Воздействие с семьями воспитанников в детском саду «Рябинушка»

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 10 «Рябинушка»
 Менделеевского муниципального  района РТ
 
                                         
 
 
 
Доклад
Воздействие с семьями воспитанников
(выступление для педсовета по работе с родителями)
 
 
 
 
 
 
 
Подготовила воспитатель
Подготовительной группы «А» «Полянка»
Логинова И.В.
 
 
 
Менделеевск, 2015
 
 
 
Взаимодействие с семьями воспитанников
         Признание приоритета семейного воспитания (Семейный кодекс , статья 63, пункт 1, Федеральный закон от 29 декабря 2012 г., № 273-Ф3, статья 44, пункт 1). потребуется совершенно иных отношений между семьей и дошкольным  учреждением. Эти отношения определяются понятиями  «сотрудничество» и  «взаимодействие».
         Сотрудничество -   это общение на равных,  где никому не принадлежит привилегия  указывать , контролировать, оценивать.
         Взаимодействие – это способ организации совместной деятельности,  которая осуществляется  на основании социальной перцепции и с помощью   общения.
         Перед педагогическим коллективом  ДОУ должна быть  поставлена цель:
           Сделать родителей активными  участниками педагогического процесса, оказав им помощь  в реализации ответственности в воспитание и обучение детей.
         Трудности педагогов в работе с родителями определяют целенаправленную работу по оказанию помощи  воспитателям  во взаимодействии с семьей.
         Эта работа состоит из нескольких направлений :
vНормативно-правовая база  - изучение документов,  выдержек из документов, определяющих  особенности  взаимоотношений в ДОУ  и семьи, документов  о правах ребенка.
vСодержание и особенности семейного воспитания  материалы о значении семьи в развитие ребенка, о воспитании детей в различных типах семей.
vИзучение семей семейного воспитания – анкеты, тесты, опросные листы, беседы и др.
vПовышение педагогической культуры  родителей – помогающие подготовиться  к общению с родителями .
vПовышение педагогической компетентности воспитателей  - методическая работа с кадрами  по вопросам общения с семьей.
vНаглядные материалы – иллюстрации подборка литературы.
 
 
Основные принципы в работе с семьями воспитанников.
ØОткрытость детского сада для семьи;
ØСоздание единой  развивающей среды, обеспечивающие единые подходы  к развитию личности в семье и детском коллективе;
 
Функции работы образовательного учреждения с семьей:
         Ознакомление родителей  с содержанием методикой  учебно-образовательного процесса; психолого-педагогического просвещение;  вовлечение родителей  вместе детьми и педагогами деятельность; помощь семьям, помощь семьям, которые испытывают какие-либо трудности;  взаимодействие педагогов с общественными организациями родителей – Родительский комитет, Совет в ДОУ.
üРассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство  диалога с конкретным ребенком и его родителями  на основе знаний   психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего  опыта ребенка, его  интересов, способностей и трудностей, которые возникли в семье  и образовательном учреждение;
üВосхищаться вместе с родителями  инициативности и самостоятельности ребенка, способствуя формированию у ребенка уверенности в себе и в своих возможностях и вызывая у родителей чувство уважения к себе, как воспитателю своих детей.
üРегулярно в процессе индивидуального  общения с родителями  обсуждать все вопросы, связанные  с воспитанием и развитием детей.
üПроявлять понимание, деликатность, терпение и такт, учитывая точку зрения родителей.
 
Структурно – эмоциональная модель взаимодействия с семьей.
         Данную  модель можно разделить на три блока:
ØИнформационно-аналитический,
ØПрактический,
ØКонтрольно оценочный.
Информационно-аналитический блок включает:
·       Сбор и анализ сведений о родителях и детях;
·       Изучение семей, их трудностей и запросов;
·       Выявление готовности семьи  ответить на запросы.
Для сбора не обходимой информации нужно разработать анкету для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем  взаимодействий с родителями.
         Выявленные данные  определяют формы и методы работы  педагогов:
Опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные и диагностические  методики,  используемые  психологом.
         Данный блок включает в себя работу по двум взаимосвязанным направлениям:
           1 - Просвещение родителей, передачу информации по тому или  иному вопросу (лекции, индивидуальное или подгрупповое консультирование,  информационные листы, листы-памятники);
          11 - организация продуктивного общения всех участников  образовательного пространства, т.е. обмен мыслями, чувствами и идеями.
         Второй блок условно был назван «практическим» . В рамках блока собирается информация, направленная  на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются  медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи. Их работа строится  на информации, полученной при анализе  ситуации в рамках первого блока.
         Для того , чтобы родители поняли необходимость обращения к специалисту, знали к кому конкретно идти, если им  необходима консультация, в начале  учебного года для родителей  нужно  провести ряд встреч, на которых они будут иметь возможность познакомиться получить первичную информацию.
          Работа с семьей должна оцениваться педагогами не по количеству мероприятий, нужно анализировать их качества и насколько они были эффективны и помогли родителям и детям.
         Для этого вводится третий блок  - контрольно-оценочный. В него включен анализ эффективности  (количественной и качественной) мероприятий которые проводятся специалистами детского сада.
         Для осуществления контроля качества проведения того  или иного  мероприятия родителям предлагается:
·       Оценочные листы, в которых они могут отразить  свои отзывы,
·       Групповое обсуждение  родителями и педагогами  участия  родителей  в организационных мероприятиях в разных формах.
Только в этом случае  возможно создание условий , помогающих раскрытию всех творческих и человеческих возможностей  ребенка. Поэтапная модель взаимодействия педагога и родителей.
 
1 Ознакомительный
Педагог                                                                   Родитель
 
Сбор информации (первое  общение,                      Сбор информации                                                  
беседа, наблюдение, анализ                                    (знакомство с детским садом
полученных результатов, анализ                             (адаптация)
типа семей).
 
2 этап общепрофилактический
Педагоги
Наглядная агитация (стенды, консультации, родительская газета, информационные проспекты, буклеты).
Родители
Встречи со специалистами. Просмотр открытых занятий. Мероприятий.
3 этап – индивидуальная работа
Педагоги
Знакомство с опытом семейного воспитания, традициями, фотовыставки, «День матери»,  творческая мастерская.
Выбор содержания, форм с семьей ребенка
Родители
Получение консультативной индивидуальной помощи
4 этап – интегративный
Педагоги
Современные мероприятия ( досуги, праздники, круглые столы, №Недели здоровья»,  турпоходы, конкурсы, выставки, вечер, вопросов и ответов).
Родители
Совместное обсуждение проблем, участие в совместных делах, деловые игры, дискуссионный  клуб.