Дидактические игры как средство сенсорного развития детей раннего возраста

Петухова Татьяна Владимировна воспитатель группы раннего возраста «Колобок» МКДОУ детский сад «Мишутка»
Конспект родительского собрания «Дидактические игры как средство сенсорного развития детей раннего возраста».
Игровой практикум  «Путешествие в страну Сенсорику»
Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей раннего дошкольного возраста.
Задачи: познакомить родителей с дидактическими играми, способствующими сенсорному развитию детей, направленных на последовательное развитие у детей восприятия  цвета,  формы, величины предметов, положений в пространстве и др.; активизировать  педагогический  опыт родителей по теме  собрания; укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.
Участники: родители, воспитатели.
Место проведения: музыкальный зал.
Оборудование: пособия и дидактические игры, игрушки по сенсорному развитию, буклет «Дидактические игры по сенсорике», апельсин, ящик «ощущений», «волшебная палочка», вырезанные из бумаги человечки основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный), строительные кубики основных цветов, 4 флажка основных цветов, изображение геометрических фигур (круг, прямоугольник, треугольник, квадрат, овал), «чудесный мешочек», деревянные геометрические фигуры, окрашенные в  основные  цвета, карточка оранжевого цвета, карточка с изображением круга, оборудование для нетрадиционного рисования ладошками, таз с водой и полотенце,незаконченная «картина» нарисованная на ватмане, которую  ладошками и пальчиками нарисовали дети .
 Список литературы:
1.                Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004 , № 13. – С.424
2.                 Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателя дет. сада. Под ред. Л.А. Венгера. Изд. 2-е, перераб. М., «Просвещение», 1978.
3.                 Кирпичникова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику // Дошкольное воспитание. - 2005. - №2. - с.76-78.
4.                 Морозова О.Е.И. Тихеева. Дошкольный возраст: сенсорное воспитание и воспитание // Дошкольное воспитание. -1993. – №5. – С. 87
5.                 Муханова К., Колядина А. Сенсорное развитие дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1994. - №4. - с. 3-9.
6.                 Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на воспитание цвета, формы, величины у младших дошкольников раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей/ Э.Г.Пилюгина, - М., Просвещение, 2, АО «Учебная литература», 1996. – С. 258
Интернет ресурсы:
 http://vospitatel.com.ua/category/ranniy-vozrast.html
http://www.maam.ru/detskijsad/seminar-praktikum-dlja-roditelei-igroteka-puteshestvie-v-stranu-sensoriku.html
http://uchkopilka.ru/dosh-obraz/vneurochnaya-deyatelnost/item/7200-igrovoj-praktikum-dlya-roditelej-detej-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-puteshestvie-v-stranu-sensoriku
План проведения:
1.Вступительный этап:
·         введение в проблему;
·         создание проблемной ситуации.
2. Основная часть:
·         игротека в форме путешествия на поезде по станциям.
3.Подведение итогов собрания:
·         обратная связь;
ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
1.Подготовительный этап
·     Изготовление пособий и дидактических игр по сенсорному развитию.
·     Подборка и оформление буклета по теме собрания.
·     Проведение консультации: «Дидактические игры как средство     сенсорного развития детей раннего возраста».
·     Оформление наглядной информации: методические рекомендации для родителей по сенсорному воспитанию ребёнка раннего возраста в семье.
.      Проведение анкеты «Выявление интересов и знаний родителей по вопросам сенсорного развития детей».
.  Создание презентации «Дидактические игры как средство сенсорного развития детей раннего возраста».
2.Организационный этап
·      Оформление выставки, посвященной сенсорному развитию (дидактические игры, пособия).
·     Подготовка места проведения собрания и необходимого оборудования.
·     Покупка необходимого оборудования и материала к собранию, фрукт апельсин.
3.Вступительный этап
Ход собрания:
            Добрый  вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.
        Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
       Слайд 1.  «Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра»  А.С. Макаренко
Маленькие дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем  не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему – то научить. Сегодня мы хотим поделиться своим опытом работы с детьми и поговорить о сенсорных дидактических играх, в которые мы играем в детском  саду и  в которые мы советуем играть дома. 
Перед собранием я провела анкету с целью – выяснить, какими знаниями обладаете вы по вопросам сенсорного развития детей.
В анкетировании приняло участие 9 семей.
Имеют представление о том, что такое сенсорное развитие и воспитание - 4 респондента,  не имеют представление – тоже 4 респондента, а один - не знает, есть у него эти представления или нет.
Необходимость сенсорного развития и воспитания ребёнка в дошкольном возрасте  очевидна для- 5 респондентов, а 4- затрудняются ответить.
На вопрос: «Созданы ли  в детском саду условия для сенсорного воспитания ребёнка?»  - «да» ответили 4 респондента, остальные 5 ответили - «не знаю».
На следующий вопрос «имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании?» - 4 респондента ответили «наглядная информация интересна и полезна для меня»;  2 – проигнорировали этот вопрос;  1- «информация интересная, но не имеет практической значимости для меня»;  1- ответил «не знаю»; 1- «я не обращаю внимания на информацию».
Далее, уровень развития у своего ребёнка всех видов восприятия 7 респондентов оценили, как средний; 1- низкий; и 1- не смог оценить уровень.
На следующий вопрос 4 респондентов ответили, что у них дома нет игр по сенсорике;  3- игры такие есть; 1- не знает; 1- не смог ответить.
Далее, 6 респондентов не смогли назвать игру по сенсорике, в которую играет их ребёнок; 1- «лепка, перебираем крупы», 1-  конструктор, 1- «много что, пазлы».
На вопрос, какая помощь  от воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного развития вашего ребёнка, 6 респондентов ответить ничего не смогли, 1- «не знаю», а 2- «помощь нужна».
Подводя итоги, выше сказанному, приходим к выводу, что большинство родителей считают необходимым сенсорное развитие и воспитание ребёнка в дошкольном возрасте, но не хватает нужной информации и практики.
Сегодняшняя встреча посвящена этой важной теме.
Слайд 2.  И проведём мы нашу встречу  не совсем обычно, в форме игры-
 путешествия в страну Сенсорику.
Но сначала немного в памяти освежим, что же, это такое сенсорное воспитание.
 Слайд 3.Сенсорное воспитание - целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений)
              Психологи доказали,
Слайд 4.Сенсорное развитие -это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д.
Сенсорное, сенсомоторное  развитие составляет фундамент умственного развития, а с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.
        Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств  игрушек и других предметов домашнего обихода. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но, если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства  взрослых, оно не редко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.
               В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.
Слайд 5.Требования программы по сенсорному воспитанию с 1,6 -2 лет
Ø     ориентироваться в 3-4 цветах, некоторые называть, подбирать по образцу
Ø      собирать пирамидку по убыванию размера из четырех (пяти) колец контрастных величин
Ø     ориентироваться в трех и более контрастных величинах (собирать трехместную матрешку и другие вкладыши после показа)
Ø     соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске)
Ø     в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии  
  На втором - третьем году жизни,  дети должны
Слайд 6.
Ø    ориентироваться в 6 цветах,  называть их, подбирать по образцу
Ø      собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины
Ø      ориентироваться в трех и более контрастных величинах
Ø     составлять целое из 4-х частей разрезных картинок, складных кубиков
Ø     соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске)  
Слайд 7.
Ø    различать предметы по форме (кубик, кирпичик, шар, призма)
Ø    ориентироваться в соотношении плоскостных фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник)
Ø    сравнивать, соотносить, группировать однородные предметы по цвету, форме, величине
Ø    выделять формы предметов, обводя их по контуру то одной, то другой рукой
Ø    в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии
          На основе этих задач разработана система дидактических игр и упражнений. Основная задача сенсорных дидактических игр для малышей – накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения, занятиях по ИЗОдеятельности, конструированию позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их в  разнообразных ситуациях, повседневной жизни.
          - Какие дидактические сенсорные игры есть у вас дома? Как в них вы играете со своим ребёнком?   Чему могут научить ребёнка эти игры?  
       Создание проблемной ситуации.
 Звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?», перед родителями появляется «ящик ощущений».
- Перед нами возникла проблемная ситуация – узнать на ощупь, что находится в «ящике ощущений».
Воспитатель предлагает трём родителям определить на ощупь содержимое ящика. Родители запускают руки через рукава в ящик и ощупывают предмет. Выслушиваются и принимаются все предложения.
      - Сейчас вы попали в затруднительную ситуацию. Такое бывает часто, когда человек утомлён, возбуждён, напуган или встречается с неизвестным объектом.
        Сегодня мы предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей раннего возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями, направленными на усвоение сенсорных эталонов.
Мы познакомим вас с  сенсорными  дидактическими  играми и порисуем  в нетрадиционной технике.  И в итоге вы должны узнать, что же находится в этом ящике. А так как вы родители маленьких детей, а все дети любят играть, то я вам предлагаю вспомнить детство и  понять, как через дидактическую игру дети должны усваивать сенсорные знания.
        Забудьте  на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем. Вы этого хотите? Тогда мы отправляемся с вами в путешествие в страну Сенсорику!!!
 Слайд8.  Изображение паровозика.
-Выходите, становитесь в круг!  Воспитатель берёт в руки  волшебную палочку.
 Вот я палочкой взмахну   (действия выполняются по содержанию текста)
Загадаю чудо!   
А теперь начнём вращаться,
В ребятишек превращаться!
Паровоз давно вас ждет,
В страну Сенсорику  повезёт!
 (Звучит сказочная  мелодия)
Слайд8. (Звучит песенка «Паровоз Букашка», родители становятся «паровозиком»)
1.-Внимание! Наш поезд прибывает на станцию. Как она называется, вы знаете? А кто же это нас встречает? Выходите из вагонов, садитесь по удобнее, будем выяснять.
Если ищешь этот цвет,
Знай, его в морковке нет.
А вот в репке бы нашел ты
      Этот цвет. Какой он? (Желтый) (выставляются  человечки       соответствующего цвета)
Спрятан этот цвет в листочках
И в гороховых стручочках.
Даже огурец соленый
Тоже летом был... (зеленый)
У малины и клубники,
Помидора и брусники
Вкус, конечно, очень разный,
Ну а цвет похожий — ... (красный)
Им треть флага занята,
Он в название кита,
И в букете васильковом,
И на ящике почтовом (синий цвет)
- Догадались, как станция называется?
Слайд 9. Станция «Цветная».
И жители этой станции цветные человечки предлагают вам научиться играть в «цветные» игры.
Игра 1. «Построим башню»
Цель: учить различать цвета по принципу «такой - не такой».
       «Давай построим  башню такого цвета! Найди такие же кубики». Помогите малышу прикладывать кубики к тому, что уже стоит в основании башни и сравнить их («такой» «не такой»). Если кубик такой, поставьте его сверху. Если «не такой», предложите принести другой кубик. В конце игры назовите цвет башни».  Вот какая у нас получилась красивая красная башня!» (демонстрация игры с 1 родителем).
В следующий раз можно предложить малышу самостоятельно построить башни.
Игра 2. «Разноцветные флажки»
- веселая, подвижная игра-разминка для детей от двух лет, направленная на развитие внимания и реакции детей. Так же позволяет закрепить знание цвета.
Описание игры 
Для игры нужно взять несколько разноцветных флажков. Когда  ведущий поднимает красный флажок – дети должны, например,  подпрыгнуть; зеленый – хлопнуть в ладоши; синий – топнуть, желтый– присесть и т.п.
Слайд 10.  Правила игры «Разноцветные флажки» 
Играем в эту игру с родителями.
-Цветные человечки нам  хотят помочь узнать, что находится в ящике ощущений и дают подсказку (воспитатель показывает карточку  оранжевого цвета). Значит в ящике предмет оранжевого  цвета, запомним.
- Спасибо,  цветные человечки, что показали интересные игры, которые знакомят с цветом. А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше.
Слайд 11. паровозик (Звучит музыка, паровоз едет дальше)
2.-Как же называется эта станция, давайте угадаем?
Ни угла, ни стороны,
А родня – одни блины.  (круг) 
Обведи кирпич мелком
На асфальте целиком,
И получится фигура –
Ты, конечно, с ней знаком.  (прямоугольник)
Злая рыба хвост-лопата
Откусила полквадрата –
Целый угол, верь не верь! 
Кто ж он, бедненький, теперь?  (треугольник)
Кубик в краску окуни,
Приложи и подними.
Вася десять раз так сделал –
Отпечатались они. (квадраты) 
Треугольник с полукругом 
Круг дразнили "толстым другом".
Круг, расстроившись до слез,
Уже стал и вверх подрос.
Кто же угадает тут,
Как теперь его зовут. (овал)
     - Как станция называется? Догадались? (станция Фигурная).
Слайд 12. станция Фигурная
3. Нас встречают фигуры разной формы. Они нам приготовили много интересных игр, которые познакомят с плоскостными геометрическими формами – кругом, квадратом, треугольником, овалом, прямоугольником; научат подбирать нужные формы разными методами.
Игра 1. «Волшебный мешочек».
Игроки по очереди опускают руку в мешочек  с деревянными  геометрическими фигурами и пытаются определить форму попавшейся в руку фигуры, затем достают фигуру и называют ее цвет (например, «треугольник, красный»).
Игра 2. «Прятки». Те фигуры, которые игроки достали из «чудесного мешочка» (5 штук) нужно класть на стол (или на наборное полотно) и попросить детей запомнить их расположение, затем накрыть их платком и незаметно убирать одну из фигур. После этого дети должны определить, какая фигура «спряталась».
Игра3 . «Определи форму». Каждому  игроку раздается набор разноцветных геометрических фигур. Педагог демонстрирует картинки со знакомыми детям предметами,  а они должны поднять геометрическую фигуру соответствующей формы.
       -Разноцветные фигуры нам помогли и сказали, что в ящике ощущений находится предмет (показывает вторую  и третью карточку) круглой формы. Запомним! А веселый паровоз нас опять зовёт в дорогу. Занимаем скорее места.
Слайд 13. Паровозик.  (звучит музыка)
-Едем дальше!
4.- Ну, вот и приехали. Мы приехали на удивительную станцию.
Слайд 14. Станция волшебные ладошки.
 Здесь мы научимся  рисовать необычным способом. ( Родители садятся за столы, на которых стоит оборудование для нетрадиционного рисования).
         Нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. И одна из главных задач такого рисования -  способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей, развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей детей.
 Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и  напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой.
     -Вот наши волшебные краски вам предлагают нетрадиционно порисовать. Согласны?
(Появляется незаконченная «картина» нарисованная на ватмане, которую  ладошками и пальчиками нарисовали дети)
- Это наши юные художники старались в нетрадиционной технике нарисовать  красивую картину, но не успели.
-Вы узнали, в какой технике выполнена работа? (рисование ладошкой и пальчиками)
-Какие цвета использовались? (основные: зеленый, синий, красный, желтый)
-Давайте поможем нашим детям завершить этот шедевр. Чего так не хватает на картине? (солнышка)
-Вот вам задание, используя нетрадиционную технику рисования и вашу фантазию, нарисуйте все вместе солнышко.  
(Звучит песенка из мультфильма «Про художника», родители выполняют задание, оставляют отпечатки своих ладоней в форме лучей солнца)
     -Какая красота! Вот чудо! Ладошки превратились в лучики солнца! Молодцы!
(звучит песенка из м/ф «Про чистоту»,  родители моют руки и вытирают)
А паровоз снова зовёт нас в путь.
Слайд 15. Паровозик.  (звучит музыка)
4.-- Наш поезд прибыл на конечную станцию «Игрушкино».
Слайд 16.Станция Игрушкино
- Посмотрите, сколько различных игр, развивающих сенсорный опыт детей, нас встречает. Здесь игры, купленные в магазине и сделанные руками воспитателей и родителей. Наша задача, как говориться, дёшево и  сердито научиться делать игры из подручного и материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Сейчас  с некоторыми  из них мы познакомимся.
 5. Знакомство с играми.
      Итак,
  -Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.
6.- С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых.
Вот я палочкой взмаху,   (действия выполняются по содержанию)
Загадаю чудо!
А теперь начнём вращаться,
И во взрослых превращаться.
(Звучит сказочная мелодия)
7. –Уважаемые родители, давайте вспомним нашу первую игру «Ящик ощущений». Пройдя через все станции, нам стали известны все свойства неизвестного объекта (показываю карточки).
 - Как вы думаете, что это? (Родители предлагают варианты ответов). Воспитатель достает объект из «ящика ощущений» и показывает (апельсин)
      - Сегодня мы с вами подтвердили тот факт, что у взрослых и детей познание неизвестного проходит по одному пути: через восприятие сенсорных свойств и качеств, от ощущений к представлениям и понятиям. Наиболее полный образ объекта ребенок получает только тогда, когда задействованы все группы анализаторов.
       -В заключении хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития. А  это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонично, т.е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.
Подведение итогов собрания.
- Нам  хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии. (воспитатель задаёт вопросы  родителям).
Обратная связь:
 -Понравилась ли Вам сегодняшняя встреча?
- Чем полезна именно для Вас данная встреча?
- Какие конкретные игровые приёмы Вы будете использовать дома?              
- Чему могут научить ребёнка сенсорные дидактические игры?
Передаём «волшебную палочку» из рук в руки и высказываем свои мнения, пожелания по поводу прошедшего родительского собрания.
Заключительное слово
-Уважаемые родители!
Пусть подготовленные нами памятки помогут вам в путешествии по стране Сенсорике.
А теперь самое приятное! За тот период, что мы не собирались все вместе, произошло много событий, с которыми мы с Еленой Николаевной не справились бы без вашей помощи. За вашу бесценную помощь очень хочется вас поблагодарить!  (вручаем благодарности родителям)
Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо!  Пожалуйста, оставьте свои эмоции и предложения в тетрадке «отзывы и предложения».