- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие изобразительного искусства у дошкольников: пояснительная записка
- →
Развитие изобразительного искусства у дошкольников: пояснительная записка
Изобразительное творчество представляет собой уникальную детскую активность, берущую начало в дошкольном возрасте. В этот период происходит закладка основ всестороннего развития личности ребенка, а изобразительное искусство занимает в этом процессе особое место. Психологи и педагоги утверждают, что именно в детстве закладываются ключевые аспекты эстетического восприятия, которые будут сопровождать человека на протяжении всей жизни.
Основная задача изобразительного творчества заключается в помощи детям в понимании окружающего мира через призму эмоций, что отражает их искренность и непосредственность. Когда ребенок рисует, он выражает свои ощущения, чувства, мысли, что способствует развитию не только художественного вкуса, но и креативного мышления. Оно становится средством самовыражения, через которое дети могут найти свое место в обществе и в окружающей природе.
Рисование, как один из важных инструментов познания, развивает у детей навыки наблюдательности и помогает им оттачивать координацию. В ходе работы с кистями, палитрами и другими художественными материалами, они развивают мелкую моторику, развивают свои творческие способности, а также формируют валидные представления о цвете, форме и пространстве. Эти навыки становятся основой для более сложных видов деятельности в будущем, таких как живопись и графика.
Комплексный подход к обучению через изобразительное искусство в рамках программ, таких как «Детство», «Радуга» и другие, демонстрирует высокую эффективность в воспитании гармоничной личности. Данная программа включает разнообразные методы и подходы, направленные на активное вовлечение детей в творческий процесс, что актуально как для их личного, так и для профессионального развития.
Работа с детьми также подразумевает использование нетрадиционных технологий в рисовании, что открывает для них дополнительные возможности для самовыражения и создания уникальных художественных произведений. Мы должны поддерживать в детях стремление не только к созданию, но и к исследованию, экспериментированию, что является важной частью их воспитания.
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. авторы программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с традиционными способами рисования. Развивая, таким образом, творческие способности ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Используемые методы:
– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
.
Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность» составлена на основе обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта - развитие детей старшего возраста «Временных требований» к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении» с учетом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой и приоритетного интеллектуального направления МДОУ.
Новизна. Продолжительное время основной задачей в работе кружка было обучение детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Но практика работы с детьми и полученное мною образование по специальностям – воспитатель детей дошкольного возраста; руководитель изобразительной деятельности, учитель – логопед, подтолкнули меня к мысли, что для гармоничного развития личности необходимо иметь и правильную речь. Поэтому основной задачей в работе кружка - развитие не только изобразительных навыков, но речевого и интеллектуального развития детей, через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке.
Овладение техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте
Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.
Рабочая программа имеет цель: развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Настоящая программа способствует решению следующих задач:
Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.
Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.
Задачи кружка первого года обучения:
1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.
4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей.
5. Развитие связной речи.
Задачи кружка второго года обучения:
1. Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
2. Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.
3. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).
4. Развитие описательной, комментирующей функции речи. Научить обобщать и противопоставлять, рассуждать.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ». На занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом рисования обсуждают свою работу . Использование на занятиях художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
2. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы , о жизни людей, о жизни животных.
3. «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.
4. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
5. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
Методическое обеспечение.
Нетрадиционные техники:
Øоттиск печатками из овощей;
Ø тычок жесткой кистью;
Ø оттиск печатками из ластика;
Ø оттиск поролоном;
Ø восковые мелки и акварель;
Ø свеча и акварель;
Øотпечатки листьев;
Øрисунки из ладошек;
Ø волшебные веревочки;
Ø кляксография;
Ø монотопия;
Øпечать по трафарету.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Организация занятий кружка.
Кружок посещают дети старшей и подготовительной к школе группы. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 30 – 35 минут.
Материал:
Ø акварельные краски, гуашь;
Ø восковые и масляные мелки, свеча;
Ø ватные палочки;
Ø поролоновые печатки;
Ø коктельные трубочки;
Ø палочки или старые стержни для процарапывания;
Ø матерчатые салфетки;
Øстаканы для воды;
Ø подставки под кисти; кисти.
Приемы и методы используемые на занятиях изо кружка:
üЭмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,
üПрактические – упражнения, игр методы,
üСловесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, пед оценка.
üНаглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.
Все методы используются в комплексе.
При проведении занятий я придерживаюсь основным правилам:
1. Использование приема транслирования информации,
2. Отбор тематического содержания,
3. Главный герой рисования – ребенок,
4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка,
5. Педагог создает схематические изображения,
6. Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий,
7. В качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.
Все занятия строятся по коммуникативному принципу:
1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,
2. Обеспечение главных условий общения,
3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы,
4. использование различных коммуникативных средств.
Занятия кружка имеют отличия в своей структуре:
1. создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,
2. коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут),
3. динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики,
4. рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации,
5. словесные игры, игры – драматизации.
Формы проведения итогов реализации рабочей программы:
üОрганизация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
üТематические выставки в ДОУ.
üУчастие в городских и выставках и конкурсах в течение года.
üТворческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
üОформление эстетической развивающей среды в группе. И т.д.
Показатели прохождения рабочей программы:
ØУзнают много об окружающем мире, т.к занятия проходят в определенной теме.
ØУчатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
ØУчатся рисовать различными материалами.
ØИспользуют в работе разные дополнительные материалы (песок, камни).
ØРазвивать навыки по составлению сюжетов.
ØДети учатся цветоведенью.
ØЭкспериментируют.
ØРазвивается связная речь.
ØУчатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно оценивать свою работу.
Преемственность:
üсформировать умения и навыки,
üразвивать личностные качества.
Ожидаемые результаты: овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования, выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Оценка: результативности программы проводится два раза в год (декабрь, май) сформированности уровня художественно – эстетического развития детей.
Календарно – тематический план занятий
Средняя группа
|
Месяц |
Тема занятия |
Программное содержание | ь Методические приемы |
Оборудование |
Литература |
| Сентябрь | Сказка про краску
| Познакомить со свойствами различных худ материалов; вызвать у детей интерес к изобразит искусству; научить отдельным приемам работы кистью и карандашом. | и 1. Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Различные виды бумаги, краски, цвет карандаши. |
Н.Ф. Штейнле Стр.12 |
|
| Воздушные шары для феи.
| Развивать эстетические познавания о цветах, познакомить с дополнительными цветами |
1. Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Различные виды бумаги, краски, 3 возд шара. | Н.Ф. Штейнле Стр. 16 |
|
| Гостинцы Осени
| Закрепить понятия об основных и дополнительных цветах, создать эмоционально приподнятое настроение при решении изобразит загадок. |
1. Вступительная беседа. 2. Худ. слово. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. |
Различные овощи, бумага, краски. |
А.В. Никитина Стр.19 |
|
| Осенние деревья
Рисунки из ладошек | Познакомить с техникой рисования с помощью руки. Развивать пространственное мышление. |
1. Беседа по картине И.Левитана «Золотая осень 2. Показ рисования. 3. Самостоятельное рисование детей. 4. Итог. | бумага, краски, гуашь, кисти | Н.Ф. Штейнле Стр. 21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| Октябрь | Грибы в корзине
Рисунок из ладошки | Познакомить с техникой рисования с помощью руки. Развивать пространственное мышление. |
1. Чтение стихотворения «Грибы». 2. Беседа. 3. Подвижная игра 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Итог. |
Бумага, грибы, корзина, гуашь, кисти, карандаши. |
А.В. Никитина Стр. 27 |
|
| Герои сказок.
Тычок жесткой полусухой кистью | Учить рисовать тычком по контуру; прививать интерес, радоваться полученному результату. |
1. Вступительная беседа. 2. Худ. слово. 3. Самостоятельная работа детей. 4.Итог. |
Бумага, краски, простые карандаши, кисти |
А.В. Никитина Стр. 67 |
|
| Разноцветные зонты.
Печать по трафарету | Познакомить с новым методом – печатанью по трафарету. Развивать чувство ритма. |
1. Загадывание загадок 2.Вступительная беседа. 3.Самостоятельная работа детей. 4. Игра «Дождик» 5.Итог. |
Силуэты зонтов, краски, трафареты узоров, поролон, гуашь. |
А.В. Никитина Стр. 27 |
|
| Кто спрятался?
Рисунок из ладошки | Познакомить с техникой рисования с помощью руки. Развивать пространственное мышление, воображение, фантазию. |
1. Загадывание загадок 2.Вступительная беседа. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Итог. |
Бумага, краски, простые карандаши, кисти |
А.В. Никитина Стр. 51 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ноябрь | Ежик.
Тычок сухой кистью | Познакомить с новым методом – рисование тычком. Развивать внимание, воображение. |
1. Загадывание загадки. 2. Чтение рассказа Е.Чарушина «Еж». 3. СА деятельность детей. 4. Физкультминутка «Еж с ежатами» |
Краски, кисти, бумага, карандаши. |
А.В. Никитина Стр. 33 |
|
| Мой любимый свитер
Оттиск печатками из картофеля | Знакомить с техникой рисования, развивать воображение и инициативу. Закрепить умение украшать предмет различными печатками. |
1. Разыгрывание ситуации 2. Рассматривание образцов. 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Пальчиковая гимнастика 5. Итог. |
Краски, кисти, бумага, карандаши, силуэты |
А.В. Никитина Стр. 31 |
|
| Веселые человечки.
Волшебная веревочка | Продолжать знакомить с приемом рисования веревочками. Передавать в рисунке силуэт человека в движении. |
1. Беседа. 2. Чтение рассказа В.Берестова 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Игра «Гномики – прачки» 5. Итог. |
Веревочки, клей, краски, кисти, бумага. |
А.В. Никитина Стр. 35 |
|
| Золотая осень.
кляксография трубочкой. | Познакомить с новым приемом рисования – кляксография трубочкой. Совершенствовать умения в различных техниках, развивать чувство композиции. |
1. Чтение стихотворения З.Федоровской «Осень» 2. Беседа. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Подвижная игра «Листья» 5. Итог. |
Бумага, гуашь, кисти, трубочки. |
А.В. Никитина Стр. 89 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Декабрь | Как прекрасен этот мир
(рисование + аппликация) | Развивать воображение, творчество, учить передавать образ природы в рисунках, использовать различные способы. |
1. Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. |
Бумага, краски, карандаши, илюстрации |
Р.Т. Казакова Стр. 81 |
|
| Первый снег.
Рисование пальчиками | Учить рисовать дерево без листьев, снег изображать пальчиками, развивать инициативу, учить составлять композицию. |
1. Вступительная беседа. 2. Худ. слово. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. |
Бумага, краски, карандаши, илюстрации |
А.В. Никитина Стр. 39 |
|
| Снежинки.
Воздушные фломастеры | Учить детей с помощью трафарета снежинок делать набрызг из фломастеров развивать чувство композиции. Развивать длительный плавный выдох. |
1. Беседа 2. Чтение стихотворения «Снежинка» 3. Рассматривание. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Подвижная игра «Снежинки». 6. Итог. |
Бумага, трафарет, воздуш фломастеры. |
А.В. Никитина Стр. 41 |
|
| Лисичка-сестричка
Печать по трафарету | Развивать у детей способность создавать сюжетную композицию. Учить рисовать с помощью поролонового тампона по трафарету. Развивать чувство композиции |
1. Загадывание загадки. 2. Чтение рассказа «Лиса» 3. Рассматривание картин. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Пальчиковая гимнастика 6. Итог. |
Краски, поролоновые тампоны, бумага, трафареты |
А.В. Никитина Стр. 43 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Январь | Зимняя сказка
(рисование пальцами, печать по трафарету) | Упражнять в печати по трафарету. Закреплять умение рисовать деревья сангиной, рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. |
1. Загадывание загадки. 2. Показ приемов рисования 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Итог. |
Трафарет, краски |
Р.Т. Казакова стр. 49 |
|
| Сказочные цветы.
Воздушные фломастеры | Продолжать учить рисовать воздушными фломастерами, развивать воображение. Закреплять навык рисования, используя трафареты цветов. |
1. Чтение стихотворения. 2. Беседа. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Упражнение для пальчиков. 5. Итог. |
Карандаши, гуашь, кисти, иллюстрации |
А.В. Никитина Стр. 53 |
|
| Узоры на тарелочке
Оттиск печатками | Познакомить с колоритом городецкой росписи. Составлять узор в круге. Развивать чувство композиции. |
1. Показ изделий народного промысла. 2. Чтение стихотворения. 3. Объяснение. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Игра «Карусель». 6. Итог. |
Трафареты, краски Изделия городецких мастеров, бумага, гуашь, кисти. |
А.В. Никитина Стр.55 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Февраль | Золотая рыбка.
Рисунок из ладошки | Вызвать интерес к изображению. Учить обводить пальцы руки, простым карандашом, дорисовывать необходимые детали. |
1. Чтение стихотворения. 2. Беседа. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Итог. |
Карандаши, акварель, кисти, бумага. |
И.Н. Лыкова Стр. 82 |
|
| Веселый гномик.
Волшебные веревочки | Учить детей изображать фигуру человека, использовать прием рисования нитью. Развивать эстетическое восприятие, |
1. Беседа. 2. Чтение стихотворения. 3. Рассматривание картинок. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Итог. |
Карандаши, акварель, кисти, бумага. |
Н.Ф. Штейнле Стр. 38 |
|
| Волшебница-зима.
| Учить эстетическому восприятию природы, средствам передачи выразительности пейзажа проявлять творчество, фантазию.
|
1. Чтение отрывков из стихов. 2. Описание детьми леса. 3. Показ рисунка. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Итог. |
Бумага, гуашь, кисти, карандаши. |
Н.Ф. Штейнле Стр. 90 |
|
| Пингвины на льдине.
Печать по трафарету | Познакомить с пингвинами и средой их обитания. Расширять знания об окружающем мире. Учить пользоваться поролоновыми тампонами, наносить оттиск на бумагу с помощью трафарета. |
1. Чтение стихотворения. 2. Обсуждение картины. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Подвижная игра «Пингвины». 5. Итог. |
Краски, кисти, поролоновые тампоны, трафареты, |
А.В. Никитина Стр.59 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Март | Превращение ладошки | Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа. Развивать воображение и творчество. |
1. Чтение стихотворения 2. Самостоятельная деятельность детей 3. Игра 4. Итог. |
Бумага, краски, кисти, карандаши. |
Р.Г. Казакова Стр. 89 |
|
| Открытка для мамы.
Печать по трафарету + воздушные фломастеры | Учить рисовать различные цветы, использовать различные техники.Учить украшать цветами открытку. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками. |
1. Чтение стихотворения Цветы для мамы. 2. Беседа. 3. Физкультминутка. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Игра «Цветы» 6. Итог. |
Бумага, гуашь, трафареты, воздушные фломастеры. |
А.В. Никитина стр.63 |
|
| Семеновские матрешки.
Оттиск печатками | Познакомить с семеновскими матрешками. Рассмотреть рисунок на фартуках. Развивать цветовосприятие. |
1. Загадывание загадок. 2. Беседа. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Игра «Заря» 5. Итог. |
Образцы, гуашь, печатки из картофеля. |
А.В. Никитина Стр. 65 |
|
| Ранняя весна.
| Учить рисовать состояние погоды, совершенствовать цветовосприятие отбором оттенков Научить складывать лист пополам, на одной стороне рисовать пейзаж, на другой получать его отражение в озере. |
1. Загадывание загадок. 2. Рассматривание картин. 3. Беседа. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Подвижная игра «Веснянка» 6. Итог. |
Бумага, краски, кисти. |
А.В. Никитина Стр 69 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Апрель | Космический коллаж
(рисование + аппликация) | Развивать чувство прекрасного, желание создавать что-то нетрадиционное. Вызывать эмоциональное отношение к образу. Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги. |
1. Беседа. 2. Рассматривание картин. 3. Физминутка. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Итог. |
Бумага, краски, цвет бумага. |
Р.Т. Казакова стр 75 |
|
| Ветка с первыми листьями
Оттиск печатками | Учить рисовать с натуры, передавать форму вазы и ветки, учить рисовать листья. |
1. Показ модели ветки. 2. Чтение стихотворения. 3. Физкультминутка. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Итог. |
Бумага, краски, кисти, карандаши, печатки, ветки в вазе. |
А.В. Никитина стр 71 |
|
| Аквариум.
Рисунки из ладошек | Знакомство с художественными техниками. Продолжать учить детей обводить руку простым карандашом, дорисовывать необходимые детали. |
1. Рассматривание иллюстраций. 2. Чтение стихотворения «Где спит рыбка» 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Итог. |
Карандаши, краски, кисти. |
А.В. Никитина стр. 75 |
|
| Растения нашей группы.
Оттиск поролоном | Познакомить детей с комнатными растениями. Познакомить с техникой – оттиск поролоном. |
1. Беседа. 2. Показ приемов рисования. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Игра. 5. Итог. |
Бумага, поролон, краски, кисти. |
А.В. Никитина стр. 77 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Май | Мой маленький друг
(техника тычка) | Учить рисовать собак, расширять знания о домашних животных. Познакомить с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью. Учить имитировать шерсть животного, используя создаваемую тычком фактуру как средство выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги. |
1. Чтение стихотворения 2. Показ картинку. рассматривание. 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Игра 5. Итог. |
Краски, кисти, бумага |
Р.Е. Казакова стр. 75 |
|
| Цветы.
Техника тычка | Продолжать учить рисовать тычками, распределять по всему рисунку точки. |
1. Чтение стихотворения 2. Показ картинку. рассматривание. 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Игра 5. Итог. |
Бумага, карандаши, краски, кисти. |
А.В. Никитина Стр. 81 |
|
| День Победы.
воздушными фломастерами | Познакомить детей с техникой рисования воздушными фломастерами. Расширять знания об окружающем мире. Продолжать учить рисовать фломастерами, распределять по листу разноцветные брызги |
1. Чтение стихотворения 2. Показ картинку. рассматривание. 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Итог. |
Бумага, воздушные фломастеры. |
А.В. Никитина Стр. 73 |
|
| Одуванчики
рисование веревочкой | Развивать зрительно – моторную координацию, совершенствовать эстетическое восприятие. Закрепить умения детей рисовать веревочкой. |
1. Загадывание загадок. 2. Беседа. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Подвижная игра 5. Итог. |
Бумага, клей, краски, веревочки |
А.В. Никитина Стр. 83 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно - тематический план занятий
кружка
старшая группа
| Месяц | Тема занятия | Программное содержание | Методические приемы | Оборудование | Литерату ра |
| Сентябрь | Путешествие Кисточки
| Познакомить со свойствами различных худ материалов; вызвать у детей интерес к изобразит искусству; научить отдельным приемам работы кистью и карандашом.
|
1. Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. |
Различные виды бумаги, краски, цвет карандаши. |
Н.Ф. Штейнле стр 12 |
|
| Заря | Закрепить знание теплых цветов, особенности их смешения, плавный переход от желтого до малинового | 1 1. Беседа. 2. Рассматривание картин. 3.Показ приема рисования. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5. Итог |
Бумага, краски, поролон. | Т.Н. Ветрова стр. 49 |
|
| Как в тумане | Учить рисовать густой краской. Закрепить приемы рисования кистью | 1. Худ. слово. 2. Беседа. 3. Показ приемов рисования. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Итог.
|
Бумага, краски, кисть | Т.Н. Ветрова стр. 49 |
|
| Натюрморт
Рисование пластилином
| Учить рисовать контур на картоне, размазывать пластилин, не выходя за контур. Создавать натюрморт | 1.Худ. слово. 2. Беседа. 1. Показ приемов рисования. 2. Самостоятельная деятельность детей. 3. Итог. | Картон, пластилин, карандаши |
Т.Н. Ветрова стр. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Октябрь | Осенние пейзажи
(рисование по сырому) | Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках. | 1. Худ. слово. 2. Беседа. 3. Показ приемов рисования. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Итог. | Краска, бумага, кисти | Р.Т. Казакова стр 73 |
|
| Кони расписные.
| Закрепить умение украшать дымковским узором простую фигурку. Развивать умение передавать колорит узора. | 1. Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. |
Фигурки коня, гуашь, печатки, кисти, | Н.Ф. Штейнле стр 78 |
|
| Маленькие камешки
Рисование на камешках
| Познакомить детей с новой техникой рисования – роспись камней. Развивать изображение, фантазию | 1. Показ картинку. рассматривание. 2. Описание игрушки. 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Игра 5. Итог. |
Камни, гуашь, кисти. | А.В. Никитина стр. 91 |
|
| Пестрые кошки
(рисование ватными палочками) | Закреплять умение передавать колорит дымковских узоров. Учить комбинировать различные, освоенные ранее, элементы в новых сочетаниях. Развивать чувство композиции, цветовое восприятие. | 1. Чтение стихотворения. 2. Показ приемов рисования. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Итог. | Бумага, краски, ватные палочки | Р.Г. Казакова стр 43 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ноябрь | Фруктовая мозаика
(восковые мелки, акварель) | Продолжать учить составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном закрашивании изображений фруктов восковыми мелками, создании тона с помощью акварели. | 1. Вступительная беседа. 2. Худ. слово. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Восковые мелки, краски, бумага | Р.Т. Казакова стр 96 |
|
| Кошка и котята
Комментированное рисование | Закреплять знания о внешнем виде животного. Учить всматриваться в особенности движения, шерстки, выражения глаз и др Учить строить композицию, используя различные материалы для создания выразительности образа. | 1. Перечисляющее рисование. 2. Физкультминутка. 3. Дорисовывание котят. 4. Рисование мамы – кошки и папы – кота. 5. Итог. | Карандаши, бумага, краски, кисти. | Н. В. Микляева стр. 63 |
|
| В подводном мире
(рисование ладошкой, восков. мелками и акварелью) | Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции. | 1. Чтение стихотворения 2. Беседа. 3. Загадывание загадки. 4. Физкультминутка. 5. Самостоятельная деятельность детей. 6. Итог. | Фломастеры, бумага, карски, кисти | Р.Т. Казакова стр 90 |
|
| Живая рука
Рисование ладошкой | Учить рисовать на разное настроение, отображать в рисунке возраст и их персонажей, национальную принадлежность. | 1. Беседа. 2. Чтение стихотворения. 3. Рассматривание картинок. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Итог. | Карандаши, бумага, фломастеры | Т.Н. Ветрова стр. 45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Декабрь | Зимние узоры
(граттаж) | Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого граттажа. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих. | 1. Разыгрывание ситуации 2. Рассматривание образцов. 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Пальчиковая гимнастика 5. Итог. | бумага, карандаши, краски | Р.Т. Казакова стр 65 |
|
| Полярное сияние
Рисование пастелью.
| Совершенствовать технику рисования пастелью, продолжать осваивать способы тушевки и штриховки. Вызвать интерес к изображению северного сияния в виде каскадов. | 1. Беседа. 2. Рассматривание картин. 3. Физминутка. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Итог. |
бумага, карандаши, фломастеры., ножницы, клей | И. Н. Лыкова стр 92 |
|
| Пестрые попугаи
Комментированное рисование | Вызвать интерес к созданию коллективного панно из силуэтов разноцветных попугаев. Показать технику рисования восковыми мелками
| 1. Чтение рассказа. 2. Комменированное рисование. 3. Придумывание окончания рассказа. 4. итог |
Рулон бумаги, восковые мелки карандаши. | Н.В. Микляева стр 61 |
|
| Зимний лес
(рисование ладошкой | Закрепить умение рисовать деревья. Развивать чувство композиции. | 1. Беседа. 2. Рассматривание картинок. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Подвижная игра. 5. Итог. | Карандаши, гуашь, кисти, бумага | А.В. Никитина стр 49 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Январь | Перчатки для котяток
Рисование ладошками
| Вызвать интерес к изображению и оформлению перчаток по своим ладошкам. Формировать точные графические умения.
|
1. Чтение стихотворения 2. Беседа. 3. Загадывание загадки. 4. Физкультминутка. 5. Самостоятельная деятельность детей. 6. Итог. |
Бумага, фломастеры, карандаши. | И. Н. Лыкова стр 62 |
|
| Море волнуется
Волшебные веревочки | Учить рисовать нитками, предварительно намотанными на бутылку и смазанными синей краской тампоном из поролона, способом катания по бутылки листа бумаги. | 1. Худ. слово. 2. Беседа. Самостоятельная деятельность детей. 3. Подвижная игра. 4. Итог. | Нитки, бумага, гуашь. | Т.Н. Ветрова стр. 56 |
|
| Рождественская ночь
граттаж | Учить осваивать технику граттажа. Развивать глазомер и координацию движений. Развивать творческое воображение при использовании нетрадиционного материалов | 1. Худ слово. 2. Рассматривание картинок, самостоятельная деятельность детей. 3. Итог. | Острая палочка. Свечи, тушь, картон | Т.Н. Ветрова стр. 45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Февраль | Я рисую море
Волшебные веревочки | Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования. Развивать воображение.
|
1. Загадывание загадок 2.Вступительная беседа. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Итог. |
Бумага, гуашь, зубная щетка | И. Н. Лыкова стр 100 |
|
| Корабли пустыни
трафарет | Учить детей отражать в рисунке представления о пустыне и ее обитателях. Продолжать освоение техники изготовления шаблона и трафарета. |
1. Чтение стихотворения 2. Показ картинку. рассматривание. 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Игра 5. Итог. | Бумага, гуашь, трафареты, фломастеры. |
И. Н. Лыкова стр 78 |
|
| Город на реке
монотопия | Закрепить приемы печатания целого изображения на вторую часть листа, предварительно смоченную кусочками поролона. Развивать творческое воображение через печатание новым способом. | 1. Игровая мотивация. 2. Худ слово. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Итог. | Краски. Бумага. Поролон. | Т.Н. Ветрова стр. 54 |
|
| Дворец Пипина
Комментированное рисование | Осваивать прием словесного рисования и нетрадиционной техники рисования на слюде, формировать художественно – конструктивные умения, совершенствовать умения составлять юмористические рассказы. | 1. чтение стихотворения. 2.Комментированное рисование. 3. физкультминутка. 4. сочинение смешного рассказа. 5. итог. | Гуашь, карандаши, бумага, кисти. | Н. В. Микляева стр 101 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Март | Портрет мамы | Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закреплять умение изображать лицо человека, пользуясь различными приемами рисования сангиной, графически выразительными средствами. Развивать чувство композиции. | 1. Чтение стихотворения Цветы для мамы. 2. Беседа. 3. Физкультминутка. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Игра «Цветы» 6. Итог. | Карандаши, бумага, пастель | А.В. Никитина Стр 63 |
| Март | Мои любимые рыбки
(восковые мелки, акварель) | Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист акварелью разного цвета. Развивать цветоведение. | 1. Рассматривание иллюстраций. 2. Чтение стихотворения «Где спит рыбка» 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Пальчиковая гимнастика.
| Восковые мелки, бумага, краски. | Р.Т. Казакова стр. 100 |
|
| Птицы волшебного сада | Продолжать закреплять знания детей о дымковской росписи. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма. | 1. Чтение стихотворения 2. Показ картинку. рассматривание. 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Игра
| Краски, бумага, дым игрушки. | Р.Т. Казакова стр.53 |
|
| Натюрморт | Закреплять умение составлять натюрморт, анализировать его составляющие и их расположение. Упражнять в рисовании ватными палочками. Развивать чувство композиции. |
| Карандаши, бумага, восковые мелки | .Р. Т Казакова стр.82 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Апрель | Космические дали
(набрызг, печать поролоном по трафарету) | Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник. | 1. Чтение стихотворения 2. Показ картинку. рассматривание. 3. Самостоятельная деятельность детей
| Поролон, краски, бумага, трафареты | И. Н. Лыкова стр 132 |
|
| Загадочные животные
| Учить детей соблюдать симметрию, рисовать на одной половине листа. Совершенствовать уменич детей в технике – монотопия предметная. Развивать пространственное мышление. | 1. Чтение стихотворения 2. Беседа. 3. Подвижная игра 4. Самостоятельная деятельность детей. 5.Итог. |
Бумага, гуашь, кисти, | И. Н. Лыкова стр 84 |
|
| Павлин.
Рисунок ладошкой | Учить свободно распологать пальцы рук на листе бумаги, обводить их, знакомить с художественными техниками, развивать чувство композиции и цвета | 1. Беседа. 2. Чтение стихотворения. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Пальчиковая игра. 5. Итог. | Бумага, гуашь, кисти, карандаши. | А.В. Никитина Стр51 |
|
| Вишня в цвету
(тычкование) | Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Совершенствовать умение использовать способ рисования тычком для повышения выразительности рисунка. | 1. Чтение стихотворения. 2. Беседа. 3. Физкультминутка. 4. Самостоятельная деятельность детей. 5. Игра «Цветы» 6. Итог. | Краски, бумага, карандаши | Р.Т. Казакова стр. 35 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Май | Лето, здравствуй! | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закреплять умение выбирать самостоятельно технику и тему. | 1. Чтение стихотворения 2. Показ картинку. рассматривание. 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Игра
| Краски, карандаши, пастель, восковые мелки, бумага | Р.Т. Казакова стр. 27 |
|
| Звездное небо
| Воспитывать эстетическое восприятие природы ее изображение нетрадиционными худ техниками, развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию | 1. Отгадывание загадок. 2. Беседа. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Пальчиковые игры. 5. итог |
Бумага, гаушь, кисти, свеча. | А.В. Никитина Стр. |
|
|
Весна - красна
| Знакомить с методом рисования пейзажа, учить правильно распологать предметы на листе бумаги. | 1. Загадывание загадки. 2. Показ картин. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Подвижная игра «Веснянка». 5. Итог. |
Бумага, гаушь, кисти, клей, песок | А.В. Никитина
Стр 69 |
|
| Путешествие в Африку | Научить переносить умения и навыки комментированного рисования на себя. Упражнять в создании фигур из геометрических форм, использую приемы дополнения и изъятия лишнего.
| 1. Сюрпризный момент. 2. Загадывание загадок. 3. Беседа. 4. физкультминутка 5. Комментированное рисование. 6. Итог. | Геометрические формы, иллюстрации, восковые мелки, карандаши, схемы, бумага |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
Литература:
1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 256с.
3. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.– 256с.
4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с.
7. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.
8. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.
9. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.
10. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.
11. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.
13. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.
14. Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через скусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 144с.
15. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.
16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.
17. Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2006. – 128с.
18. Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2007г.
19. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: КАРО, 2007. - 96с.
20. Ветрова Т.Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны. 2007. – 80с.
21. Микляева Н.В. Комментированное рисование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.
22.Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2006г.
23.«Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду», под редакцией М.А.Васильевой.
24.Страунинг А. «Триз в развитии изобразительной деятельности».
