Инструментарий к диагностике по программе «Воспитание и обучение в детском саду»

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень знаний о предметах   ближайшего окружениия

1.Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Материал: 10-15 предметов, различных по назначению, при­знакам и форме (муляжи овощей, игрушки-инструменты, куби­ки строительного материала и т. п.).

Содержание диагностического задания:

Задание ребенку.

1)     Выбери любой предмет из мешочка. Назови, что это за предмет, для чего предназначен (где применяется).

2)  Опиши его (какой предмет).

2.Дидактическая игра «Что из чего?».                     Материал: образцы 8 материалов: глина, бумага, ткань, ме­талл, резина, пластмасса, стекло, фарфор и предметные картин­ки с изображением предметов, которые изготовлены из этих ма­териалов.

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает ребенку назвать материл исоотне­сти картинки. Вопросы:

-    Какой это материал?

-    Что из него делают? (Посмотри внимательно на картинки и вспомни.)

3.Дидактическое упражнение «Ты знаешь, что та­кое море?».

Материал: картинка с изображением моря.

Содержание диагностического задания: Вопросы:

-    Что это?

-    В нашем городе есть море?

-    Хотел бы ты увидеть море?

-    Что тебе интересно узнать о море? (Или: что ты уже зна­ешь о нем?)

1балл - называет самые разные предметы, затрудняется рассказать об их назначении, не называет признаки, доступные для восприятия и обследования предметов, которые его окру­жают.

2балла - ребенок называет предметы, знает их назначение, затрудняется соотнести предмет и материал, из которого сделан этот предмет, проявляет интерес к предметам и явлениям, кото­рые они не имели (не имеют) возможности видеть.

3балла - ребенок называет предметы, знает их назначение, называет признаки, доступные для восприятия и обследования. Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.

      II.  Уровень знаний ребенка о семье, семейном быте,     тра­дициях

1.Дидактическое упражнение «Семейная фотография».                                                        Материал: сюжетная картинка, где изображена семья (ба­бушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография се­мьи (семейный праздник, туристический поход и т. п.).

Содержание диагностического задания:

Задание:

1    Покажи на картинке детей (дай им имена).

2    Покажи родителей, как их называют дети? (Папа и мама.)

3    Чем вы любите заниматься всей семьей?

4     Какой у тебя самый любимый праздник?

5     Почему? И т. п.

1балл - ребёнок называет по картинке членов семьи, но не называет их родст венных связей, преимущес твенно ситуативная речь, жесты.

2балла - ребёнок правиль но называет членов семьи на кар­тинке, допускает оши бки в родственных связях (покажи родите­лей папы и мамы), речь ребенка бедна.

3балла - ребенок правильно отвечает на воп росы, с удо­вольствием рас сказывает о семье, семей ном быте, традициях.

III. Уровень знаний ребенка о родном городе.

.

1.Дидактическое упражнение «Город - деревня». Материал: сюжетные картинки с изображением города и де­ревни.

Содержание диагностического задания:Вопросы.

Рассмотри картинки.

-    Чем отличается город от деревни?

-    Как называется город, в котором мы живем?

-    Как называется улица, на которой ты живешь?

-    Есть ли у тебя в городе любимое место, куда ты любишь ходить? Расскажи о нем.

2. Дидактическое упражнение «Родной город». Материал: иллюстрации достопримечательностей города.

Содержание диагностического задания:Вопросы.

-    Назови город, в котором ты живешь.

-    Как называется улица, на которой ты живешь?

-    Рассмотри фотографии достопримечательнос     тей нашего города.

-    Тебе известны эти места? И т. д.

1балл - знает название города, затрудняется назвать улицу, на которой живет, достопримечательности города не знакомы ребенку.

2балла - ребенок знает название города, своей улицы. Осве­домленность о достопримечательностях города незначительна.

3балла - рассказывает о своем родном городе. Знает назва­ние своей улицы. Рассказывает о самых красивых местах родно­го города.

IV. Уровень знаний о профессиях.

Дидактическая игра «Кому что нужно?».

Материал: сюжетные картинки с изображением людей раз­личных профессий (воспитатель, повар, врач, водитель, мили­ционер, пожарный, портной, учитель, парикмахер, строитель). Картинки с изображением профессиональных принадлежностей.

Содержание диагностического задания:

Вопросы:

-    Назови, кто изображен на картинках?

-    Что делает врач?

-    Что нужно врачу для работы?

-    Каким должен быть врач?

-    А милиционер?

-    Кем ты хотел бы стать, когда вырастешь? И т. п.

1 балл - правильно назы вает не все профессии. Боль шинст­во заданий вызывает у ребенка трудности.

2балла - ребенок правиль но называет профессии и опреде­ляет профессиональ ные действия. Затрудняется рассказать о че­ловеке тру да, его личностных и дело вых качествах, делает это с помощью наводящих вопро сов.

3балла - ребенок рассказы вает о человеке труда, его лично­стных и деловых ка чествах, трудовых дейст виях, безошибочно опреде ляет название профессий. Рассказывает о желании приоб­рести в будущем опре деленную профессию (стать милиционе­ром, по жарным, военным и т. п.).

Высокий уровень - 10-12 б

Средний уровень - 6-9 б

Низкий уровень - 4—5 б

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценок

I. Уровень знаний об овощах и фруктах.

Дидактическая игра «Собери урожай».

Материал: корзинки разной формы (цвета), предметные кар­тинки с изображением овощей и фруктов (груша, слива, яблоко, помидор, огурец, свекла).                                                                     Содержание диагностического задания:Воспита тель предлагает ребенку рассмотреть корзинки и предметные картинки. Затем предлагает собрать урожай так, чтобы в одной корзинке были фрукты, а в другой - овощи.

1балл - ребенок ошибается в назывании овощей и фруктов, не классифици рует их.

2балла - ребенок знает и называет фрукты и овощи. Оши­бается в классифика ции.

3балла - ребенок знает и называет правильно фрук ты и овощи. Самостоятель но классифицирует их.

II. Уровень знаний о жизни диких и

домашних животных в природных условиях.

1.Дидактическая игра «Где чей дом?».                     Материал: иллюстрация леса с изображением жилища жи­вотных (берлога, нора, логово, дупло). Набор предметных кар­тинок с изображением диких животных. Картинки, на которых изображено, чем питаются животные (рыба, грибы, ягоды, мышь, орехи и т. д.).

Содержание диагностического задания: Воспита тель объясняет правила игры.                                                На картинке с изображением леса найди жилище для каждо­го из животных и рассели их.                                 После того как ребенок найдет жилище для всех зверей, вос­питатель предлагает «накормить» их.

2.Дидактическая игра «Охотник и пастух». Материал: изображения пастуха и охотника на фланелеграфе. Предметные картинки с изображением домашних и диких животных (корова, коза, лошадь, свинья, собака, курица, кошка, кролик, овца; заяц, медведь, волк, лиса, еж, белка).

Содержание диагностического задания: Воспита тель на фланелеграфе с одной стороны помещает картинку с изображением охотника, на другой - пастуха. Пред­лагает ребенку назвать, кто это. Задает уточняющие вопросы.

-    Кто такой охотник?

-                   Кто такой пастух?                                                         Затем просит ребенка рассмотреть предметные картинки с изображением животных и разместить их так, чтобы рядом с охотником оказались все дикие животные, а рядом с пасту­хом - домашние.

3. Беседа по вопросам.

Содержание диагностического задания:

-    Почему человек заботится о домашних животных?

1 балл - ребенок знает и называет животных. Допускает ошибки в их классификации. Затрудняется ответить на вопросы об особенностях жизни животных.

2 балла - ребенок знает и называет некоторых диких и до­машних животных, ошибается или затрудняется рассказать об особенностях жизни диких и домашних животных.

3 балла - ребенок знает и называет диких и домашних жи­вотных, имеет представления о жизни диких и домашних жи­вотных (особенностях поведения, передвижения; что едят).

-    Какие домашние животные дают молоко?

-    Какие домашние животные дают пух и шерсть?

-    Какие домашние животные несут яйца?

-    У каких домашних животных есть рога и копыта?

-    Какие дикие животные впадают в спячку?

И др.

III. Умение классифицировать

деревья, комнатные рас­тения, цветы.

Дидактическая игра «Заполни клетки правильно».

Материал: игровое поле (большие три квадрата). Предмет- ные картинки с изображением деревьев (тополь, береза, клен, ель, рябина); цветов (одуванчик, ромашка, колокольчик); ком­натных растений (аспидистра, бегония, примула).

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает ребенку игровое поле (с символами: дерево, комнатное растение, луговые или полевые цветы) и про­сит разложить все картинки по квадратам,.

1 балл - не справляется с заданием.

2 балла - допускает ошибки при классификации комнатных растений и цветов, с помощью воспитателя исправляет ошибки.

3 балла - легко и безошибочно справляется с заданием.

IV. Уровень знаний о гуманном отношении к природе, животным.

Беседа по сюжетным картинкам.

Материал: различные сюжетные картинки: дети готовят кормушки, ребенок кормит собаку, ребенок рвет цветы, привал в походе и т. п.

Содержание диагностического задания: Воспита тель просит внимательно рассмотреть картинки и рассказать, кто поступает правильно, кто неверно. Интересу­ется, любит ли ребенок наблюдать за растениями и животными. Почему? И т. п.

1 балл - односложные отве ты по содержанию каждой кар­тинки. Значительные затруднения при выполне нии задания

2 балла - ребенок по картинкам называет правильные и не­правильные действия в общении с природой. Познания о живой и неживой природе немногочисленны.

3 балла - ребенок высказывается о бережном отношении к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладо­стями, не рвать растения и т. д.). Охотно делится своими позна­ниями о живом и неживом.

Высокий уровень - 10-12 б

Средний уровень - 6-9 б

Низкий уровень - 4-5 б

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Словарный запас

1 Игра «Опиши предмет».

Материал: различные предметные картинки.

Содержание диагностического задания: Воспита тель показывает по одной картинке, например: шар, шапку, ведро, цветы.

Просит ответить на вопросы:

-    Что это? (Шар.)

-    Какой он? (Красный, большой, воздушный.)

-    Что с ним можно делать? (Играть, катать по полу, под­брасывать, пинать.)

2 Дидактическая игра «Закончи предложение».

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает ребенку поиграть в игру «Закончи предложение».

-     Я буду начинать предложение, а ты - подумай, как его можно закончить.

-    Сахар сладкий, а перец ... (горький).

-    Дорога широкая, а тропинка ... (узкая).

-Пластилин мягкий, а камень ... (твердый).

-    Мачеха злая, а Золушка...

-    Карабас-Барабас злой, а Папа Карло ... и т. п.

3. Задание «Расскажи о мальчиках».                      Материал: сюжетная картинка с изображением двух мальчи­ков: один - чистый, аккуратный, веселый, второй - неряшливый, грустный.

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает ребенку рассмотреть картинку с изображением двух мальчиков.                                     Затем организовывает беседу по вопросам:

- Что ты можешь сказать о мальчиках? У них одинаковое настроение?

- Один мальчик веселый, а другой какой? (Грустный.)

- Быть неряшливым хорошо?

- А что нужно делать для того, чтобы быть чистым и опрят­ным?

- А какой мальчик тебе нравится? Почему?  И т.п.

1 балл - словарный запас бедный, затрудняется в подборе слов антонимов.

2 балла - понимает и употребляет слова-антони мы. Допус­кает ошибки или затрудняется в определении разнообразных свойств и качеств предметов, эстети ческих характеристик.

3 балла - ребенок активно употребляет слова, обозна чающие эмоциональные состояния (сердитый, пе чальный), этиче­ские качес тва (хитрый, добрый), эс тетические характеристики

         стороны речи

1. Дидактическое упражнение «Сервируем стол».

Материал: чайный сервиз (Для кукол), предметные картинкис изображением продуктов питания (муляжи).

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает рассмотреть посуду и ответить на               вопросы.

-     Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.)

-    Назови известные предметы посуды.

1балл - ребенок не справляется с заданиями.

2 балла - затрудняется самостоятельно образовывать новые слова (сахар - сахарница), Осмысливает причинно-следствен­ные отношения, преимущественно в речи использует простые предложения или

                                         II. Уровень сформированности грамматической.

-    Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека чаем? (Сахар, чай, сухарики...)

-    В какую посуду положить сахар?» (В сахарницу.)

-    А сухарики? (В сухарницу.) И т. п.

-    Расставь красиво посуду.

-     Где лежит чайная ложка? (Рядом с блюдцем или справа от блюдца.) И т. д.        

2. Упражнение «Закончи предложение».                                                              Содержание диагностического задания : Воспитатель предлагает ребенку придумать окончание пред­ложения:

«Наступила ночь и ...»

«Мы пошли с мамой в магазин и купили...».

«Мне нравится зима, потому что...».

«Мы делаем зарядку, потому что...» И т. п.

3. Дидактическая игра «Прятки».                        Материал: наборы игрушечных животных (медвежата, котя­та, ежата, лисята) или предметные картинки с их изображением.

Содержание диагностического задания: Воспита тель расставляет игрушки (раскладывает картинки) и просит ребенка назвать группы животных.

-    Это лисята.

-                    Это ежата. И т. д.                                                          Затем воспитатель просит запомнить все группы жи вотных и предлагает ребенку закрыть глаза. Воспита тель убирает одну группу игрушек. После того как ребенок открывает глаза, воспитатель просит назвать, кого не стало (медвежат, котят и т. д.).

сложносочиненные, исключая сложноподчи­ненные предложения. Допускает ошибки в образовании множе­ственного числа существительных, обозначающих животных.

3 балла - ребенок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения. Пра­вильно образовывает форму множественного числа существи­тельных, обозначающих детенышей животных.

               III. Уровень развития связной речи

1. Дидактическая игра «К нам пришел почтальон».

Материал: сюжетные картинки «Времена года».

Содержание диагностического задания: В игре могут участвовать 4 ребенка. Воспитатель подби рает открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в какое время года происходит дейс твие. Воспитатель сообщает, что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку, дети не должны показывать ее друг другу. Нужно рассказать о сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года происхо­дит действие.

2. Дидактическая игра «Расскажи об игрушке». Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, зай­чик и др.

Содержание диагностического задания: Воспита тель показывает игрушки и предлагает образец рас­сказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обра щая внима­ние на план описательного рассказа. За тем предлагает описать любую из игрушек по такому же плану.

3.Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зер­нышко».

1 балл - ребенок не может даже при помощи взрослого рас­сказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по об­разцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преиму­щественно пользуется ситуативной речью, жестами.

2 балла - ребенок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последова­тельности в описании признаков. С помощью взрослого драма­тизирует знакомую сказку.

3 балла - ребенок подробно рассказывает о содержании сю­жетной

Содержание диагностического задания: Воспи татель достает из сказочного сундучка курочку, пе­тушка, бобовое зернышко.

- Как ты думаешь, из какой сказки данные герои?

- Что произошло с петушком?

- Как ты думаешь, почему петушок подавился?

- К кому сначала побежала курочка за помощью?

- Для чего нужно было маслице? (Проводится крат кая беседа по сказке, для того чтобы вспом­нить ее содержание.) Затем воспитатель предлагает ребен ку обыграть сказку с использованием наст. театра.

картинки, последовательно составляет рассказ об иг­рушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки.

IV. Звуковая культура речи.

Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове».

Содержание диагностического задания: Воспита

тель предлагает поиграть в слова. Просит ребенка внимательно слушать, как он голосом будет выделять первый звук.

ООО-ля, ААА-стра, УУУ-тка и др.

При повторе слов просит назвать первый звук.

1балл - большое количес тво звуков произносит с искаже­нием, затрудняется в выделении первого звука.

2балла - не все звуки произносит чисто, выде ляет первый звук.

3балла - осмысленно рабо тает над собственным произно­шением, выделяет первый звук в слове.

Высокий уровень 10-12б 

Средний уровень - 6-9 б

Низкий уровень - 4-5 баллов.

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень знаний о количестве,

умение считать в преде­лах 5.

1. Дидактическое упражнение «Сосчитай кубики».

Материал: кубики (по 6-7 шт.) разной величины и цвета.

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

- Что ты видишь на столе?

- Сколько кубиков на столе всего?

- Чем отличаются кубики друг от друга?

- Посчитай кубики по порядку.

- Который по счету желтый кубик? (Красный и т. д)

- Какого цвета кубик, который стоит на пятом месте? (Вто­ром, третьем.)

- Покажи 3 красных и 3 зеленых кубика.

- Что можно о них сказать?                                               

2. Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки».                                                                  Материал: у ребенка двухполосная карточка, в верхнем ряду на определенном расстоянии наклеены бабочки (5 штук). Рядом на подносе лежат бабочки (больше 5).

1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при ак­тивной помощи педагога.

2 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?» Срав нивает количество пред мет тов в группах на основе счета. Затрудняется сравни вать количество предметов в группах путем поштуч ного соотнесения предме тов двух групп (не пони­мает инструкции). Может опреде лить, каких предметов боль ше, меньше, равное количество.

3 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

Сколько бабочек в верхнем ряду? Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в ниж­нем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько ба­бочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше чем в верхнем ряду).

«Сколь­ко всего?». Сравни вает количество предметов в группах на ос­нове счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесе­ния предметов двух групп (сос тавления пар). Может опре де­лить, каких предме тов больше, меньше, равное количество

II. Уровень знаний об эталонах величины.

1.Дидактическое упражнение «Посади елочки».

Материал: плоскостные елочки, разные по высоте (2 шт.).

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

Посмотри, все ли елочки одинаковы по высоте? «Посади» елочки в порядке убывания (возраста ния), исполь­зуя слова «выше», «ниже».

2. Дидактическое упражнение «Сравни дорожки».                                                                   Материал: две дорожки разной длины и ширины, теннисный

шарик.

Содержание диагностического задания:

Инструкция.Педагог предлагает сравнить дорож ки по длине и ширине.

-    Покажи длинную дорожку (короткую).

-    Что можно сказать о ширине дорожек?

-    Покажи широкую дорожку (узкую).

-    Прокати шарик по узкой (широкой) дорожке; по длинной (короткой) дорожке.

1 балл - ребенок, сравнивая два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения, допуска­ет ошибки в понятиях выше - ниже, длиннее - короче.

2 балла - ребенок сравни вает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

3 балла - ребенок сравни вает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее – короче, одинаковые, рав ные) без приложения их друг к другу или наложения.

III. Уровень знаний о геометрических фигурах.

1. Дидактическая игра «Найди такие же фигуры».                                                                     Материал: два набора (у воспитателя и у ребенка) фигур(круг, квадрат, треугольник, прямоуголь ник, шар, куб) разных размеров - большие и маленькие.

Содержание диагностического задания: Воспита тель показывает ребенку какую-либо фигуру и про­сит найти такую же и назвать ее.                    2.Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометри­ческой фигурой».                                  Материал: предметные картинки (тарелка, платок, мяч, ста­кан, окно, дверь) и геометрические фигуры (круг, квадрат, шар, цилиндр, прямоугольник и др.).

Содержание диагностического задания: Воспита тель просит соотнести форму предметов с извест­ными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, стакан - цилиндр, окно, дверь - прямо­угольник и др.

.

1 балл - ребенок различает и правильно называет толь ко круг. Не соотносит форму предметов с геометрическими фигурами.

2 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат, тре­угольник, не называет шар, куб. С помощью педагога называет их характерные отличия. Без помощи взрослого не может соотне­сти форму предметов с известными геометричес кими фигурами.

3 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат, тре­угольник, шар, куб, знает их характерные отличия. Соотносит форму предметов с известными геометри ческими фигурами.

IV. Ориентировка в пространстве.

1.Дидактическая игра «Поручение».

Материал: набор игрушек: матрешка, машина, мяч, пира­мидка.

Содержание диагностического задания:

Ребенок сидит на ковре лицом к воспитателю.

Инструкция.Расставь игрушки следующим образом: матрешку - впереди (относительно себя), машинку - сзади, мяч - слева, пирамидку - справа.

2. Дидактическая игра «Назови, что видишь».

Содержание диагностического задания: По зада нию воспитателя ребенок встает в определенном месте группы. Затем воспитатель просит ребенка назвать пред­меты, которые находятся впереди (справа, слева, сзади) от него. Просит ребенка показать правую, левую руки.

1 балл - ребенок не справ ляется с заданиями даже при по­мощи взрослого.

2 балла - ребенок после дополнительных инструк ций справ­ляется с задания ми. Не знает левую и правую руки.

3 балла - ребенок безоши бочно определяет положе ние предметов в пространст ве по отношению к себе, раз личает пра­во и лево. Справи лся с заданием, не сделал ни одной ошибки.

 V. Ориентировка во времени.

Игровое упражнение «Когда это бывает?».

Материал: картинки с изображением частей суток, потешки, стихи о разных частях суток.

Содержание диагностического задания:

Инструкция.Внимательно послушай потешку, определи время суток и найди соответствующую картинку. Далее воспитатель напоминает ребенку все семь дней недели (при помощи стихотворения). Просит назвать выходные дни. Первый (второй) день недели.                                                                                    - Если сегодня вторник, какой день недели был вчера? И т. п.

1 балл - ребенок не имеет представления о частях суток, ошибается при перечислении дней недели.

Не понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра.

2 балла - ребенок правиль но определяет части суток, за­трудняется объяснить значение слов сегодня, завтра, вчера. Ошибается при перечислении дней недели.

3 балла - ребенок правиль но определяет части суток. Может определить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Знает и назы­вает правильно дни недели.

Высокий уровень - 13-15 б

Средний уровень - 8-12 б

Низкий уровень - 5-7 б