Система работы по патриотическому воспитанию дошкольников
Патриотическое воспитание является важным аспектом дошкольного образования, который способствует формированию личности ребенка и его отношений с окружающим миром. Основная цель данной системы работы заключается в том, чтобы с раннего возраста развивать у детей любовь и уважение к своей Родине, семье и природе. В документе подробно рассматриваются этапы воспитания, начиная с младшего дошкольного возраста и заканчивая подготовкой к школе.
На первом этапе, в младшей группе, приоритетом является формирование привязанности к семье и родному дому. Задачи педагогов направлены на создание благоприятной воспитательной среды, где каждый малыш ощущает заботу и внимание. Родители и воспитатели работают совместно над проектами, создают альбомы и фото-стенды, что способствует сплочению семьи и воспитанию чувства родства.
На следующем этапе, в средней группе, акцент смещается на расширение кругозора ребенка и знакомство с детским садом как важной частью его жизни. Обсуждаются культурные и социальные аспекты, которые помогают детям понять, что они являются частью более широкого сообщества. Дети учатся выражать благодарность и уважение к сотрудникам детского сада, формируют базовые навыки общения и взаимоотношений со сверстниками.
В старшей группе внимание уделяется родной культуре, традициям и значимости своей малой Родины. Воспитание проходит через изучение достопримечательностей, участие в праздниках и конкурсах, что помогает детям почувствовать гордость за свою страну и её достижения. В этом возрасте важно развивать критическое мышление и способности к сотрудничеству, что формируется через совместную деятельность.
Наконец, в подготовительной к школе группе, работа направлена на углубленное знакомство с понятием гражданственности. Дети должны иметь уяснение своей идентичности как граждан России, понимать многообразие народов и культур, а также осознавать свою роль в сохранении окружающей среды. Подводя итоги, можно отметить, что системный подход к патриотическому воспитанию создает условия для гармоничного развития детей.
Система работы с детьми дошкольного возраста
по патриотическому воспитанию.
Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.
Перед дошкольным образовательным учреждением в числе наиболее важных задач стоят задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности, высоких нравственных качеств: основ гражданственности, любви к Родине, бережного отношения к её историческому и культурному наследию, уважения к старшим и сверстникам, культуре и традициям других народов.
Суть патриотического воспитания дошкольников состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детских душах семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к ближайшему окружению ребёнка, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, а также руками тех, кого зовут соотечественниками.
Чтобы быть патриотом, гражданином, надо любить свою Родину. А чтобы любить Родину, надо её знать.
На каждом возрастном этапе развития дошкольника образ Родины предстаёт в звуках и красках окружающей действительности: сначала это мир родной семьи, затем – детского сада, в более старшем возрасте – мир родного края, и, наконец, мир родной Отчизны – России. Очень важно, чтобы этот образ Родины на каждом этапе был привлекательным для ребенка, сопровождался положительными эмоциями, такими как любовь, радость, удовольствие от общения с людьми, которые окружают малыша в первые годы жизни. Дошкольник легко и естественно впитывают впечатления от картин родной природы, быта, традиций, нравов, обрядов людей, среди которых живёт, от предметов, его окружающих.
Детский сад наряду с семьёй является важнейшим социальным институтом воспитания ребёнка, оказывает своё воспитательное воздействие в самый восприимчивый, чувствительный период его жизни. Поэтому так важно качество воспитательно-образовательной работы как ДОУ, так и отдельного педагога.
Это обязывает воспитателя:
- ясно представлять цели и задачи воспитания и образования детей;
- создавать благоприятную образовательно-воспитательную среду, содействующую разностороннему индивидуальному развитию и духовно-нравственному становлению личности ребёнка, а именно: атмосферу любви, внимания каждому воспитаннику, взаимопонимания между всеми участниками педагогического процесса;
- иметь приоритет нравственных ценностей как важнейшего фактора воспитания, воспитания личным примером;
- обеспечивать детей «пищей» для ума, души и сердца.
В младшем дошкольном возрасте ближайшее окружение ребенка – это семья, детский сад, предметный мир дома и в детском саду, окружающая природа. Основная задача патриотического воспитания в младшей группе (3-4 года) – воспитание любви к родному дому, семье. Сюда входит привитие чувства родства с семьёй, стремление заложить и осознать основы тёплого чувства и привязанности к своей семье, сформировать понятия:
«Я – член семьи», «Мой дом - моя семья».
В решении этих задач родители - главные помощники педагога. Вместе оформлять фото-стенды и альбомы, например: «Моя семья», «Отдыхаем всей семьёй», «Наши папы и дедушки служили в армии», «Мой папа самый-самый», «Домашние любимцы», проводим совместные праздники и развлечения «Папа, мама, я – спортивная семья», «Посиделки с бабушками». Вместе участвовать в добрых делах, изготавливать сюрпризы и подарки для близких, например: поделки «Вместе с папой», рукоделие «Наши мамы - мастерицы, да и мы не отстаём», рисунки «Мой дом» и др.
Задачи должны решаться на уровне знаний, умений и ценностных ориентаций, то есть отношений. Например, знания – знать своё имя, фамилию, имена и отчества родителей и близких родственников, родственные связи, круг дел каждого (я - твой брат; мама стирает для всех); умения – узнавать себя на фотографии семьи, проявлять отзывчивость на состояние других людей (пожалеть, обнять, приласкать, говорить добрые слова), задавать вопросы о действиях и поступках других. Опыт ценностных ориентаций – говорить о себе в первом лице «я», выражать привязанность к близким, интерес к их действиям и речи. По выражению лиц и жестам понимать отдельные проявления эмоций людей: смех, плач, гнев. Уметь выразить доброжелательное отношение к близким людям, охотно выполнять их просьбы.
Параллельно с задачами воспитания любви к своей семье необходимо решать задачи воспитания любви к природе. Дети должны получать элементарные представления о живой и неживой природе родного края, выполнять посильные действия вместе со взрослыми по уходу за растениями и животными. Получать опыт ценностных ориентаций – бережно относиться природе в естественной среде (беречь траву, цветы, деревья), переживать радость, любопытство, удивление, удовольствие при встрече с живыми объектами, сочувствие и переживание при неосторожном обращении с ними.
Воспитывать любовь к семье у малышей не так уж сложно, они любят родственников только за то, что они есть и любят их, детей. Педагог работает на осознание этой любви и на формировании умений выразить эту любовь. Воспитывать любовь к природе сложнее. Здесь важен яркий эмоциональный фактор.
Говоря о заботливом, бережном отношении к людям, природе, нельзя забывать и рукотворном мире, окружающем нас и детей. Ребёнок, который постоянно упражняется в том, что ломает игрушки, рвёт книги, портит вещи и т.д. едва ли будет проявлять сам по себе бережное отношение к людям и природе. Поэтому уже в младшей группе педагог должен учить детей по своему личному примеру проявлять бережное отношение к игрушкам и предметам.
Всредней группе ближайшее окружение ребёнка расширяется: кроме семьи и детского сада это двор, улица, также расширяются представления о родной природе и предметном мире. Основная задача педагога в рамках патриотического воспитания – ввести ребёнка в первую общественную среду – детский сад, заложить основы искренней благодарности сотрудникам детского сада за их добрые сердца и теплоту души. Познакомить с социальным и природным окружением родного дома и детского сада. Сформировать понятия «Я – воспитанник детского сада», «Мой второй дом – детский сад».
Как воспитать в детях любовь к детскому саду? В чём она должна проявляться? Ребёнок любит детский сад, если идёт туда с удовольствием, ждёт встреч с любимой воспитательницей и друзьями, хочет сделать им приятное, рассказывает дома о жизни в саду, подражает в играх работникам детского сада, рисует, ссылается в разговорах с родителями на авторитет воспитателя, на порядки и правила, заведённые в группе, узнаёт работников детского сада на улице, рад встрече с ними и т.д.
Что необходимо делать для того, чтобы ребёнок любил детский сад? Прежде всего, делать всё, чтобы ребёнку в саду было хорошо, а именно:
- обеспечивать эмоциональное насыщение жизни в детском саду, организовываем интересную деятельность – игры, занятия по интересам, развлечения, встречи, экскурсии, конкурсы, соревнования, долговременные проекты, выставки, и др.;
- обеспечивать психологический комфорт пребывания в детском саду каждого ребенка с учётом его индивидуальных особенностей;
- обеспечивать познавательный компонент, даём детям возможность получить чёткие представления о вкладе работников детского сада в общую заботу о детях (наблюдения, экскурсии, рассказы, игры, беседы);
- постоянно упражнять детей в проявлении любви и доброжелательного отношения к взрослым и сверстникам (подарки, сюрпризы, приглашения, поздравления, чествования, помощь).
Объём знаний и представлений о детском саде и его работниках определён требованиями программы. Остановимся на умениях детей: проявлять стремление к самостоятельной деятельности и самообслуживанию, подражать взрослым, работающим в детском саду, отражать в играх интересующие области их деятельности, задавать вопросы, помогать. Узнавать и называть людей, работающих в детском саду. Легко вступать во взаимоотношения со сверстниками и сотрудниками детского сада.
Опыт ценностных ориентаций – уметь относить к себе лично общее обращение взрослого, ориентировать своё поведение на положительную оценку педагога. Осознанно вырабатывать культурное поведение в среде детей и взрослых: быть добрым, вежливым, внимательным. Проявлять доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым: улыбаться, проявлять готовность выслушать, помочь, выполнить просьбу, принять в игру и т.д.
Параллельно необходимо продолжать работу по воспитанию у детей любви к семье, причём важно такое взаимодействие: воспитатели помогают родителям прививать любовь к семье, а родители помогают прививать любовь к детскому саду. Хорошо, чтобы вошли в традицию детского сада такие формы работы, как семейный клуб, занятия которого были бы ориентированы на совместную деятельность детей, педагогов и родителей, конкурсы семейного творчества, персональные выставки детских увлечений и творчества. Совместная деятельность детей и взрослых предоставляет возможность больше общаться друг с другом, способствует укреплению детско-родительских отношений.
Воспитание любви к природе – это, прежде всего, бережное и заботливое отношение к растениям и животным дома, на участке, в детском саду, во дворе.
Говоря о воспитании бережного отношения детей к предметному миру, необходимо иметь в виду закрепление навыков бережного отношения к личным вещам и предметам общего пользования: применять их по назначению, убирать на место, заботиться о них.
Помимо всего прочего, необходим и деятельностный подход педагогов к решению перечисленных задач, особенно задач бережного отношения к природе и рукотворному миру. Если ограничиваться только призывами и словами, то и дела не будет, одни слова и декларации. Беречь – это глагол, действие, значит и дети должны действовать. В каждом конкретном случае это разные действия, смотря что бережём: игрушки, одежду, дерево, птиц, поделку, комнатное растение и т.п.
Алгоритм такой: поступок > привычка > потребность > черта личности.
Встаршей группе к известному уже ближайшему окружению ребенка добавляются родной город, край, начальные представления о родной стране. Основная задача – ознакомить ребёнка с его «малой родиной» - родным городом (поселком), краем.
Чтобы развивать интерес к «малой родине», необходимо рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края, дать представления о профессиях людей, живущих здесь. На прогулках, экскурсиях рассматривать общественные и жилые здания, особенности архитектуры. В работе используем книги, фотоиллюстрации, которые связаны с историей района, поселка. Дети старшего дошкольного возраста должны принимать посильное участие в общественной жизни горожан, в событиях поселкового и районного значения: день рожденья поселка, района, края, день урожая и др. Вместе с родителями и педагогами быть активными участниками конкурсов детского творчества, посвященных родному краю, району или поселку.
Опыт ценностных ориентаций: проявлять любовь к родному краю, городу, гордиться им. Проявлять интерес к событиям настоящего, будущего, прошлого. Внимательно и критично относиться к оценке своих поступков со стороны взрослого. Проявлять чуткость к эмоциональному состоянию старших, любовь к труду, уважение к людям разных национальностей, населяющих город, край, в частности к коренным жителям района, края. Любоваться красотой окружающей природы, проявлять гуманное отношение к природе родного края, заботиться о ней. Проявлять осознанное восхищение, бережное отношение к изделиям народных промыслов, рукотворному миру малой родины при посещении выставок в библиотеке-музее, Центре внешкольной работы и пр. И снова о деятельностном подходе: кроме знаний и представлений необходимо формировать умения. Это умение проявлять настойчивость в поисках ответа на возникающие вопросы, стремление познавать, экспериментировать, творить. Устанавливать и поддерживать взаимосвязь с детьми и взрослыми, выполнять поручения взрослых, вступать в сотрудничество со старшими и сверстниками. Понимать многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми. Понимать роль человека в сохранении и нарушении экосистемы, освоить правила поведения в ней. Оказывать посильную помощь взрослым по уходу за растениями и животными. Уметь формулировать выводы, делать маленькие открытия. Посильно помогать взрослым сохранять рукотворный мир города, края. Составлять описательные рассказы о городе, интересных местах и событиях малой родины. Уметь изображать предметы быта, элементы местной росписи. Сравнивать предметы разных видов, выделяя и сопоставляя различие и сходство предметов и материалов, обобщать результаты сравнения.
Кроме представлений о родном крае в старшей группе дети получают представления о родной стране: называется Россия, столица – город Москва, наша страна огромная, чтобы проехать её всю, надо ехать на поезде (машине) несколько дней. Знакомим детей с государственной символикой страны, учим находить Россию на карте, глобусе. Рассказываем, что в России живут не только русские, но и люди других национальностей. Подводить к выводу, что любить Родину – значит, прежде всего, знать свою страну, гордиться ею, её армией, людьми труда и науки, болеть за выступления наших спортсменов и артистов.
Впечатления от увиденного и услышанного должно отражаться в продуктивной деятельности, в играх. Дети должны ощущать сопричастность к жизни Родины, города, когда сочиняют рассказы для рукописной книги или газеты, читают стихи на празднике, видят свои рисунки на стенде или в альбоме.
Вподготовительной к школе группе (6-7 лет) углубляются представления детей о ближайшем окружении ребёнка. Главная задача – развить потребность к ознакомлению с большой Родиной – Россией, прививать любовь к Отчизне. Сформировать понятия «Я – россиянин», «Мой дом – моя большая Родина – Россия».
Ребёнок седьмого года жизни, должен иметь представление о том, что он является жителем страны России, он осваивает понятие «Я – гражданин России». Уметь находить занятие по душе, иметь близких друзей, охотно участвовать в общих делах. Может рассказать о себе, событиях своей жизни, о своих мечтах, планах на будущее, связывать их с будущим страны. Знает некоторых великих людей России, имеет представления о роли труда взрослых на основе ознакомления с разными видами труда и профессиями, характерными для нашей местности. Знает, что Россия – многонациональное государство, называет некоторые народности. Проявляет интерес к прошлому, настоящему и будущему, воображает себя в разных социальных ролях, мечтает о добрых делах. Знает некоторые культурные традиции своей семьи, русского народа, других национальностей. Опыт ценностных ориентаций: испытывать чувство гордости за свою Родину, за то, что мы – Россияне. Проявлять доброжелательность к людям разных национальностей, интерес к их культуре. Выражать интерес к эмоциональному состоянию и чувствам людей, представлять конкретные способы поведения по отношению к старшим в зависимости от их эмоционального и физического состояния. Понимать связь между поведением детей и эмоциональной реакцией взрослых.
При ознакомлении с родным краем, городом, страной необходимо знакомить детей с отдельными страницами истории, связанными с отдельными историческими личностями, знаменательными датами, с теми людьми, чьи имена носят улицы и площади города, с памятниками истории и культуры..
Задачи по ознакомлению с природой: знать природные условия разных климатических поясов нашей страны. Иметь обобщённые представления о растениях и животных, их сообществах, приспособлении к среде обитания. Уметь использовать наблюдения как способ познания, осваивать элементарную поисковую деятельность. Оказывать посильную помощь взрослым по уходу за животными и растениями.
Опыт ценностных ориентаций: проявлять нетерпимость к бессмысленному уничтожению растений и животных, нанесению им вреда. Закреплять умения вести себя корректно при взаимодействии с природой.
Задачи по ознакомлению с рукотворным миром: иметь представления о предметах материального рукотворного мира: города, дома, транспорт, техника, предметы быта, культуры и т.д. Владеть элементарными умениями классификации.
Опыт ценностных ориентаций: бережно относиться к предметам материального мира. Чувствовать гордость за достижения в культуре, науке, технике, спорте, производстве страны.
Вышеперечисленные задачи должны реализоваться в педагогическом процессе в различных формах совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
Для этого в ДОУ должны быть созданы условия:
создан мини-музей краеведения;
организована работа клубов по интересам детей, например,
- «Юный корреспондент», где дети подготовительной группы учились бы издавать свою газету, оформлять статьи-информации о жизни детей и взрослых в детском саду, о событиях в городе, о семье и домашних любимцах;
- «Волшебное слово», где дети старшей группы учились бы выразительному чтению стихов местных авторов.
В процессе патриотического воспитания ребенка осуществляется его социализация в окружающем мире, происходит осознание отношения к себе с позиции «Я – человек»:
к себе – я люблю себя, я не могу навредить себе;
к другим людям – я люблю людей (детей, взрослых), я живу так, чтобы не навредить окружающим меня людям;
к природе – я люблю природу, я не могу навредить окружающей природе (животным, растениям);
к окружающему предметному миру и явлениям общественной жизни – я люблю жизнь, я не могу навредить окружающему меня рукотворному миру.
Система роботы
по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста
