Эффективность воспитательно-образовательной работы в ГБДОУ

Аналитическая справка о результатах тематического контроля
«Эффективность воспитательно-образовательной работы в ГБДОУ по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа у детей дошкольного возраста»
Цель: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ГБДОУ по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа у детей дошкольного возраста
Задачи:
1.     Изучить условия, созданные в группах для развития речи детей, развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа у дошкольников.
2.     Провести оценку и анализ работы по подготовке  дошкольников к обучению грамоте  в соответствии с требованиями программы «От рождения до школы». 
3.      Оценить знания педагогов по методике обучения грамоте  детей дошкольного возраста.
4.     Проанализировать уровень планирования работы.
5.     Установить взаимосвязи работы воспитателей и узких специалистов.
6.      Проанализировать умение педагогов привлекать родителей к работе по данной теме.
Сроки: с_________________ по__________________
Основание для контроля: выполнение задачи годового плана на 2016-2017 уч.год.
Туз И.В.- заведующий
Дьячкова И.А.-воспитатель-методист
Фалке А.Е. - психолог
Тематическая проверка проводилась в дошкольных возрастных группах детского сада и  включала  в себя следующие вопросы:
Вопросы, подлежащие проверке:
1. Уровень овладения педагогами теоретическими и практическими вопросами по речевому развитию детей.
2. Грамотность написания планов работы.
3. Соответствие темы занятия тематике контроля.
4. Грамотность оформления и наполняемости развивающей среды.
5. Творческое построение работы с родителями.
Выводы:
            Деятельность  педагогов была основана на рекомендациях основной общеобразовательной программы  «От рождения до школы» под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой ,М.А.Васильевой  и методического пособия для воспитателей «Обучение дошкольников грамоте» Н.Варенцовой, которое предназначено для развития у дошкольников звуковой стороны речи и ознакомления с основами грамоты.
 В ходе контроля были выявлены следующие результаты.
1. Компетентность педагогов по речевому развитию детей.
Невозможно сформировать личность ребёнка без овладения им хорошей, грамотной речью. Без специально организованного обучения развитие речи будет стихийным, бедным. Целенаправленное обучение предусматривает занятия, игры, индивидуальное общение. Важно помнить, что главным является слово взрослого: насколько грамотной, выразительной, богатой будет речь воспитателя, педагога, настолько ребёнок будет подражать речи взрослого. Были просмотрены занятия в дошкольных группах. Речь  воспитателей соответствовала возрастным особенностям детей; воспитатели владеют оптимальностью режима громкости голоса, темпа речи; тон доброжелательный, эмоциональный. Вместе с тем не всегда прослеживалась точность и четкость формулировок, не безупречна и грамматическая и звуковая структура речи.
Рекомендации: четко и точно формулировать вопросы к детям; включать литературные образцы в речь воспитателя (пословицы, поговорки, стихи)
Срок – постоянно, ответственные – воспитатели групп.
 
2. Проверка документации педагогических работников .
Анализ календарного планирования работы по развитию речи свидетельствует о соблюдении требований программы, учёте возрастных особенностей, системности изучаемого материала. Педагоги всегда готовы к занятиям, регулярно их проводят. В утренний промежуток времени педагоги планируют артикуляционную, пальчиковую, дыхательную гимнастики, лексические упражнения, словесные игры, направленные на расширение и активизацию словаря детей, планируется индивидуальная работа. Для проявления детьми творчества систематически планируются сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, организуются вечера загадок.
В планах по работе с семьями воспитанников спланированы индивидуальные и групповые консультации, беседы, оформление наглядной информации в родительском уголке, выставки специальной литературы по речевому развитию детей.
Рекомендации: Ежедневно планировать словарную работу с детьми, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, уделять внимание речевому воспитанию, постановке и отработке необходимых звуков. Необходимо беседовать с родителями, объясняя им важность речевого развития детей и находить своевременное решение по исправлению нарушений в речи. Проявлять большую творческую инициативу в работе с родителями по речевому развитию воспитанников.
Срок – постоянно, ответственные – воспитатели групп.
3. Оценка эффективности занятий по развитию речи  и подготовке к обучению грамоте.
Главная цель посещения занятий по развитию речи заключалась в изучении уровня развития связной монологической речи, формировании звуковой культуры речи, выявлении методов и приёмов работы с детьми.Программное содержание занятий соответствовало возрасту и знаниям детей. Педагоги используют следующие методы и приёмы: рассказ, вопрос-ответ, заучивание чистоговорки. работа над звуковой культурой речи, дидактическая игра.
В основном, дети на занятиях были активны, следовали указаниям воспитателя, проявляли интерес к деятельности.
Рекомендации:
1)     воспитателям использовать более эффективные приёмы мотивации, заинтересованности малоактивных детей.
2)     воспитателям необходимо использовать на занятии разнообразные речевые методы и приемы, формулировать точно вопросы и добиваться от детей правильных ответов на поставленный вопрос.
3)     Своевременно проводить динамическую паузу.
Срок – постоянно, ответственные – воспитатели групп.
 
4. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах
В группах создана достаточно предметно - пространственная среда для речевого развития детей. Имеются наборы сюжетных картин по развитию речи, разнообразный дидактический материал, библиотека для детей.
Созданная предметно – пространственная среда грамотно используется педагогами для коллективной и индивидуальной работы с детьми по развитию связной речи.
В каждой возрастной группе оформлен книжный уголок, где на полочках расположены книги по возрасту детей. Дети любят в уголках рассматривать иллюстрации и «читать» книги.
Во всех группах имеются  дидактические, развивающие, настольно-печатные и творческие игры ,фабричные и изготовленные своими руками.
В зоне сюжетно – ролевых игр созданы соответствующие условия для возникновения и развёртывания сюжета игр. Все игры педагогические целесообразны и соответствуют возрасту детей. В зонах сюжетно – ролевых игр практически всех групп имеется достаточное количество игрового оборудования, атрибутов. Воспитателями групп совместно с родителями проведена большая работа по оформлению игровых зон, изготовлению атрибутов, которые подразделены по полоролевому воспитанию. Правила техники безопасности соблюдены. Атрибуты, пособия исключают возможность детского травматизма. Стеклянные, острые, режущие и другие опасные предметы отсутствуют. Воспитатели составляют перспективные планы по творческим и дидактическим играм в соответствии с возрастными особенностями детей своей возрастной группы.
Во всех группах в достаточном количестве методическая литература по речевому развитию воспитанников.
 В ходе  смотра-конкурса  «Лучший уголок групп по созданию условий для развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа», целью которого было выявление условий для воспитательно-образовательной работы с детьми по вопросам развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа, изучение передового педагогического опыта в системе работы по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа, определение  творческих способностей воспитателей, проявление инициативы и фантазии в оформлении уголка группы, членами комиссии  в составе председателя –заведующего И.В.Туз, членов жюри –воспитателя-методиста Дьячковой И.А., воспитателя ИЗО Рубан С.А., председателя ПК Янголенко В.В. выявлены следующие результаты:
  В смотре-конкурсе приняли участие все группы учреждения дошкольного образования.
          Конкурс показал, что воспитатели регулярно пополняют свои уголки интересными материалами, через использование которых у детей развиваются мелкая моторика, фонематический слух, речевое дыхание, артикуляционный аппарат. Речевые уголки доступны для детей не только на НОД, но и в свободное время.
Большой вклад в создание и пополнение уголков вносят родители, проявляя свои творческие способности и фантазию.  Воспитателями всех возрастных групп продумано оригинальное название и присутствиеигрового персонажа. Грамотно, эстетично, качественно оформлен дидактический материал речевых уголков  групп. Однако не все педагоги могут грамотно, уверенно презентовать свой материал, не оформлены каталоги уголков , отмечено недостаточное количество дидактического материала.
Победителями признаны:
1 место:
Старшая группа (в-ль Пасичнык А.Б.)
3 средняя (в-ль Варченко И.И.)
2 место:
Ясельная группа (в-ль Митина С.В.)
Младшая группа (в-ль  Янголенко В.В.)
3 место:
1 средняя группа (Суханова Н.А.)
2 средняя группа (Спиридонова О.А.)
 
Рекомендации:
1)Пополнить речевые уголки методическим материалом и игровым оборудованием.
2) Оформить каталоги речевых уголков.
Срок – до 25.08.2017 г., ответственные – воспитатели групп.
 
5. Творческое построение работы с родителями.
Анализ планирования работы с родителями показал, что вопросы обучения дошкольников грамоте освещены не в полной мере. Анкетирование родителей на тему «Подготовка детей к обучению грамоте» дало следующие результаты:
100%  опрошенных родителей считают важной работу по обучению детей грамоте
33% опрошенных родителей не знают требований программы по данному разделу
90% читают стихи, сказки дома, используют развивающие книги, компьютерные программы
10 % не интересуются условиями в ДОУ для обучения грамоте
17 % родителей недоступна информация  в группе по обучению детей грамоте
73 % родителей нуждаются в помощи воспитателя  по этому вопросу
Рекомендации :
1)     Планировать разнообразные формы работы с родителями  по теме « Обучение детей грамоте».
2)     Учитывать годовые задачи ДОУ в планировании тематики родительских групповых собраний.
Срок – постоянно, ответственные – воспитатели групп.
 
По результатам тематического контроля можно сделать следующие выводы:
·        речевое развитие детей в ДОУ № 11  соответствует среднему уровню программных требований. У многих детей не сформирована связная речь, признаками которой являются содержательность, логичность, последовательность. У большинства детей существует проблема развития звуковой стороны речи, которая является не только предпосылкой формирования грамматического строя речи, обучения грамоте, но и показателем речевого развития ребёнка в целом. Поэтому некоторые дети испытывали трудности в изложении материала.

• Уровень воспитательно-образовательной работы в ГБДОУ по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа у детей можно оценить как средний. И условия НОД, и подготовленность педагогических кадров,  и планирование, и сотрудничество с родителями -  все  эти направления требует пристального внимания и углубленной работы всего коллектива.

• Оценка условий, созданных в группе для развитию фонематического восприятия у дошкольников, показала, что условия созданы во всех группах ДОУ, но требуют разнообразия.

 
Справку составила:
воспитатель-методист    Дьячкова И.А.
Члены комиссии тематического контроля:
заведующий ДОУ Туз И.В.
психолог ДОУ Фалке А.Е.
 
 
 
 
Ознакомлены: