Моделирование окружающего мира маленькими человечками: мастер-класс для педагогов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ № 130»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
МАСТЕР-КЛАСС
«МОДЕЛИРОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
МАЛЕНЬКИМИ ЧЕЛОВЕЧКАМИ»
 
 
 
 
 
 
 
 
ПОДГОТОВИЛА:
КОВАЛЕВА Е.А.,
воспитатель
 
 
 
 
г. КУРСК
Содержание мастер-класса
 
Слайд 1.
                                             Уважаемые коллеги!
Тема моего мастер-класса: «Моделирование окружающего маленькими человечками».
 
Слайд 2.
 
 «Каждый ребёнок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат
достичь максимального эффекта». Эти слова принадлежат советскому изобретателю, автору Теории Решения ИзобретательскихЗадач (ТРИЗ)  Генриху Сауловичу Альтшуллеру.
 
Слайд 3.
 
Цель и задачи мастер-класса:
·       Совершенствовать знания педагогов о технологии ТРИЗ;
·       Показать способы моделирования объектов и явлений неживой природы (Методом Маленьких Человечков);
·       Повысить компетентность в сфере инновационных технологий.

ТРИЗ пришёл в дошкольные учреждения в 1987 году.

Основная задача ТРИЗ-технологии – это не сообщение новых знаний, а обучение способам самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через организованное коллективное рассуждение, и через игры и тренинги.

Слайд 4.

В работе с детьми, по данной технологии необходимо придерживаться следующего:

·       Выслушивать каждого желающего.

·       Давать только положительные оценки, они раскрепощают!

·       Говорить: интересно, необычно, хорошо, любопытно!

·       Импровизировать в беседах на занятиях и идти за логикой ребёнка, подчиняясь ей, не навязывая своего мнения.

·       Учить детей возражать взрослым и друг другу, но возражать аргументировано, предлагая что–то взамен или доказывая.

ФГОС указывает на то, что «в настоящее время в системе образования начинают превалировать методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой образовательной деятельности  дошкольников, направленные на решение жизненных задач».

Уважаемые коллеги,  я хочу в рамках данного мастер - класса представить Вашему вниманию один из таких превалирующих  методов.

Слайд 5.

Этометод - Моделирование Маленькими Человечками (ММЧ), который помогает мне реализовать следующие задачи в работе с детьми:

·       Развитие познавательно-исследовательской деятельности;
·       Формирование первичных представлений детей о явлениях и процессах, происходящих в неживой природе;
·       Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
·       Развитие воображения и творческой активности;
·       Развитие умения моделировать объекты и явления неживой природы.
Метод Маленьких Человечков очень увлекательный и интересный как для педагога, так и для детей. Он разработан на основе синектики (символической и личной аналогии), позволяющий наглядно увидеть и почувствовать природные явления, характер взаимодействия предметов и их элементов; представления о внутренней структуре тел живой и неживой природы, предметов.
Слайд 6.

Метод маленьких человечков (ММЧ) — прием, позволяю­щий наглядно описать агрегатное состояние вещества, объяснить и смоделировать внутреннее строение объектов и взаимодействия между ними.

Всё существующее вокруг нас – стол, дерево,  лужа, игрушки, состоит из мельчайших частиц, которые можно увидеть только в микроскоп. Назовём эти частицы маленькими человечками.

 
Слайд 7.
 
·       Человечки твердых предметов окружающего мира очень дружны, они всегда держатся за руки,  держатся так крепко, что их и не разъединить, как мы с вами, когда играем в «Цепи кованые». Эти человечки  называются  ТВЕРДИКИ.
 
 
Слайд 8.
 
·       Человечки жидких веществ: воды, молока, чая, киселя  –   держат руки на поясе,  касаясь локтями, и могут перемещаясь. Они называются ГИДРАТИКИ.
 
Слайд 9.
 
·       Человечки газообразных веществ окружающего мира  (газ, пар, дым) постоянно в движении: они все время куда-то бегут, летят, быстро перемещаются, «танцуют». Называются  они  ПНЕВМАТИКИ.
 
Слайд 10.
 
Работа с детьми по ознакомлению с методом ММЧ состоит из
3       основных этапов:
 
1 этап - Построение с детьми простейших моделей.
Сначала педагог вместе с детьми выясняет, что явления и объекты бывают твердыми, жидкими, газообразными, что можно отнести к этим понятиям. Дети учатся обозначать камень, воду в стакане, пар или дым с помощью нескольких маленьких человечков.
 
 
2 этап – Моделирование взаимодействий двух веществ, переход из одного состояния в другое.
На данном этапе дети моделируют объекты и явления, состоящие из сочетания разнообразных человечков: вода в аквариуме, чашка на блюдце и т.д.
3 этап – Моделирование сложных взаимодействий и состояния окружающих предметов.
На третьем этапе можно рассматривать объекты и явления не только в статике, но и в движении: льющаяся из крана вода, кипящий чайник. Это необходимо для того, чтобы плавно подвести детей к умению схематизировать взаимодействие, неизбежно возникающее между системами.
Я предлагаю Вам попробовать поэтапно познакомиться с Методикой Маленьких Человечков в игре.
 
Слайд 11.
Дидактическая игра «Найди свой домик»
Цель: различать предметы окружающей среды по их агрегатному состоянию (твёрдое, жидкое, газообразное).
Оборудование:  три домика, в которых живут маленькие человечки (человечки твердого, жидкого и газообразного состояния). Набор предметных картинок с изображением разнообразных веществ и предметов.
Ход игры:
В трех домиках живут человечки твердого, жидкого и газообразного состояния вещества. Каждая команда должна определить агрегатное состояние вещества или предмета, изображенного на картинке и  поселить ее в соответствующий домик.Выиграет та команда, которая безошибочно разместит картинки в домиках.
Слайд 12.
В своей работе я иду по пути «от простого» к «сложному», вначале мы изучаем простые вещества: стекло, дерево, вода. Затем даю представление о воде как о веществе, находящемся в природе в трёх агрегатных состояниях (жидкость, пар, лёд), которые непрерывно переходят одно в другое, то есть знакомлю детей с круговоротом воды в природе. Рассматривая схему «Круговорот воды в природе», подробно и доступно объясняю детям, как в природе протекают эти процессы, и закрепляю всё в игре с использованием Методов Маленьких Человечков.
После того как дети научились описывать и моделировать простые системы, перехожу к изучению более сложных систем, состоящих из двух, трёх и более веществ (лужа на асфальте, вода в стакане, минеральная вода в бутылке и т.д.). При этом не забываю схематизировать предметы окружающей среды с помощью «маленьких человечков».
Слайд 13.
 
   Например, как можно обозначить карандаш - снаружи деревянный корпус, внутри – графит? Эти 2 составляющих карандаша - твёрдые. Используя изображения человечков, обозначающих твёрдые вещества, и знак «+», получаем следующую схему.
 
 
 
 
Слайд 14.
 
Схема стакана с соком. Она тоже будет состоять из  двух составляющих: стакан – твёрдый, сок – жидкий, Твердик  + Гидратик.
 
Слайд 15.
 
Схема стакана с газированной водой. Схема будет состоять уже из трёх маленьких человечков: стакан – твёрдый, вода – жидкая, в воде газы – газообразная.
 
Слайд 16.
 
Используя изображения человечков, обозначающих твёрдые и жидкие вещества, и знак «-», получаем следующую схему. Например, схема крана, из которого льётся вода – Твердик - Гидатик.
 
Слайд 17.
 
На закрепление материала, составление схем и нахождение предметов окружающей среды на уже составленные схемы я использую также дидактические игры.
Сегодня я предлагаю Вам поиграть в две игры: «Составь схему» и «Назови предметы окружающего мира».
Для первой игры «Составь схему» мне нужны по 2 участника от каждой команды. Перед Вами на столах лежат картинка и схемы «маленьких человечков». Вам необходимо с помощью схем составить графический рисунок предложенной картинки. Выиграет команда, которая быстрее справится с заданием.
А остальным участникам я предлагаю сыграть в игру «Назови предметы окружающего мира».  Каждая команда должна будет придумать как можно больше предметов и явлений к заданным схемам.
Соответственно, выиграет та команда, которая назовет больше предметов или явлений.
 
Слайд 18.
 
Для закрепления навыков моделирования предметов окружающего мира ТРИЗ технологией «Маленькие Человечки» мною была сделана настольная дидактическая игра-домино «Маленькие Человечки».
Дети, используя принцип домино, совмещают модель объекта или вещества и его изображение.
         Данная игра активизирует мышление ребенка, стремление к анализу и исследованию окружающей среды.
         Предлагаю Вам в неё поиграть.
Перед Вами на столе лежат одинаковое количество карточек. Первый ход делает один из участников игры любой карточкой. В данной игре не важна очередность хода. Делает ход тот участник, у которого схема совпадает с картинкой или наоборот картинка со схемой.  Победителем считается та команда, у которой останется наименьшее количество карточек или ни одной карточки.
 
Слайд 19.
Где ещё можно использовать ММЧ:

• С помощью ММЧ можно обыграть любой режимный момент (Например, когда дети моют руки, накрывают на столы, ухаживают за комнатными растениями)
•  С использования ММЧ интересно проводить познавательные занятия, эксперименты, игры по обучению грамоте, ознакомлению с окружающими (например, эксперимент с чашкой изо льда. При обучении грамоте составление слов или словосочетаний из Маленьких. Человечков, где синие человечки согласные, а красные гласные).
• Использовать моделирование НОД по ФЭМП (например, посвященное изменению длины предметов), где выступают человечками сами дети.
• ММЧ можно использовать в НОД по художественному творчеству (смешивание красок).

Слайд 20.
ТРИЗ - технологию называют РТВ (развитие творческого воображения). Дошкольный возраст уникален, поскольку это наиболее благоприятный период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом: “Творчество во всем!”
       И я вам желаю творческих успехов в работе! Спасибо за участие!      
                                   Оценка работы мастер – класса      
Уважаемые коллеги, Вы были благодарными слушателями и прекрасно справились с предложенными играми и игровыми упражнениями.
 
Я предлагаю Вам оценить данный мастер – класс.