Организация развивающей речевой среды как условие развития речи дошкольников

Организация  развивающей речевой  среды, как важнейшее условие развития связной речи  дошкольника (Слайд №1)
Речевое общение-это обмен информацией, где всегда участвуют двое. Перенимая  манеру речевого общения, установившуюся среди близких ему людей, ребёнок перенимает речевое поведение взрослых и несет это с собой по жизни-в детский сад, школу, во двор.. Речевое поведение не рождается  само по себе, его необходимо формировать с раннего детства.
Формирование правильной речи детей является одной из основных задач дошкольного образования. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности. Одно из условий для полноценного познавательно-речевого развития детей предусматривает обеспечение предметно-развивающей речевой  среды .
Основные составляющие речевой развивающей среды в детском саду  (Слайд №2)
•                          Речь педагога
•                          Методы и приёмы руководства развитием разных сторон речи детей
•                          Организация речевой среды в группе
При организации речевой среды  необходимо учитывать следующее:
·              Особенности детей конкретной возрастной группы
·              Уровень речевого развития каждого ребёнка
·              Интересы и способности детей
Модель предметной  развивающей среды (Слайд №3)
·              Центр сенсорно-моторного развития
·              Центр театрализации
·              Книжный Центр
·              Центр сюжетно-ролевых игр
·              Центр речевого развития в группе
Цель построения речевой развивающей среды:насыщение окружающей среды компонентами, обеспечивающими развитие речи ребенка дошкольного возраста
( Слайд №4)
Центр сенсорно-моторного развития (Слайд №5)
Сенсомоторное  развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.      Значение сенсомоторного  развития в дошкольном детстве переоценить трудно. Именно этот возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Л. А. Венгер.) справедливо считали, что сенсомоторное  развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Сенсомоторный центр  в группе предназначен: 
• для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, вкус, обоняние, тактильное ощущение); 
• для развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности. 
• для снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей. 
• создание положительного эмоционального фона, повышение работоспособности ребёнка. 
• активизация когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти). 
• повышение мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников. 
Для развития мелкой моторики, речи в каждой группе  создан центр  который направлен на развитие сенсорного восприятия,  воображения.
 Комплектация: матрешки с вкладышами, вкладыши разной формы, игрушки-шнуровки разного вида («Шнурки», «Застегнём кукле пальто» и др.),   сюжетно-дидактическое панно с пуговицами «Неваляшки», разные виды мозаик, пирамидки, настольно-печатные игры, стол с цветными втулочками.
Центр сюжетно-ролевых игр (Слайд №7)
Ни для кого не секрет, что ведущий вид деятельности дошкольника – игра, в которой формируется его личность. Нужно ли говорить о том, что дети стремятся воплотить в играх все те ситуации, которые они наблюдают в повседневной жизни. В группе имеются уголки   по различным сюжетно-ролевым темам: парикмахерская, больница, магазин, мастерская и другие — это основа игрового центра  любого детского сада. Сюжетно-ролевые игры в детском саду – это возможность познакомить ребенка с новыми ситуациями, примерить то или иное поведение, научиться решать важные вопросы в миниварианте.
Цель:  развитие коммуникативных навыков, связной , диалогической речи. Знакомство с окружающим миром и социальной действительностью.
Центр театральной деятельности (Слайд №8)
Ознакомление с различными видами театра и  театрализованная деятельность, позволяет решать многие задачи программы детского сада:  одной из самых важных для дошкольников является развитие речи, и повышение речевой активности;
Совместная со сверстниками и взрослыми театрализованная  деятельность оказывает выраженное психотерапевтическое воздействие,  повышает речевую активность, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Дети  проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира;
Цель: дать детям представление о разных видах театрального искусства: кукольном театре, театре драмы и комедии, настольном и пальчиковом театре, развивать и поощрять сочинительские способности детей, связную речь,    воспитывать чувство уверенности, самостоятельности в творчестве.
Книжный центр (Слайд №9)
Задачи:
·                                                 Развитие общения со взрослыми и детьми;
·                                                 Развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны речи, связной речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
·                                                 Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
 
  Центр речевого развития в группе (Слайд №11-12)
Речевой центр  один из центров предметно-развивающей среды. Он представляет собой специально оборудованное пространство для игр поодиночке или небольшими группами.При подборе составляющих речевого центра  необходимо учитывать:
·                    соответствие  индивидуальным и возрастным особенностям детей;
·                    речевой центр  должен быть размещён рядом с книжным центром;
·                    важно, чтобы речевой центр была комфортен и эстетичен. Красота формирует ребенка. Поэтому необходимо уделять большое внимание эстетике речевого центра. Его оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок и воспитывать бережное отношение к материалам и оборудованию содержащемуся в центре;
·                    игровой материал должен быть доступным для ребенка;
·                    неотъемлемым атрибутом речевого центра должна быть игрушка – «одушевленный персонаж», обычная кукла, би-ба-бо, марионетка. Такая игрушка должна быть многофункциональна. Она может двигаться (с помощью взрослого или ребёнка), выполнять артикуляционную гимнастику, задавать вопросы или отвечать на них, загадывать загадки, придумывать интересные истории, преподносить неожиданные сюрпризы и многое другое. Её способности вызовут у детей живой интерес, побудят к речевой активности.
 
Речевой (логопедический ) центр (Слайд №13)
Одним из главных условий качества коррекционно-речевого воздействия являются искренняя заинтересованность педагога в его результатах, желание помочь ребенку, постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку в случаях затруднения. Если захочет взрослый, захочет и ребенок.
        Использование коррекционного центра   позволяет расширить речевую среду в группе, создать у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринужденно развивать и совершенствовать свои речевые навыки.
Задачи построения речевого (логопедического )центра :
-обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;
 - обеспечение богатства сенсорных представлений;
- обеспечение возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;
 - обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;
 - обеспечение возможности исследования и экспериментирования в языковой системе.
Логопедический центр   состоит из нескольких компонентов:
·       Просодика (Слайд №14-15)
·       Звукопроизношение (Слайд №16)
·       Слоговая структура (Слайд №17)
·       Фонематический слух (Слайд №18-19)
·       Лексика     (Слайд №20)
·       Грамматический строй речи ( Слайд №21)
·       Связная речь (Слайд №22-23)
 
Использование ИКТ при формировании речи (Слайд №24)
При  использовании  ИКТ в развитие речи детей в дошкольном возрасте:
 1. Расширяются представления воспитанников об окружающем мире, обогащается словарный запас.
 2. Дети более логично и последовательно излагают  свои мысли, более глубоко понимают  значение слов.
 3. Формируется умение передавать свои впечатления от прослушанной музыкальной композиции, от просмотренной картины или иллюстрации.
 4. Дети используют  в речи художественные достоинства родного языка, а под конец обучения проявят желание самостоятельно создавать их.
 5. Использование данных приемов позволит поэтапно подвести ребенка проявлять интерес к стихам, загадкам, сказкам.
 6. В данном подходе оправдают себя предусмотренная взаимосвязь групповых и подгрупповых, совместных и индивидуальных форм организации работы с детьми.
Применение компьютера мотивирует воспитанников проявлять свою оригинальность, задавать вопросы, что, в свою очередь, благоприятно влияет на развитие речи. Это объясняется наличием элементов занимательности и игры, что является сильнейшим средством повышения мотивации. Ребят привлекает новизна данных занятий. В группе создается обстановка реального общения, благодаря которой дети стремятся выразить эмоции от увиденного материала своими словами. Они с желанием выполняют предложенные задания, проявляют стойкий интерес к новому.
Эпилог.
  Речевая развивающая среда создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении родному языку и речи, но и в самостоятельной детской деятельности, обеспечивает разные виды детской активности (речевую, умственную, физическую, игровую), т.е. становится основой для самостоятельной речевой деятельности.