Анализ работы ДОУ № 11 за 2016-2017 учебный год

АНАЛИЗ РАБОТЫ ДОУ ЗА ПРОШЕДШИЙ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Дошкольное учреждение № 11 действует согласно Положению о дошкольных учреждениях, Уставом яслей-сада № 11, Правилами внутреннего распорядка, должностными инструкциями, ,« Положением о порядке осуществления инновационной деятельности », Инструктивно- методическим письмом «Об организации физкультурно-оздоровительной работы в детском саду» , Конституцией ЛНР.
 Детский сад № 11 находится по адресу: ул. Шевченко, 40, в ведомстве городского управления образования.
В 2016-17 уч.году в ГБДОУ функционировало 6 возрастных групп. Из них: 1 группа раннего возраста, 5 дошкольных групп. По сравнению с 2015-2016 уч. г. количество групп не изменилось.
Всего педагогических работников: 13
По образованию:
Высшее образование –7
Среднее специальное образование –6
Диаграмма образовательного уровня педагогов


По стажу работы работы:
До 3 лет –2
от 3 до 10 лет – 1
от 10 до 20 лет – 4
больше 20 лет –6
Диаграмма педагогического стажа педагогов
Согласно квалификационных категорий:
Высшая категория –1
Первая категория-2
Вторая - 2
Специалист –8

Диаграмма квалификации педагогов

По возрасту:
20-30 лет –3
30-40 лет – 2
40-50 лет - 3
50- 60 лет –3
Старше 60 лет –2
Диаграмма возраста педагогов

В 2016-2017 уч. г. 2 педагога повысили свою квалификационную категорию, 5 педагогов подтвердили соответствие занимаемой должности по результатам аттестации. Аттестация педагогических работников проводилась в соответствии с перспективным планом согласно Типовому положенню ЛНР об аттестации и на основании приказов руководителя учреждения.
1.1. Анализ выполнения годового плана.
В 2016-2017 учебном году педагогический коллектив ГБДОУ № 11 «Ромашка» работал над следующими задачами:
1. Совершенствовать изучение влияния сюжетно-ролевой игры на успешную социализацию детей дошкольного возраста.
2. Изучать основные направления работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте, используя инновационные технологии .

В учебном году проведены следующие педагогические советы:
- 30.08.2016 г. установочный педагогический совет (анализ работы за летний оздоровительный период, организация учебно-воспитательного процесса и создание условий для работы с детьми на новый учебный год, итоги подготовки ДОУ к новому учебному году).
- 23.12.2016 г. «Влияние сюжетно-ролевой игры на успешную социализацию ребенка-дошкольника»
- 20.02.2017 г. Внеплановый «Аттестация педагогических работников ГБДОУ № 11»
- 29.03.2017 г. «Использование инновационных технологий при подготовке дошкольников к обучению грамоте»
- 25.05.2017 г.итоговый «Результаты работы педколлектива за 2016- 2017 учебный год».

Работа по первой годовой задаче была направлена на изучение влияния сюжетно-ролевой игры на успешную социализацию детей дошкольного возраста. В рамках работы по годовой задаче были проведены: 

1. Консультация «Использование макетов в сюжетно – ролевых играх»( воспитатель Суханова Н.А.)

2. Педчас «Использование детского дизайна в оформлении среды для сюжетно-ролевых и театрализованных игр» (воспитатель-методист Дьячкова И.А.)

3. Коллективный просмотр «Организация сюжетно-ролевых игр в дошкольных группах»

4. Конкурс-смотр «Кукольная комната»

5. консультация для родителей «Важность сюжетно-ролевой игры в жизни ребенка»

В ходе проводимых мероприятий педагоги изучили методическую литературу по теме, овладели практическими методами и приёмами для реализации данной задачи.
Результаты тематического контроля показали, что работа с детьми по данной теме ведётся на среднем уровне. И условия для игры, и подготовленность педагогических кадров,  и планирование, и сотрудничество с родителями -  все  эти направления требует пристального внимания и углубленной работы всего коллектива. Оценка условий, созданных в группе для игровой деятельности детей, показала, что условия созданы во всех группах ДОУ, но требуют разнообразия. В основном игровые знания, умения и навыки у детей сформированы. Дети активно и с интересом играют, соблюдая правила.

Работа по второй  годовой задаче была направлена на использование педагогами инновационных технологий при подготовке дошкольников к обучению грамоте. В рамках работы по годовой задаче были проведены: 

1) Семинар-практикум «Методические аспекты обучения дошкольников грамоте».Педагогами были подготовлены доклады «Понятие «подготовка к обучению грамоте», задачи», « Структура занятий по подготовке к обучению грамоте» (воспитатель-методист Дьячкова И.А.), «Основные термины» (воспитатель Варченко И.И.), «Последовательность проведения звукового анализа слова» (воспитатель Пасичник А.Б.)
2) Педчас «Демонстрационный и раздаточный материал по грамоте» (воспитатель-методист Дьячкова И.А.)
3) Коллективный просмотр «Занятия по обучению грамоте в дошкольных группах»
4) Конкурс-смотр «Лучший уголок групп по созданию условий для развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа»
5) Консультация «Развитие и усвоение навыков звукового анализа» (воспитатель Яногленко В.В.)
6) Работа творческой группы ДОУ по проблеме«Использование дидактических игр для развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста»
7)консультация для родителей «Обучение грамоте дошколят в домашних условиях»

В ходе проводимых мероприятий педагоги изучили методическую литературу по теме, овладели практическими методами и приёмами для реализации данной задачи. В ходе тематического контроля по данной теме были проанализированы: планы работы педагогов, развивающая среда в групповых помещениях, владение детьми умениями навыками (просмотры образовательной деятельности), работа с родителями, проведено анкетирование родителей и педагогов. Из результатов тематического контроля были сделаны выводы: 

• речевое развитие детей в ДОУ № 11 соответствует среднему уровню программных требований. У многих детей не сформирована связная речь, признаками которой являются содержательность, логичность, последовательность. У большинства детей существует проблема развития звуковой стороны речи, которая является не только предпосылкой формирования грамматического строя речи, обучения грамоте, но и показателем речевого развития ребёнка в целом. Поэтому некоторые дети испытывали трудности в изложении материала.

• Уровень воспитательно-образовательной работы в ГБДОУ по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа у детей можно оценить как средний. И условия НОД, и подготовленность педагогических кадров,  и планирование, и сотрудничество с родителями -  все  эти направления требует пристального внимания и углубленной работы всего коллектива.

• Оценка условий, созданных в группе для развития фонематического восприятия у дошкольников, показала, что условия созданы во всех группах ДОУ, но требуют разнообразия.

1.2. Анализ предметно–развивающего пространства и условий для организации учебно-воспитательного процесса
Развивающая предметная среда ДОУ оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.
В ДОУ имеются:
кабинет заведующего;
методический кабинет;
медицинский кабинет;
кабинет психолога;
музыкально-физкультурный зал;
участки для прогулок детей;
групповые помещения оборудованы с учетом возрастных особенностей детей;
Все кабинеты оснащены оборудованием в соответствии с требованиями.
Характеристика предметно-пространственной среды ДОУ
Анализ предметно - развивающей среды в группах. Отмечена положительная динамика, активность и творчество педагогов в создании игровой и развивающей предметной среды в группах. В группах обновлены игровые уголки, в каждой группе дополнены спортивным оборудованием физкультурные уголки, оборудованы книжные уголки в хорошо освещённом месте, в наличии художественная литература, иллюстрации по теме дня, регулярная сменяемость материала, присутствуют разнообразные дидактические и настольно-печатные игры, театры разных видов.
Выводы: активизировать деятельность педагогов по созданию развивающей среды в ДОУ соответственно следующим принципам: содержательно-насыщенной, трансформируемой, вариативной ,доступной ,безопасной.
Педагогами ДОУ разработаны картотеки: подвижных, дидактических, пальчиковых игр; комплексы утренней зарядки и гимнастики после сна, которые активно используются педагогами как в совместной работе с детьми, так в самостоятельной деятельности детей.
Воспитатели в течении года участвовали в разработке и использовании инноваций, а именно: разрабатывали и проводили с детьми уроки здоровья, другие занятия по требованиям действующей программы с использованием оздоровительных методик (цветотерапии, ароматерапии, дыхательной гимнастики по Бутейко, спелеотерапии, психокоррекции, песочной терапии различных видов массажей и коррекционных гимнастик, упражнений на восстановление энергетического баланса). Как результат инновационных разработок воспитателей - повышение качества образовательной работы и развития дошкольников.
    Педагоги обменивались опытом своей работы во время коллективных просмотров и взаимопосещений занятий на базе ГБДОУ № 11.
Способствуют совершенствованию методической работы заседания «Творческой группы» педагогов ДОУ, на них дается как теоретическая, так и практическая информация, которую коллектив учреждения внедряет в своей работе (игры и методические пособия для развития грамматического строя речи, памятка для родителей «Обучение детей грамоте»).
Каждая группа имеет свой участок для прогулок. Площадки для прогулок детей оборудованы теневыми навесами, лавочками, песочницами с крышкой, спортивными лесенками, постройками из дерева: машинками, корабликами, есть  столики 
с лавочками для настольных игр, много цветов.
Характеристика информационно-методического обеспечения ДОУ
Все группы укомплектованы необходимой художественной и методической литературой, наглядным материалом, при этом постоянно происходит пополнение наглядного материала.
В ДОУ имеется методический кабинет, в котором в наличие современная методическая литература, некоторые учебные пособия для детей, а также подписные издания .
Методическая база ДОУ пополнена материалами опыта работы воспитателя Пасичник А.Б. «Патриотическое воспитание дошкольников», воспитателя Сухановой Н.А. « Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством сказки».
В целях совершенствования и развития материально-технических и медико-социальных условий в ДОУ необходимо:

• Обогащать предметную среду разнообразным, многофункциональным оборудованием для различных видов детской деятельности, в том числе – игровой.

• Совершенствовать оформление наглядной информации для родителей в групповых помещениях и коридорах ДОУ с учетом приоритетного направления (речевого) и инновационной деятельности.

• обратить внимание на систему планирования работы с детьми и родителями в группах, использование в практике работы моделей и схем по развитию связной речи дошкольников, на воспитание культуры общения со взрослыми и сверстниками, создание оптимальных условий в НОД для проявления познавательной и речевой активности детей.

Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года, органично соединялась с повседневной практикой педагогов. Одной из главных задач в деятельности методической службы стало оказание реальной, действенной помощи всем членам коллектива. Формы методической работы:
Традиционные:

• тематические педсоветы;

• проблемные семинары;

• семинары-практикумы;

• повышение квалификации;

• работа педагогов над темами самообразования;

• открытые мероприятия и их анализ;

• организация курсовой и консультативной подготовки педагогов.

Инновационные:

• мастер - классы;

• проектная деятельность

Высшей формой методической работы является педагогический совет. В ГБДОУ проводятся педагогические советы, которые включают теоретический материал (доклады, сообщения), аналитический материал (анализ состояния работы по направлениям, итоги диагностики и мониторинга), рефлексивные тренинги для педагогов (выработка методических рекомендаций) .
1.3.Обеспечение здоровья детей и формирование здорового образа жизни.
В течение прошедшего учебного года продолжалась работа по охране и укреплению здоровья воспитанников. Уделялось внимание пропаганде здорового образа жизни и просвещению родителей по вопросам физического развития воспитания дошкольников, профилактики детской заболеваемости. Большое значение придавалось организации двигательной активности детей, развитию основных движений, подвижным играм и специальным мерам закаливания детского организма. Продолжалась работа по организации, обогащению и использованию спортивных уголков в группах, построение мероприятий умственного плана велось с учетом подбора таких форм работы с детьми, чтобы происходила постоянная смена поз. С персоналом планово проводятся все необходимые инструктажи в связи с ЧС; в течение года ежеквартально проводятся учебные эвакуации детей. Воспитательно-образовательная работа по данной теме проводится систематически в форме бесед, образовательной деятельности, дидактических и подвижных игр. Два раза в год проводится Неделя безопасности ребёнка.
Для расширения возможностей физкультурно–оздоровительной работы в детском саду созданы необходимые условия:
- физкультурно-музыкальный зал с необходимым спортивным оборудованием и атрибутами для проведения общеразвивающих упражнений, занятий, подвижных игр и профилактической работы;
- спортивная площадка на улице;
- физкультурные уголки в каждой группе, оборудованные и востребованные в организованной и самостоятельной деятельности детей.
Работа по физическому воспитанию носит оздоровительный характер. Инструктором по физическому воспитанию систематически проводились: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, дни здоровья, спортивные развлечения. Проводилась коррекционная работа по профилактике плоскостопия и осанки, закаливающие процедуры, массажи. Свою работу физинструктора Степаненко М.М. строит, анализируя состояние здоровья малышей, индивидуальные особенности.

Диаграмма мониторинга средних показателей выполнения основных движений детьми старшего дошкольного возраста

Также Марина Николаевна находится в постоянном поиске инновационных форм оздоровительной работы с детьми, собственноручно изготавливает нестандартное оборудование, разрабатывает конспекты сюжетных занятий.
Заслуживают внимания планомерное, системное проведение комплексных, интерактивных занятий, использование современных подходов к физкультурно-оздоровительной работы, нетрадиционное проведение физкультурных занятий (по сюжету, в игровой форме с инновационными оздоровительными методиками, по методике Н.Н.Ефименко). На физическое развитие детей, их устойчивость к заболеваниям большое влияние оказывает выполнение натуральных норм питания, а также доведение этих норм до каждого ребенка. В течение года ведется постоянный контроль за организацией питания на группах, в том числе по вопросу доведения норм. В большинстве групп педагоги выполняют все требования к организации питания: организуют общение с детьми по поводу вкусовых качеств и пользы блюд; создают комфортную обстановку во время приема пищи; обеспечивают соответствующие санитарно-гигиенические условия; не допускают большого количества пищевых отходов.

Выполнение норм питания по ГБДОУ № 11 «Ромашка»:

Диаграмма выполнения норм питания по ГБДОУ № 11 «Ромашка»

Вывод: Показатели выполнения норм питания по сравнению с прошлым годом остались относительно прежними.
Однако необходимо уделять больше внимания вопросам мотивации детей на правильное питание: организовывать общение с детьми по вопросам питания, создавать благоприятный эмоциональный настрой перед приемом пищи, и т.д. Всем сотрудникам детского сада следить за доведением норм до каждого ребенка группы.
Медицинское обслуживание в дошкольном учреждении предусматривает предоставление детям помощи в сохранении здоровья и профилактике заболеваний, в системе осуществляется осмотр детей врачами-специалистами, о чем свидетельствуют записи в детских карточках.
В мае проведен осмотр детей специалистами:
Педиатр осмотрел – 90 детей, патология -14 (16 %)
Логопед – осмотрел 90 детей, патология -40 (13 %)
Хирург – осмотрел 90 детей, патология -1(1%)
Ортопед – осмотрел 90 детей, патология -11(12 %)
Стоматолог – осмотрел 90 детей, патология -7(8%)
Кардиолог – осмотрел 90 детей, патология -0
Невропатолог – осмотрел 90 детей, патология -0
Эндокринолог– осмотрел 90 детей, патология -0
Дерматолог – осмотрел 90 детей, патология -0
Уролог – осмотрел 90 детей, патология -0
Окулист – осмотрел 90 детей, патология -2(2 %

1.4 Результаты выполнения основной образовательной программы ДОУ по направлениям
Педагогическая диагностика уровня развития детейосуществлялась с применением методик психолого-педагогической диагностики.
Анализ результатов работы с детьми раннего возраста.
Сравнительный анализ адаптации к ДОУ проводился на основе систематического наблюдения за самочувствием и развитием вновь поступивших детей. На каждого ребёнка раннего возраста заполняется адаптационный лист. Итоги адаптации каждого малыша рассматривались на совещаниях, где рассматривались причины протекания адаптации в тяжёлой форме и находились пути улучшения периода адаптации к ДОУ. Прохождению адаптации способствует система мероприятий, организуемых для родителей вновь поступающих детей: анкетирование; встречи с педагогами групп, со специалистами; прогулки по территории; участие родителей в жизни группы; организация психологического сопровождения детей групп раннего возраста. Вывод. Важным фактором в создании условий в группах раннего возраста является как материальное обеспечение групп, так и создание благоприятного психологического климата.  Необходимо проводить подготовку педагогов для работы с детьми раннего возраста: формировать у воспитателей и специалистов умения по созданию благоприятного психологического климата в группе, по созданию развивающей среды в группах, по организации игровой деятельности (игры на снижение уровня возбудимости, снятие напряжения, развитие контактов со сверстниками), по организации эффективного взаимодействия с родителями .
Анализом образовательной работы с детьми групп раннего возраста является оценивание продвижения детей по системе нервно-психического развития. В начале и в конце учебного года (ноябрь, май) проходила психолого - педагогическая диагностика нервно – психического развития детей раннего возраста. У 63%детей в количестве 10 человек нервно-психическое развитие соответствует календарному возрасту или опережает его. Трудности в развитии имеют 37 % детей в количестве 6 человек. Отставание по социально-эмоциональному развитию 25 % детей (4 человека). Отставание по развитию речи 38% детей ( 6 человек) Навыки самообслуживания – 81 % детей ( 13 человек) с нормой или превышением нормы развития . С детьми, которые нуждаются в особом внимании, была проведена коррекционная работа, были проведены беседы с родителями, педагогами, были даны рекомендации. В случаях ,где требовалась помощь других специалистов – родителям были даны рекомендации посетить соответствующих специалистов ( невропатолога, логопеда, дефектолога). Вывод:в целях повышения эффективности образовательного процесса с детьми раннего возраста необходимо обеспечить  учет особенностей индивидуального развития ребенка, то есть осуществление личностно-ориентированного подхода. Необходимо также создание насыщенной предметной среды, побуждающей  детей к самостоятельной деятельности. 
Анализ образовательной деятельности с детьми от 3 до 6 лет по основным направлениям развития.
Анализ реализации образовательной области по познавательному развитию.
Основная цель образование состоит в том, чтобы способствовать развитию личности каждого ребенка . На занятиях обогащаются представления детей о социальном и природном мире. В раздел « Социальный мир» входят темы : предметный и рукотворный мир ,безопасное поведение ,этика поведения и общения ,развитие человека в истории и культуре , краеведение . В блоке «природный мир» детей знакомят с явлениями живой и не живой природы, развивают естественно-научные представления, дети получают элементарные сведения из области физики ,химии, биологии, географии, экологии, астрономии.
В результате диагностирования и тестирования выявлены заметные улучшения в знаниях и умениях детей. У детей имеются знания о флоре и фауне местного края. В этом учебном году воспитатели уделяли большое внимание на опытно-экспериментальные работы, вели длительные наблюдения за природными явлениями.
Выводы: необходимо уделять больше внимания архитектуре и историческим памятникам родного края .
Традиционно важную роль в развитии интеллекта ребенка играет формирование математических представлений. Применительно к математическому содержанию формирование умения учиться, помимо рефлексии, лежащей в основе мышления, предполагает развитие: -элементарных форм интуитивного и логического мышления, и соответствующего им математического языка; - мыслительных операций (анализа и сравнения и т.д.); - умение оперировать знако-символическими средствами, выражать содержание (явления, объекты и т.д.); -начал творческой деятельности (пространственного во​ображения, представление информации). Программа формирования математических представлений детей имеет несколько уровней. 1 - обязательный уровень, для усвоения всеми детьми группы к концу года; 2 - «зона ближайшего развития». Этот уровень включает материал, обеспечивающий пропе​девтику усвоения наиболее фундаментальных понятий.
В младших группах воспитатели начинали работу с самого простого: с сенсорики, классификации, сериации предметов по разным признакам. Чрезвычайно важный момент в их работе - это эмоциональный фон. Педагоги успешно справлялись с этим за счет продуманной мотивации. Вся работа в течение года проводилась на хорошем методическом уровне, строилась в занимательной игровой форме.
Воспитатели средней группы включали математическое содержание в контекст разно​образной продуктивной деятельности детей, использовали математические игры, повышали мотивацию посредством создания информативных образов.
С начала года воспитатели старшей группы совершенствовали навыки обработки информации, синтеза в их сознании первичного целого образа мира; умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные зависимости, отражать обратимость и необратимости процессов. При такой системе дети проявляли высокую познавательную активность, исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользовались разнообразными обследовательскими действиями; научились группировать объекты по цвету, форме величине, назначению, количеству; соста​влять целое из 4-6 частей; осваивали счет. Дети усваивали представления о числе, как точке чи​словой прямой, отрицательных числах, измерении, сохранении количества и т.д.
Воспитатели расширяли активный и пассивный словарь детей, вводя в него матема​тические термины, формируя навыки учебной деятельности, используя современные формы организации обуче​ния, такие как, организации сотрудничества с детьми, поиска решений по​ставленных задач совместно с взрослыми и сверстниками. На занятиях по математике, воспитатели использовали разнообразный дидактический ма​териал, учебные приборы (мерные кружки, весы, таблицы, схемы, индивидуальные рабочие тетради). Детей учили работать с моделями, знаками, строить продуманный план действий, подчиняться заданным правилам. В соответствии с возможностями ребенка воспитатели создавали условия для развития графических навыков детей.
Выводы: необходимо использовать методы и приемы обучения, стимулирующие познавательную активность детей, наводя на поиск нестандартных решений. Этому способствовует создание развивающей среды в группе, предполагающей разнообразное самостоятельное экспериментирование детей.
Анализ реализации образовательной области по речевому развитию
Педагоги обеспечивали возможности для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по развитию речи проходили в форме занима​тельной увлекательной игры. Воспитатели группы раннего возраста проводили речевую работу, используя разнообразный материал и приемы (песни, рифмовки, речитативы, мимические игры), помогающие в за​поминании новых слов и песен. В речевых и звукоподражательных играх они успешно развивали чувствительность к смысловой стороне языка. Воспитатели младших групп погружали дошкольников в языковую среду, проводя большую работу над звукопроизношением, развивая речевой слух, формируя правильное звуко - и словопроизношение. Дети средней дошкольной группы понимают речь, отражающую игровую, учебную, бытовую сферу деятельности. Воспитатели старшей группы специальное внимание уделяли развитию монологической речи: планированию индивидуальной и совместной деятельности, обмену мнениями и информацией, осуждению общих дел. Работа по формированию грамматического строя речи у детей также проводилась в повседневной жизни, в общении с взрослыми, друг с другом.
Выводы: педагогам необходимо больше внимания уделить коррекции звукопроизношения детей, формированию грамматического строя речи.
Анализ реализации образовательной области по социально-личностному развитию.
Воспитатели способствовали развитию положительного отношения ребенка к окружающим детям, посредством праздников, тематических бесед на занятиях и в повседневной жизни воспитывали уважение и терпимость независимо от социального происхождения, пола и поведенческого своеобразия. Для этого воспитатели в режиме дня планировали «Беседы на моральные темы» и во время подведение итога дня обсуждают с детьми различные ситуации, произошедшие в течение дня, из жизни, из рассказов и сказок; вместе с детьми рассматривали картины, привлекая их внимание к чувствам, состояниям, поступкам других людей; организовывали театрализованные спектакли, и игры-драматизации, в ходе которых дети учились различать настроения персонажей, получали образцы нравственного поведения.
Отношение к сверстникам формировалось в ходе целенаправленно организуемой педагогом соответствующей возрасту совместной деятельности детей, направленной на получение нужного и интересного для ее участников результата. Атмосфера доброжелательности создавалась за счет введения добрых традиций жизни группы: совместных праздников, досугов; сочувствия и взаимопомощи, гостеприимства.
Выводы: наибольшее затруднение вызывало свободное общение с детьми, умение не поучать, а открывать новое вместе. Не все воспитатели способны безоценочно принять каждого ребенка. Некоторым педагогам необходимо учиться замечать даже незначитель​ные успехи ребенка для позитивного подкрепления, используя положительную оценку действий и поступков. Всем воспитателям нужно больше внимания уделять мотивационной сфере детей, опи​раться на внутренние стимулы. Особенно важно умение педагогов, оценивая поступок ребенка, стремиться к оптимизации его положения среди сверстников.
Анализ реализации образовательной области по художественно-эстетическому развитию.
Основные задачи художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста состоят в формирования их духовного мира путем приобщения к различным видам искусства и пробуждение эмоционально-творческого начала. Формы организации разнообразны, а результаты появляются в различных видах деятельности.
На музыкальных занятиях дети знакомятся с различными видами и жанрами искусства, в том числе и народного творчества. Музыкальный руководитель Цыганкова Т.А. прививает любовь и интерес к музыке, развивает общую музыкальность детей: чувство ритма, формирует певческий голос, выразительность движений, знакомит дошкольников с различными видами танцев, с их историей возникновения. Она развивает способность у детей владеть своим телом, для чего использует упражнения, развивающие пластичность, гибкость, устойчивость и слитность движений.
Воспитатель изодеятельности Рубан С.А. создает условия для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру, приобщает детей к искусству. Использует как традиционные, так и не традиционные формы организации обучения, знакомит детей с различной техникой изображения (пальчиковая живопись, рисование по мокрой бумаге, пластилинографию и т.п.).
В результате дети осваивают программный материал: умеют владеть кистью и карандашом при разных приемах рисования, смешивать краски, располагать предметы и персонажей ориентируясь на всём листе бумаги, лепить небольшие скульптуры, выполнять лепку из пластилина , соленого теста и глины разными способами, расписывают изделия гуашью, акварельными красками.
Периодически в нашем детском саду оформляются выставки детского творчества как в уголках для родителей ,так и в фойе это: «Осенняя палитра», «Новогодняя сказка», «Зимушка-зима», «Портрет моей мамы», «День победы» и т.д.
Но в работе по изобразительной деятельности есть и недостатки: отсутствуют разнообразное оборудование и материалы. Мало уделяется внимания самостоятельной художественной деятельности.
В детском саду ведётся кружковая работа , которая содействует выявлению склонностей, развивает способности, позволяет насыщать жизнь ребёнка в детском саду интересными делами: «Радуга красок»-кружок по нетрадиционному рисованию для детей средней группы.
Выводы: для повышения качества образования театральной деятельности необходимо также планировать и организовывать работу с детьми, имеющими сложности в усвоении программы, а также работу с детьми, имеющими высокие музыкальные способности, составить план социального взаимодействия для развития творческих способностей дошкольников.; разнообразить материал и оборудование для реализации задач обучения детей изобразительному искусству.
Анализ реализации образовательной области по физическому развитию.
Безусловно , особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитие движений и формирование физической культуры детей на физкультурных занятиях.
Педагоги ДОУ способствует становлению у детей ценности здорового образа жизни, большое значение уделяли проведению занятий валеологической направленности. Постановка физического воспитания в целом соответствует современным требованиям к организации объему двигательной активности детей. Нагрузку на детей педагоги осуществляют с учетом здоровья ребенка, уровня подготовленности, типа нервной системы. Спортивные праздники и физкультурные досуги доставляют детям радость, на всех занятиях используются разнообразные физкультминутки. Особое внимание уделяется новым формам, методам нетрадиционного оздоровления детей - босохождение, фитотерапия, точечный массаж, употребление осенью и зимой лука и чеснока, гимнастика после сна и др.
Физкультурные занятия обеспечивают тренирующий эффект. Занятия проходят динамично, интересно, даются упражнения на все группы мышц, дозировка упражнений соответствует возрасту. Осуществляется индивидуальный подход в работе с детьми.
Систематически проводится медико-педагогический контроль на занятиях по физической культуре. Моторная плотность занятий составляет от 82% до 90%.
Для родителей была оформлена наглядная агитация по всем возрастным группам, которую можно объединить под одним названием «Здоровый дошкольник».
Выводы: необходимо использовать разнообразные варианты проведения физкультурных занятий учитываем при этом четкое обязательное планирование , направленное на усвоение детьми определённого содержания программы , и своеобразную педагогическую импровизацию, посредством которой варьируются содержание, формы и методы в каждой конкретной ситуации взаимодействия с ребёнком .
Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наиболее высокие результаты у воспитанников по таким образовательным областям, как «Физическая культура» -66 % и Здоровье» -71 % высокого уровня, несколько ниже результаты по образовательным областям «Труд» - 57 %, «Безопасность» - 54 %, «Познание» - 52 %, «Социализация» - 51 % , «Чтение художественной литературы» - 49 % высокого уровня; наиболее низкие данные по усвоению программного материала образовательных областей , «Коммуникация» - 40 %, «Музыка» - 29 %, «Художественное творчество» - 33 % высокого уровня.

    
Проанализировав данные по выполнению программы, следует отметить, что есть направления работы, над которыми необходимо вести более углубленную работу:
По речевому развитию – работа по звуковой культуре речи, создание центров активности речевого творчества.
По художественно-эстетическому развитию  - оптимизировать работу по ознакомлению с искусством. Создать в ДОУ пространство художественного творчества, представленного целым рядом взаимопроникающих областей: изобразительной, музыкальной, пластической, театральной. Создать условия для приобретения ребёнком возможностей самовыражения.
По познавательному развитию - уделять больше внимания архитектуре и историческим памятникам родного края ;организовать познавательный процесс в непосредственной деятельности ребёнка.
            Таким образом, взаимопросмотр НОД, проведение открытых мероприятий в течение года, результаты тематического контроля, итоговые занятия в конце года, данные диагностики позволяют сделать выводы о системном и интегрированном подходе в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
1.5. Результаты выполнения дополнительных (парциальных) программ ГБДОУ.
Использование в воспитательно-образовательном процессе программ дополнительного образования расширяет и углубляет содержание образовательных областей основной образовательной программы, раскрывает виды деятельности, методики, формы организации образовательной работы :

• программа музыкального воспитания детей «Ладушки» направлена на создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

• программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» предполагает формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

• развивающая программа для детей младшего дошкольного возраста в период адаптации «Здравствуй, детский сад!» направлена на содействие успешной поведенческой адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению.

• образовательная авторская программа по физической культуре Н.Н.Ефименко"Театр физического воспитания и оздоровления дошкольников" предполагает совершенствование двигательных умений и навыков, работы органов дыхания и кровообращения, содействие всестороннему развитию личности дошкольника посредством физкультурно-речевых занятий.

• Дополнительная образовательная программа «Наша малая Родина» для детей 5 - лет, разработанная на основе программы Т.А.Серебряковой «Край родной», направлена на воспитание интереса и любви у детей к культуре и традициям родного края через ознакомление с миром природы, предметным миром и миром людей.

Достигнутые результаты работы, в целом, соответствуют поставленным в начале учебного года целям и задачам. Проведенный анализ образовательной деятельности показал на необходимость продолжить работу в следующих направлениях:
- систематическая работа по сохранению и укреплению здоровья через организацию среды, повышающей двигательную активность детей; - развитие игровой, поисковой, экспериментальной деятельности дошкольников; - большее внимание следует уделить речевому развитию (раздел «Грамота»).
1.6. Анализ уровня го­товности детей выпускной группы к обучению в школе
Обследование психологом ГБДОУ Фалке А.Е. на уровень готовности детей к обучению в школе по тестам Керна - Йерасика дало следующие результаты:

И з30 детей
высокий – 11 (36%)
средний - 15 (50 %)
ниже среднего -4 (14 %)
низкий – нет
Также в мае было проведено исследование структуры мотивов учения (М.Р.Гинзбург), получены следующие результаты :
Из 30 обследованных детей :
У детей в количестве 12 человек преобладает учебно-познавательный мотив (40 %)
У детей в количестве 7 человек преобладает мотив отметки (22%)
У детей в количестве 4 человек преобладает социальный мотив (13%)
У детей в количестве 3 человек преобладает внешний мотив (9 %)
У детей в количестве 2 человек преобладает игровой мотив (8%)
У 1 ребёнка преобладает позиционный мотив учения.(4 %)
1 ребёнок имеет неопределённый мотив учения.(4 %)

Вывод:
1. Анализ карт развития ребенка и проведенный мониторинг показали, что большинство детей считаются функционально готовыми к школе. Сформированы навыки (предпосылки) для обучения в школе.
2. Дети обладают эмоциональной, интеллектуальной и социальной зрелостью.
3. Развита высокая познавательная активность, воображение, умение гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных условиях и обстоятельствах, умение устанавливать причинно - следственные связи.
Показатели данного учебного года находятся на достаточно высоком уровне.
Однако необходимо:
1) педагогам старшей группы более активно использовать психологические методы формирования учебной мотивации дошкольников в течение учебного года;
2) направить усилия педагогов на эффективную работу по образовательным областям «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познание».
3)Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств.

Выполнение планов совместной работы ДОУ и школы.
Укрепление сотрудничества детского сада и школы, как одного из условий обеспечения преемственности дошкольного и начального школьного обучения. Для реализации этой задачи, согласно составленному плану, была проведена следующая работа:
Прошла встреча воспитателя –методиста Дьячковой И.А. с заучем начальных классов ГБУ КОШ № 10 Дорохиной И.М. по вопросам изучения особенностей учащихся первых классов с учетом рекомендаций воспитателей детского сада, по корректировке программы.
Были организованы индивидуальные консультации для будущих первоклассников и их родителей.
Итогом работы всего педагогического коллектива можно считать качественный анализ уровня подготовки детей к обучению в школе, уровень развития детей и соответствие возрастной норме. По отзывам педагогов начальных классов, выпускники хорошо усваивают программу первого класса, дисциплинированы, активны, артистичны, с удовольствием участвуют в различного рода мероприятиях школьной жизни. Деятельность коллектива ГБДОУ в течение 2016-2017 учебного года была разнообразной и многоплановой. Достигнутые результаты работы, в целом, соответствуют поставленным в начале учебного года целям и задачам.
1.7.Анализ системы взаимодействия с родителями воспитанников и другими организациями.
Работа с родителями
Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. Там он приобретает первоначальный опыт общения, положительное самоощущение и уверенность в себе, у ребенка возникает чувство доверия к окружающему миру и близким людям. Семья и детский сад - одна из первых ступеней преемственности в процессе воспитания и обучения.
Задачи и конкретное содержание плана работы с родителями тесно связано с планом образовательно-воспитательной работы детского сада и строится по трем основным
эта​пам деятельности:
*​ изучение семей воспитанников;
*​ проведение работы по повышению правовой и психолого-педагогической культуры
ро​дителей;
*​ создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогиче​ским коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально органи​зованных мероприятий (праздников, консультаций, выставок детского рисунка, совмест​ного просмотра театрализованной деятельности).
В течение учебного года педагоги детского сада проводили большую работу по повышению психолого-педагогической культуры родителей:
*​ вовлекали членов семей в процесс воспитания и развития детей на праздниках,
выстав​ках детского рисунка и других мероприятий детского сада;
*​ совместно с родителями разрабатывали общегрупповые традиции, организовывали праздни​ки, спортивные соревнования.
Сотрудничество семьи и детского сада предусматривает «прозрачность» всего учебно-воспитательного процесса. В связи с этим мы постоянно информировали родителей о содер​жании, формах и методах работы с детьми, стремились включать родителей в процесс об​щественного образования их детей путем организации игровых семейных конкурсов, се​мейных альбомов, газет и т.д.​ Оформленная наглядная информация для родителей отвечала общим требованиям, предъявляемым к оформлению учреждения.
Вся работа детского сада строилась на:
*​ установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
*​ объединении усилий для развития и воспитания детей;
*​ создании атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
*​ активизации и обогащении воспитательных умений родителей, поддержке их уверенно​сти в собственных педагогических возможностях.
- особое внимание уделялось организации индивидуальных консультаций и доверитель​ных бесед по инициативе родителей, педагогов, медиков;
- в течение года родители имели возможность быть не только наблюдателями, но и актив​ными участниками жизни группы: это присутствие родителей на праздниках, Днях открытых дверей; свободное посещение занятий, прогулок и других моментов жизнедеятельности детей в детском саду, проводились праздники, спортивные развлечения с папами, мамами. Стал хорошей традицией показ детских спектаклей и инсценировок, концертов для родителей и сотрудников детского сада. О дне проведения мероприятия оповещают афиши, на которых указаны название спектакля и имена актеров и исполнителей.
Групповые собрания проводились 4 раза в год. В детском саду использовались эффективные формы работы с родителями: в каждой группе были организованы выставки творческих работ детей и совместных с родителями работ:
Результаты анкетирования, проведённые в течение учебного года позволяют сказать, что родители положительно оцени​вают работу коллектива детского сада, выражают свою благодарность педаго​гам и всему детскому саду.
Усилия педагогического коллектива были направлены на то, чтобы совершенствовать подходы в работе с родителями, найти более эффективные формы взаимодействия с семьей. Для осуществления данной цели воспитатели изучали семьи своих воспитанников: социально-экономические условия воспитания детей в семье, образование родителей, трудности, которые испытывают родители при воспитании.
Выводы: На будущий учебный год планируется более активное вовлечение родителей в работу детского сада с целью внедрения единой стратегии воспитания и развития детей в ДОУ и семье. Намечаются мероприятия, способствующие сохранению чувства сопричастности родителей к жизни ребенка, осведомленности о ней, поддержанию эмоциональной связи.

1.8. Анализ административно-хозяйственнойработы
Должное внимание администрация заведения уделяет выполнению Закона Украины «Об охране труда». Ежегодно между администрацией и профсоюзным комитетом заключается коллективный договор по охране труда; 2 раза в год на профсоюзном собрании заслушивается анализ его выполнения. Ознакомление работников дошкольного учреждения с директивными документами по охране труда носят системный характер. Администрацией, педагогическим коллективом проводится определенная работа по созданию безопасных условий жизнедеятельности и профилактики травматизма участников учебно-воспитательного процесса, в плане работы за прошлый учебный год (как и в предыдущих) планируется работа по созданию безопасных условий труда, разработаны мероприятия по предупреждению детского травматизма. Все эти вопросы рассматривались на совещаниях на протяжении 2016-2017 уч. г.
По 2016-17 уч.г. в учреждении были проведены проверки: МЧС – по плану, СЭС - по плану, Управление образования – по плану.
     Коллектив ГБДОУ постоянно занимается благоустройством детского сада и территории. Произведен косметический ремонт групповых помещений, холлов, пищеблока и прачечной.
 Планируется в 2017-2018 уч. году:
- провести работы по благоустройству территории ГБДОУ; - пополнить игровой, дидактический материал; - провеститекущий ремонт и покраску оборудования на игровых и спортивных площадках -осуществлять профилактическое обслуживание и ремонт систем водоснабжения и отопления учреждения к новому учебному году -провести профилактическое обслуживание и ремонт электрического оборудования на пищеблоке
ІІ . ЗАДАЧИ НА НОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ГОД
1.Продолжать углубленную работу по изучению форм, методов организации сюжетно-ролевой игры, уделяя особое вниманиесозданию условий для творческой активности дошкольников.
2.Совершенствоватьпроцесс подготовки к обучению грамоте детей дошкольного возраста посредством  развивающих и дидактических игр.
3. Изучать педагогические условия развития логико - математического мышления дошкольников.