение материала и положительные результаты работы.
Самоанализ интегрированного занятия во второй младшей группе «Золотая рыбка».
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо»
Воспитатель: Дятлова Татьяна Николаевна
Цель: Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь.
Задачи:
Обучающая: формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.
Развивающая: развивать эмоциональную отзывчивость на действия игровых персонажей, развивать диалогическую речь, побуждать детей к разговору.
Воспитательная: формировать представления детей о том, что «хорошо» и что «плохо», формирование доброжелательного отношения друг к другу, умения делиться с товарищем, опыта правильной оценки хороших и плохих поступков.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие» (Развитие речи) ,
Познавательное развитие (конструирование, математика)
Художественно – эстетическое развитие (рисование). Физическое развитие (физкультура).
Предварительная работа: Чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо; рассматривание сюжетных картинок по теме «хорошо - плохо», ежедневно беседы с детьми о культурном поведении в саду, дома, на улице, о доброжелательном поведении друг к другу, желанием делиться игрушкой с товарищем, жить дружно. На занятиях по математике изучение геометрических фигур, во время занятий по конструированию рассматривались объемные фигуры. Беседы о признаках времен года.
Индивидуальная работа:
- Продолжить учить отвечать на вопросы (повторять за воспитателем) Нику Ж. Сашу Т.
- Воспитывать выдержку у Юля Ф. – задавая ей более сложные вопросы.
Методы и приемы:
- Сюрпризный момент.
- Создание игровой ситуации, художественное слово.
- Малоподвижная игра «Передай доброту»
- Практические (конструирование, не традиционные техники рисования)
- Словесные (беседа; рассказ; объяснения, похвала, вопросы)
- Физминутка, пальчиковая гимнастика.
Используемые технологии:
Здоровье сберегающие технологии (подвижная игра, пальчиковая гимнастика)
Информационно-коммуникативные технологии.
На занятии присутствовало 8 детей. Учитывала возраст и индивидуальные особенности детей.
Занятие осуществлялось в соответствии с методикой разработанной Гербовой В.В «Развитие речи», и адаптирован к данной группе, в соответствии ФГОС и задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.
На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в занятии.
Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. Занятие динамичное, оно включает несколько приемов, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа – сидя на стульчиках, физминутка, перемещение по комнате на палас. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течении занятия позволили избежать утомляемости детей.
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятии были интегрированы моменты из образовательных областей: «Речевое развитие» (Развитие речи) , Познавательное развитие (конструирование, математика)
Художественно – эстетическое развитие (рисование).
В каждом моменте занятия использовались в работе с детьми вопросы поискового характера, создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности.
Использование игрового приема с игрушкой заяц, помогло в интересной игровой форме реализовать обучающую задачу - формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.
Специфика работы с детьми отражалась в личностно-ориентированном подходе. Детям которые более длительное время посещают группу, задавала более сложные вопросы. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (внимательно слушать задания, проявлять выдержку). Поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживая у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был подведен. Материал усвоен детьми.
