Предшкольное образование: ключ к успешному школьному старту
Сегодня предшкольное образование в России приобретает все большее значение, став важным этапом подготовки детей к школьной жизни. Существующая образовательная система нуждается в модернизации, чтобы соответствовать требованиям современности и ожиданиям родителей. Предшкольное образование должно обеспечить не только академическую готовность, но и социальную и эмоциональную поддержку детям в переходный период.
Важно понимать, что предшкольный возраст — это уникальное время, когда у ребенка формируются ключевые возможности для обучаемости и социализации. Вводя предшкольное образование, мы создаем условия для индивидуального подхода к каждому ребенку, учитывая его уникальные способности и интересы. Это поможет избежать проблемы «зашколивания» и даст возможность детям развиваться в более естественной и комфортной обстановке.
Ключевым моментом предшкольного образования является формирование готовности ребенка к новому социальному статусу — учащегося. Важно, чтобы дети не только обладали знаниями, но и умели взаимодействовать с окружающими, решать конфликты и принимать независимые решения. Социальные навыки, развиваемые в дошкольный период, будут неоценимы в школе и в будущей жизни.
Предшкольное образование должно быть вариативным и многогранным, предлагая детям различные форматы взаимодействия. Это могут быть утренние и вечерние группы, а также специализированные классы, направленные на развитие различных навыков: от спортивных до эстетических. Такой подход позволит детям выбрать наиболее подходящий для них вариант, что, в свою очередь, повысит уровень их заинтересованности и вовлеченности в образовательный процесс.
Новая модель предшкольного образования также подразумевает активное участие родителей, которые становятся не только наблюдателями, но и непосредственными участниками образовательного процесса. Сотрудничество с образовательными учреждениями поможет создать единое пространство для воспитания и развития детей, что в конечном итоге приведет к более успешной интеграции их в школьную жизнь.
Таким образом, предшкольное образование — это не просто подготовка к школе. Это целый этап в жизни ребенка, который определяет его дальнейшую образовательную траекторию и личностное развитие. Актуальность этой темы требует внимания со стороны государства, общества и всех заинтересованных сторон, желающих увидеть будущее детей успешным и счастливым.
Предшкольное образование на современном этапе
Основными условиями усиления политической и экономической роли России и повышения благосостояния ее населения является обеспечение роста конкурентоспособности страны и адаптация к условиям международной конкуренции.
Главное конкурентное преимущество высокоразвитого государства связано с возможностью развития ее человеческого потенциала, который во многом определяется состоянием системы образования, где находится источник обеспечения устойчивого экономического роста страны.
В России, по признанию мирового педагогического сообщества, сложилась определенная система дошкольного образования, которая сегодня не удовлетворяет все потребности современного общества, так как произошли серьезные перемены в системе образования в целом и в дошкольном звене в частности.
В контексте «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 г.г.» предметом приоритетного внимания является выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных слоев и достижение ими необходимого и достаточного уровня подготовки к школе. В качестве ключевого решения рассматривается введение «предшкольного образования» для детей с 5-лет 6 месяцев до 7 лет, в так называемый синзитивный период, когда дети могут получить определенное развитие, которое невозможно получить в другом возрасте. Если это развитие не будет получено, то в будущем ребенок вряд ли будет успешен в карьере, т.е. речь идет о целесообразности создания условий для массового образования детей старшего дошкольного возраста, ориентированных на формирование успешности ребенка, развитие его индивидуальных способностей.
Впервые понятие предшкольное образование прозвучало в выступлении Министра образования и науки А.Фурсенко, когда он представлял Концепцию модернизации российского образования.
По его словам, предшкольное образование - термин, который распространен во всем мире, так как система предшкольного образования принята во многих странах мира.
Введение предшкольного образования направлено на преодоление ряда проблем современного дошкольного образования, среди которых наиболее значимые:
- унифицированный режим, жесткая регламентация жизни детей и деятельности педагогов массового детского сада.
Ребенок с его интересами, эмоциональностью, познавательной активностью теряется между соблюдением режимных моментов. В таких условиях ребенок не имеет права выбора деятельности;
современные программы дошкольного обучения подразумевают раннюю интеллектуализацию детей, что не всегда благотворно сказывается на состоянии их здоровья;
- отсутствие эффективных средств и систем сопровождения ребенка в воспитательно-образовательном процессе создает ряд проблем, порождающих девиантное поведение детей, угасание детского интереса к процессу образования, несогласованность действий семьи и учреждения, конфликтность между взрослыми и детьми и т.п.;
- при подготовке дошкольников к школьному обучению внимание родителей и воспитателей обращено на знаниевую подготовку, на формирование определенных навыков учебных действий. Это приводит к повсеместному «зашколиванию» в работе с дошкольниками, что негативно сказывается как на физическом, так и на психическом самочувствии детей.
Отсутствие единых правил подготовки детей к школе приводит к тому, что дети приходят с навыками чтения и счета, а при этом у 35-40% из них не развита мелкая моторика, у 60% - устная речь. Остается без внимания социальная составляющая образования, связанная с приобретением навыков эффективного коммуницирования с разными людьми, сотрудничества, конструктивного соперничества, умения регулировать свое состояние и т.п. Как утверждает Л.С. Выготский, «главная трудность, с которой ребенок сталкивается в стенах школы, коренится не в содержании учебных знаний, а в особенностях новой «социальной ситуации развития»;
- отсутствует согласованность программ дошкольных учреждений и школ. Сегодня происходит фактический перенос программы 1-го класса в дошкольное учреждение;
- при поступлении ребенка в школу происходит резкая смена социального статуса, повышаются требования к нему со стороны разных взрослых, отсутствуют условия перехода к новым учебным формам;
- изменяется режим дня, повышается физическая и психическая нагрузка у вчерашнего дошкольника, и при этом в школьном пространстве отсутствуют возможности для разгрузки;
- наблюдается непонимание и неприятие школьными педагогами игровых и непосредственных форм поведения, которые еще являются преобладающими у детей 6-7 лет.
В связи с этим многие родители недовольны системой дошкольного образования, которая приводит к ухудшению здоровья; низкий уровень социализации порождает социальный инфантилизм и отсутствие психологической готовности ребенка к школе;
- происходит сокращение количества детских садов, неполное вовлечение детей по тем или иным причинам в систему дошкольного образования, например, в Московской области 32% будущих первоклассников не посещают ДОУ, а в целом по стране - 57,6%.
Решение проблемы охвата детей дошкольным образованием имеет огромное значение, поскольку от его уровня зависит успешность жизни ребенка, т.к. предшкольное образование занимает третье место (после высшего и начального) по степени важности.
Введение новой формы образования в школу-сад №68 п-ка Аскизс, обусловлено общественным запросом со стороны государства:
-необходимостью сохранения сети дошкольных образовательных учреждений в современных социально-экономических условиях;
-увеличением процента охвата детей дошкольным образованием.
Педагогам это позволит создать условия для обеспечения преемственности дошкольного и начального образования.
Родители получат возможность удовлетворить потребность доступности подготовки детей к школе для всех социальных групп населения, а также объединить усилия ДОУ и семьи в укреплении здоровья, воспитании и обучении детей 5-6- лет.
Новая модель дошкольного и предшкольного образования должна обеспечить детям из разных социальных слоев:
-равные стартовые возможности обучения;
-вариативность программ и форм пребывания детей в ДОУ;
-приобретение детьми в детском саду опыта общения со сверстниками;
- сохранение самоценности дошкольного возраста, что должно стать концептуальной основой предшкольного образования, его непреходящего значения для развития человека в целом.
Основная цель работы предшкольного образования - формирование готовности к принятию новой социальной позиции - «позиции школьника», имеющего круг определенных обязанностей и прав. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, учебной деятельности, взрослым, самому себе.
Содержание предшкольного образования должно быть ориентировано на:
- формирование положительной самооценки, уверенности в себе;
- формирование стремления к познанию нового, интереса к окружающему миру;
- развитие мотивации достижения успеха, активной, деятельной позиции;
- формирование коммуникативных умений и навыков;
становление основ духовно-нравственного облика личности, определение и усвоение общечеловеческих ценностей;
- овладение средствами и способами познавательной деятельности (развитие восприятия, памяти, мышления, речи, воображения);
- формирование «детской компетентности» в различных сферах деятельности человека;
- физическое развитие ребенка, сохранение и восстановление здоровья. Вариативность в образовании должна рассматриваться в самом широком смысле:
- разнообразие типов и видов ДОУ;
- многообразие образовательных программ, обеспечивающих личностно-ориентированное обучение и воспитание;
- разнообразные формы пребывания детей в ДОУ, соответствующие запросам и возможностям родителей.
Различные формы пребывания детей в ДОУ сочетаются в единой модели:
- группы полнодневного пребывания с полными образовательными циклами;
- вечерние группы;
группы развития, сформированные под определенные образовательные заказы (психолого-логопедические, спортивно-валеологические, эстетические и.т.п.);
- группы с гибким режимом пребывания детей. Дети приходят к определенному времени на короткий срок, например, с 8 - 11, с 15-18 часов;
- адаптационные группы;
- «Домашний гувернер» - для особой группы детей: часто болеющих, дети с ограниченными возможностями и т.п.;
- семейные группы.
Условиями эффективного предшкольного образования должны стать:
- учет разнотемповости и разноуровневости развития каждого ребенка;
- адекватное медико-психологическое сопровождение;
- предоставление широкого спектра деятельности для выбора ребенку и его семье.
Предшкольное образование должно обеспечить оптимальные условия для максимальной реализации ребенком своих возрастных и индивидуальных возможностей.
Таким образом, актуальная для родителей и школы проблема готовности ребенка к школе решается не на привычном уровне (умение считать, писать, логически мыслить), а на уровне развития комплекса социальных, интеллектуальных, личностных, физических качеств ребенка.
Социальным эффектом модели предшкольного образования станет смена позиции родителей из наблюдателей в активных помощников.
И, конечно, решающую роль в решении назревших проблем дошкольного образования должны сыграть государство и общество.
Литература
- Давыдов В.В. Развивающее образование: теоретическое основание преемственности дошкольной и школьной ступени // Воспр. Психол. 1997. 1 с 3-8.
- Константиновский Д. Предшкольное образование: проблема и решение // Народное образование 2007. № 8. С. 107-114.
- Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школ. М., Педагогика. 1991.
- Развивающее образование в системе воспитания / Под ред. В.Т. Кудрявцева. М., 2005.
- Цукерман Г.А. Паливанова К.Н. «Введение в школьную жизнь»
Программа адаптация детей к школьной жизни. - М.: Генезис, 2003.
