Пальчиковые игры и гимнастика для развития речи у детей

1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений (лучшему запоминанию поможет яркий рисунок на правой странице).
6. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
7. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
С какого возраста можно начинать выполнять эти упражнения?
Некоторые специалисты советуют заниматься пальчиковой гимнастикой с 6-7 месяцев. Но и в более позднем возрасте занятия будут очень полезны и эффективны.
Начинать можно с ежедневного массажа по 2-3 минуты кистей рук и пальцев:

1. поглаживать и растирать ладошки вверх – вниз;

2. разминать и растирать каждый палец вдоль, затем – поперек;

3. растирать пальчики спиралевидными движениями.

Если же вы начинаете заниматься с детьми в возрасте 2, 3, 4 лет и старше, то отрабатывайте последовательно все известные упражнения. Заниматься ежедневно около 5 минут.
1.Сначала все упражнения выполняются медленно. Следите, чтобы ребёнок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости помогите малышу или научите его помогать себе второй рукой.
2.Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем – другой рукой, после этого – двумя одновременно.
Когда маленький непоседа уже без труда выполняет все упражнения, приступайте к ещё более сложному заданию: разложите на столе несколько карточек и попросите ребёнка придумать новую историю, используя вместо плана картинки. Затем историю надо рассказать с помощью рук.
Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6-7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут.

Развивать общую и мелкую моторику следует параллельно, предлагая ребенку упражнения, соответствующие его возрасту и возможностям. На примере простых упражнений на развитие общей моторики – движений рук, ног, туловища – можно научить его выслушивать и запоминать задания, а потом выполнять их. Наряду с развитием моторики будут развиваться внимание и память.
«Акробат». На полу шнур, вытянутый по прямой линии. Идти, вытянув руки.
«Тропинка». Шнур выложен зигзагообразно. Пройти по нему.

• Руки в стороны, подняты до уровня плеч и параллельны одна другой.

• Руки вверх, подняты вертикально и приблизительно параллельно одна другой.

• Встать, слегка наклонившись. Руки в стороны. Затем уронить руки «как веревочки».

Эти упражнения помогают выполнять произвольные движения по команде взрослого.
Проводятся упражнения общего характера, включенные в различные виды деятельности:
- конструирование из кубиков домиков, башен и т.д.;
- раскладывание и складывание разборных игрушек (матрешек, пирамид, чашечек, кубиков);
- составление предметных разрезных картинок;
- складывание из палочек, спичек геометрических фигур, изображений букв; обведение контуров предметных изображений;
- раскрашивание контурных изображений предметов цветными карандашами;
- вырезывание цветных полосок, фигурок по контурам;
- наматывание ниток на катушку, клубок;
- расстегивание пуговиц, зашнуровывание;
- работа с пластилином (скатывание шариков, жгутиков и т.д.);
- работа с мозаикой;
- многократное сжимание пальцев в кулак и разжимание одновременно, затем поочередно;
- многократное поочередное выполнение движений руки: кулак – ладонь – ребро;
- поочередная смена положений рук: левая рука – кулак; правая – ладонь, затем наоборот;
- выгибание и прогибание кистей рук одновременно, затем по очереди;
- упражнения с «замком» (пальцы переплетены, ладони сжаты): сдавливание ладоней, повороты, наклоны вправо – влево, разжимание пальцев, не расцепляя «замка»;
- упражнения с сомкнутыми ладонями с преодолением сопротивления: наклоны вправо - влево, вперед – назад (руки перед грудью), разведение кистей в стороны, не размыкая запястий (руки вытянуты вперед);
-«ножницы» - разведение пальцев в стороны и сведение вместе сначала одной, затем другой руки, затем обеих рук вместе;

Пальчиковые игры без речевого сопровождения

• Лесенка (индийская игра).

К кончику большого пальца левой руки прикладывается кончик указательного пальца левой руки. Затем кончик указательного пальца левой руки соединяется с кончиком большого пальца правой руки. Далее все движения повторяются. Движения начинаются на уровне груди, а затем руки поднимаются усе выше и выше. Игру можно проводить также большими и средними пальцами, большими и указательными пальцами.

• Пальчики «здороваются».

Кончик большого пальца левой руки «здоровается», поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев этой же руки; то же упражнение выполняется пальцами правой руки; то же упражнение выполняется одновременно пальцами правой и левой руки; пальцы левой руки поочередно «здороваются» с пальцами правой руки (большой с большим, указательный с указательным и т.д.).

• Оса.

Поднять правую руку, сжатую в кулак, а затем выпрямить указательный палец и вращать им, то же упражнение проводится указательным пальцем левой руки; одновременные движения указательных пальцев обеих рук (осы).

• Дети бегут.

Указательный и средний палец правой руки «бегают» по столу; то же упражнение проводится пальцами левой руки; то же упражнение проводится одновременно пальцами обеих рук (дети бегут наперегонки).

• Коза и козлята.

Вытянуть указательный палец и мизинец левой руки; то же упражнение выполняется пальцами правой руки; то же движение выполняется пальцами обеих рук.

• Очки.

Образовать два кружка большим и указательным пальцем обеих рук, а затем соединить их.

• Двое разговаривают.

Обе руки согнуты в кулак, большие пальцы поднимаются вверх, то сближаются, то удаляются.
Упражнения пальчиковой гимнастики за столом:

1. свободное похлопывание кистями по столу поочередно и одновременно.

2. свободное постукивание пальцами по столу обеими руками и поочередно.

3. поочередное приподнимание и отпускание пальцев (кисти рук лежат на столе): а) правой руки, б) левой руки, в) обеих рук одновременно.

4. имитация игры на пианино.

5. разведение пальцев врозь и сведение вместе (ладони на столе).

6. «Бегают человечки» (указательный и средний пальцы правой, затем левой, потом обеих рук).

7. «Футбол» - забивание шариков, палочек одним, двумя пальцами.

Самомассаж кистей и пальцев рук

1. Надавливание сильно сжатыми четырьмя пальцами одной руки на основание большого пальца, середину ладони, основание пальцев другой руки. Затем положение рук меняется.

2. Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увеличением усилий.

3. Растирание ладоней движениями вверх – вниз.

4. Растирание боковых поверхностей сцепленных пальцев.

5. Разминание, затем растирание каждого пальца вдоль, затем поперек.

6. Грецкий орех положить между ладонями, делать круговые движения, постепенно увеличивая нажим и темп. Можно выполнять упражнение с двумя грецкими орехами, перекатывая один через другой, одной рукой, затем другой.

7. Надавливание незаточенным карандашом на болевые точки ладони, затем вращение карандаша вправо, влево.

8. Разминание кисти правой руки пальцами левой и наоборот, затем поочередное растирание.

Развитие тонкокоординированных движений:

• «Кулачок – ладошка» Сжимать и разжимать кулачки левой и правой руки одновременно; сжимать и разжимать кулачки то правой, то левой руки попеременно.

• «Улитка» Кисти рук в замок, большие пальцы свободно шевелятся – получится улитка с рожками.

• «Пальцы вместе – пальцы врозь» Ладони на столе. На счет раз – пальцы врозь, на счет два – пальцы вместе.

• «Осьминог» Кисти рук опустить свободно вниз, большие пальцы переплести. Остальные пальцы свободно двигаются.

Графические задания:

• Дорисуй забор, дорисуй кирпичики, из которых построен дом;

• Дорисовать предметы и вырезать их;

• Вырезать предметы и сделать дырочки в них, зашнуровать;

• Дорисовать предметы разных размеров и раскрасить по очереди: большую, среднюю, маленькую;

• Раскрасить детали рисунка с разными буквами в разные цвета.

Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливают ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

Для того чтобы развить внимание, память и логическое мышление необходимо организовывать игры, которые увлекут малыша, будут для него интересными. Например, игры на развитие внимания:

Задание 1 «Кого не стало?»
На столе выставлены знакомые игрушки (две, три, четыре, пять. -количество их увеличивается постепенно). Название этих игрушек проговаривается детьми. Далее ребенку предлагается закрыть глаза или повернуться спиной к столу. В это время убрать одну игрушку (а потом можно убрать 2-3). Открыв глаза, ребенок должен угадать, какую игрушку убрали со стола.
Задание 2 «Кто появился?»
На столе выставлены 2 — 4 знакомые ребенку игрушки (их название проговаривается). Предлагается ребенку внимательно их рассмотреть и запомнить. Ребенок становится спиной к столу. В это время добавить еще одну игрушку (потом 2-3). Осмотрев игрушки, ребенок должен сказать, какая игрушка появилась.

Игры на развитие памяти:
Задание 1 «Посмотри и назови?
На столе выставлены 2-4 игрушки. Ребенку дается время их внимательно рассмотреть. Потом игрушки убираются. Ребенок по памяти воспроизводит те игрушки, которые были выставлены на столе.

Задание 2 «Выбери правильно»
Назвать 3-5 игрушек подряд и ребенок выбирает их из общего ряда игрушек.

Игры на развитие логического мышления
Задание 1 «Четвертый лишний»
Положите перед ребенком 4 картинки с изображен которых относятся к одному общему понятию. Ребенок должен определить «лишнюю», т.е. не подходящую к остальным картинку, и обосновать свой выбор. Если ребенок затрудняется, подскажите правильный ответ. Но это только на первых порах.
Задание 2 «Сложи картинку»
На столе разложены в беспорядке части одной разрезной картинки. Ребенку надо собрать их так, чтобы получилась целая картинка. Сначала дается картинка, разрезанная на 2, потом на 3,4,6,8 частей.

Задание 3 «Сравни предметы»
На столе положить 2 картинки, которые имеют незначительное отличие. Ребенку предлагается сравнить картинки между собой, найти отличие и объяснить.
Затем количество отличительных особенностей увеличивается.

Нарушения речи, связанные с фонетико-фонематическим недоразвитием, проявляется в заменах звуков и букв при обучении чтению и письму, поэтому требуется длительная работа по развитию фонематического восприятия и формирования звукового анализа в дошкольный период при подготовке ребёнка к школе.

1. «Скажи, что слышишь»
Детям предлагается закрыть глазки, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали.

2. «Кто что услышал?»
За ширмой педагог переливает воду, рвёт бумагу, звонит в звонок, стучит в молоток и т.д. Дети внимательно слушают и определяют, какой звук они услышали. Звуки должны быть яркие и контрастные.

3. «Где звенит?»
Педагог даёт ребёнку колокольчик, остальные дети отворачиваются и не смотрят, куда прячется их товарищ. По направлению звука дети отыскивают товарища.

4. «Угадай, кто позвал»
Один из детей подходит к педагогу, закрывает глазки (отворачивается), встаёт спиной к детям, в это время водящий подходит к кому-нибудь из участников и притрагивается к нему. Тот громко называет его имя. Ребёнок отгадывает, кто его позвал.

5. «Испорченный телефон»
Ведущий показывает картинку с изображением какого-либо предмета, в это время другие дети закрывают глаза. Ребёнок передаёт название предмета, нарисованного на картинке следующему ребёнку. Слово должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает и показывает картинку. Если ребёнок говорит слово, соответствующее картинке, значит телефон исправлен. Если слово не соответствует картинке, водящий ищет, кто «испортил» телефон.

6. «Сходно ли звучат слова?»
Материал: картинки с изображением мишки, мышки, шишки; зайки, майки; петрушки, кукушки и т.д.
Педагог предлагает рассмотреть картинки, проговорить и вслушиться в звучание этих слов, затем отобрать те, которые звучат сходно.

7. « На что похоже?»
Педагог называет слово, например, лиса. Спрашивает детей, какое ещё слово можно вспомнить, чтобы оно звучало похоже (лиса-коса-оса). А какие слова сходны со словом лисичка? (сестричка, синичка.)
Это упражнение даётся в порядке возрастающей сложности:
1.с опорой на предметные картинки;
2.без наглядной опоры (на слух).
8. «Назови первый звук слова»
Водящий бросает мяч ребёнку и произносит слово, выделяя первый звук, ребёнок перебрасывает мяч педагогу и называет первый звук слова.

Рассказы по картинкам имеют большое значение для развития навыков самостоятельной речи.

Серии картинок помогают ребёнку разобраться в последовательности событий.

Конкретные приёмы работы с сюжетными картинками многообразны, укажем на некоторые из них.

1. На столе раскладывается серия сюжетных картинок и попросить детей рассмотреть их. Затем читается рассказ, после чего каждому ребёнку даётся по одной картинке-эпизоду. Повторяется рассказ, а дети должны показать соответствующие картинки (Игра «Не зевай, нужную картинку поднимай»)

1. Детям раздаются предметные картинки. Затем показываются сюжетные картинки, сопровождая их рассказом. Дети должны подобрать предметные картинки к данной серии сюжетных картинок.

1. Детям читается рассказ и расставляются на наборном полотне картинки. Затем они снимаются, и предлагается детям самостоятельно разложить картинки и повторить рассказ. В случае затруднений можно задавать наводящие вопросы.

1. Все картинки перемешиваются, и каждому ребёнку даются 2-3 из них. Дети рассматривают картинки и раскладывают их в такой последовательности, чтобы по ним можно было составить связный рассказ.

1. Для усложнения задания можно предложить следующий вариант: предложить запомнить картинки, закрыть ребенку глаза и убрать одну из картинок. Ребенок открывает глаза и говорит о том, что было нарисовано на картинке, которой не стало. Затем картинка возвращается на место.

Сенсорное развитие — это развитие у ребенка процессов вос­приятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира.Ребенка следует научить рассматриванию, ощупыванию, выслушиванию и т. п., т. е. сформировать у него умение воспринимать предметы.

Восприятие формы
Поймай игрушку
К веревке подвешиваются игрушки или сеточки с игрушками. Взрослый рассматривает игрушки с детьми, вызывая радостное отношение к ним. Затем предлагает поймать 2—3 игрушки. Если ребенок достал игрушку, но не смог удержать ее в руке, предлагает поймать еще раз и помогает распределить пальцы на предмете. Во время повторного проведения игры побуждает детей заранее готовить руку, чтобы правильно взять и удержать Iпредмет. Его форма не называется.
Спрячь игрушку (картинку)
Заранее необходимо подготовить коробки с крышками разных форм (круглые, квадратные, многоугольные), мелкие игрушки или картинки
Взрослый раскладывает на столе вперемешку 2 коробки и крышки к ним и говорит, что нужноспрятать предмет в соответствии с формами. Ребенок подбирает крышки и называет их.
Ищи и находи
Подготовьте предметы и игрушки разной формы.
Предложите ребенку поискать предметы круглой формы. Все, что есть круглое в нашей комнате, найдите и назовите. Затем предложите найти предметы квадратной формы, а потом треугольной. Таким образом, ребенок научится воспринимать предметы разной формы и запомнит геометрические фигуры.

Восприятие величины
Построй башню
Возьмите круглые формочки - вкладки по числу детей.
Взрослый достает вложенные друг в друга формочки.Раскладывает их на столе и говорит, что сейчас построит красивую прочную, высокую башню. Просит внимательно посмотреть, как надо строить. Затем, постепенно начиная от самой большой формочки, ставит их друг на друга.

Восприятие цвета
Воздушные шары
Упражнение рассчитано на первоначальное ознакомление детей с семью цветами спектра. Возьмите полоску картона,на которой на­сованы нитки семи цветов спектра. Семь разноцветных картонных кружков — «воздушные шары»; их цвет соответствует окраске ниток.
Предложитеребенку посмотреть на шарики: Для каждого шарика на полоске картона есть своя ниточка. К каждой ниточке нужно подобрать воздушный шарик такого же цвета и «привязать» его к ней. К красной нитке «привязать» красный шарик, к желтой — желтый, к синей — синий и так подобрать и привязать все шарики. Ребенок прикладывает к нескольким ниткам воздушные шарики соответствующих цветов.

Каждая мама способна помочь ребенку справиться даже с тяжелой болезнью. Под руководством врача она может избавить малыша от страхов, бессонницы, заикания и прочих нервных нарушений. Наконец, мама может дать ребенку установку на счастье - и он станет счастливым и успешным человеком.
Ребенок - сосуд для маминой любви. Если малыш наполнен ею - он счастлив, нормально развивается. Недолюбленное дитя плохо себя ведет, становится непослушным, может начать заикаться, мочиться в постель; получив травму, подхватив инфекцию, выздоравливает медленно и плохо. Но стоит маме наполнить его своей любовью, и выздоровление идет гораздо успешнее
И еще огромное значение для ребенка - не только младенца, но и дошкольника, и даже младшего школьника, - имеет мамин голос. Ребенок начинает слышать его с пятого месяца внутриутробной жизни, родившись, он узнает его, эмоционально реагирует, различает интонации. Мамин голос становится как бы внутренним голосом ребенка. Если мама предъявляет к маленькому много претензий, распекает, что он не такой, как хотелось бы, ребенку как бы задается программа неудач и болезней. И наоборот: если этот голос постоянно одобряет, поддерживает, дает установку на счастье, здоровье, то все психоэмоциональные процессы приходят в норму
Базовая часть внушения, состоящая из 4 блоков, полезна любому ребенку, даже самому здоровому и счастливому
1-й блок - "витамин материнской любви": с помощью этих слов мама изливает свою любовь на ребенка. "Я тебя очень-очень сильно люблю. Ты самое дорогое и родное, что у меня есть.Ты моя родная частичка, родная кровинушка. Я без тебя не могу жить. Я и папа тебя очень сильно любим".
2-й блок - установка на физическое здоровье. При легких недомоганиях одна эта "мама-терапия" может излечить без всяких лекарств.
"Ты сильный, здоровый, красивый ребенок, мой мальчик (девочка). Ты хорошо кушаешь и поэтому быстро растешь и развиваешься. У тебя крепкие, здоровые сердечко, грудка, животик. Ты легко и красиво двигаешься. Ты закаленный, редко и мало болеешь". 
3-й блок - установка на нервно-психическое здоровье, нормальное психическое развитие.
"Ты спокойный мальчик (девочка). У тебя хорошие крепкие нервы. Ты терпеливый, ты добрый, ты общительный. Ты умный. У тебя хорошо развивается головка. Ты все хорошо понимаешь и запоминаешь. У тебя всегда хорошее настроение, и ты любишь улыбаться. Ты хорошо спишь. Ты легко и быстро засыпаешь, ты видишь только хорошие добрые сны. Ты хорошо отдыхаешь, когда спишь. У тебя хорошо и быстро развивается речь". 
4-й блок отражает народную мудрость. Издревле мама брала больного ребенка, прижимала к себе и своей внутренней силой очищала его от недуга: "Отдай мне свою болезнь!" "Я забираю и выбрасываю твою болезнь и твои трудности. (Далее мама называет конкретные проблемы ребенка.) Я забираю и выбрасываю твой плохой сон (если ребенок плохо спит). Я забираю и выбрасываю твои страшные сны. Я забираю и выбрасываю твою плаксивость. Я забираю и выбрасываю твою нелюбовь к еде. (И заключительная фраза на мажоре...) Я тебя очень-очень сильно люблю".
Если малыш серьезно болен, для его лечения врач должен разработать специальную программу, и к четырем базовым блокам добавится индивидуальный лечебный. Говорите эти слова вашим сладко спящим детишкам - и они обязательно вырастут здоровыми, умными и счастливыми