- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Создание предметно развивающей среды в детском саду: от теории к практике
- →
Создание предметно развивающей среды в детском саду: от теории к практике
В современном дошкольном образовании важное место занимает формирование предметно развивающей среды, которая является основой для реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) дошкольного образования. Основной целью данной среды является создании условий для всестороннего развития детей, что включает в себя как интеллектуальное, так и эмоциональное, социальное и физическое развитие.
Одним из ключевых аспектов является вовлечение родителей в образовательный процесс. Проекты, такие как «огород на окне» и «мое домашнее животное», помогают родителям стать частью жизни группы, расширяя возможности для развития детской активности. Родители активно участвуют в выставках, праздниках и открытых просмотрах, что способствует созданию доверительного отношения и полноты вовлеченности в жизнь детей.
Следующим важным элементом является совершенствование предметно-пространственной среды с четким зонированием. Это позволяет каждому ребенку найти свое место. Создание уголков для игры, театральной деятельности и конструирования – ключевые аспекты, которые делают пространство более увлекательным и направленным на активное самовыражение детей.
Театральный уголок, например, играет незаменимую роль в развивающей среде. Он собирает детей вокруг театрализованной деятельности, позволяя раскрыть индивидуальные таланты и увлечения малышей. С помощью широкого спектра театральных атрибутов и масок дети могут брать на себя разные роли, что создает дух единства и поддержки в группе.
Кроме того, уголок экспериментирования наполняется разнообразными природными материалами и специальным оборудованием, что предоставляет детям уникальную возможность исследовать окружающий мир. Процесс проведения опытов и экспериментов обогащает знания детей, развивает их любознательность и практическое мышление. Это становится важным шагом на пути к познавательному развитию, поддерживаемому специальной литературой и рекомендациями воспитателей.
Важной частью предметно развивающей среды является уголок конструирования, предлагающий детям работать с различными строительными материалами. Это не только развивает моторные навыки, но и способствует развитию пространственного мышления и координации. Интеграция игрового, художественного и познавательного процессов делает каждую активность увлекательной и запоминающейся.
В конечном итоге, создание предметно развивающей среды требует комплексного подхода, включающего взаимодействие педагога, родителей и самих детей. Это формирует гармоничную образовательную среду, способствующую полноценному развитию ребенка, где каждый имеет возможность проявить свою индивидуальность и реализовать потенциал.
Формирование предметно развивающей среды в ДОУ в свете реализации ФГОС ДО.
Я работаю по образовательной программе детского сада разработанной на основе образовательной программы « От рождения до школы».
Для того чтобы дети овладели целевыми ориентирами необходимо выполнить ряд условий, а именно:
Привлечение родителей к образовательной деятельности в группе. Наши родители являются участниками реализации многих проектов таких как «огород на окне», «мое домашнее животное» .Участвуют в выставках праздниках и развлечениях. Посещают открытые просмотры для того чтобы знать как можно больше о жизни своего ребенка в детском саду.
Следующее условие это совершенствование предметно пространственной среды. В группе соблюдается четкое зонирование пространства.
Для реализации гендерного подхода к воспитанию детей при создании предметно-развивающей среды учитывались интересы мальчиков и девочек, подбирались необходимые атрибуты для полоролевых игр.
Театральный уголок – важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. В театральном уголке размещаются ширма, маски сказочных персонажей, кукольный, перчаточный, пальчиковый и настольный виды театра.
Содержание нашего патреотического уголка разнообразное. Это в первую очередь символика нашей страны. Различные альбомы, дидактические игры, народные игрушки, музыкальные инструменты, раскраски, и различная художественная литература.
Уголок детского экспериментирования, представляющий собой мебельный модуль со специально оборудованными стеллажами. На полочках для детского исследования размещаются самые разные природные материалы: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь и т. д. Микроскопы, глобус, лабораторное оборудование, мерная посуда – все это вызывает у детей особый интерес. Для познавательного развития воспитатель подбирает специальную детскую литературу, алгоритмы проведения опытов, книги дети могут поместить результаты своих опытов и открытий в виде зарисовок, заметок и отчетов.
Уголок конструированияпредставлен различными видами конструкторов: кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, пазлы, мозаика. Схемы и чертежи построек позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности (в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, ручном труде).
Наряду с художественной литературой в книжном уголке представлена справочная познавательная литература, общие тематические энциклопедии для дошкольников.
Выделена и учебная зона. Чтобы обстановка группы была приближена к среде класса мы ставим столы рядами. Используем мобильную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса нашим детям.
Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольном учреждении. Это: - образовательная деятельность в режимных моментах; - организованная образовательная деятельность; - самостоятельная деятельность детей. Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми: с одним ребенком; с подгруппой детей; с целой группой детей. Выбор количества детей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей; их интереса к данному занятию; сложности материала; вида деятельности (игровая, познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная). Но необходимо помнить, что каждый ребенок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в школе.
Формирование предметно развивающей среды с учетом интеграции обеспечивает синтез образовательных областей, взаимосвязь разных видов деятельности в процессе воспитания и, непосредственно образовательной деятельности в условиях ДОУ. Интегративный подход позволяет воспитателю выполнять новые функции и осуществлять взаимодействия педагога, ребенка, родителей.
