Создание развивающей предметно-пространственной среды в детском саду
Воспитание подрастающего поколения становится одной из ключевых задач общества. Нравственно-патриотическое воспитание детей в дошкольных учебных заведениях требует особого внимания и тщательной проработки. Эта статья посвящена созданию предметно-развивающей среды в младшей группе детского сада, направленной на формирование у детей любви к своему родному краю и культуре.
Основной целью статьи является освещение методов и подходов, которые помогут воспитателям создать атмосферу, способствующую социализации и нравственному развитию малышей. Нравственно-патриотическое воспитание включает в себя взаимодействие детей с окружающим миром, формирование эмоциональной привязанности и уважительного отношения к родной культуре.
Создание патриотического Центра в детском саду является одной из важнейших задач. При этом используются различные педагогические принципы, такие как информативность, стабильность, открытость, вариативность и интеграция учебного материала. Каждый из этих принципов играет значительную роль в организации образовательного процесса, позволяя детям получать не просто знания, но и навыки активного участия в жизни их окружения.
Важно также учитывать возрастные особенности детей, используемые материалы и подходы. Приобщение к народной культуре и традициям может ще более углубить понимание ребенком своего места в обществе. Создание уголка для обсуждения семейных традиций, праздников и историй о родном городе поможет детям стать более уверенными и открытыми.
В заключение, реализация патриотического воспитания в детском саду возможно через интеграцию разнообразных образовательных материалов и активное участие педагогов. Создание богатой предметно-пространственной среды, стимулирующей любознательность и уважение к традициям, станет важным шагом к эффективному воспитанию будущих граждан своей страны.
Консультация для воспитателей
Выполнила Пинаева Дарья Андреевна, воспитатель
Филиал «Детский сад №10 «Улыбка»
МБОУ СШ №7 г.Няндома, 2017 год
Создание развивающей предметно-пространственной среды
в младшей группе детского сада.
Область социально-коммуникативное развитие.
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»
Д.С.Лихачёв
Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольной образовательной организации. Под патриотическим воспитанием понимается взаимодействие взрослых и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, по которой и работает наш детский сад, основными целями и задачами по патриотическому воспитанию детей 2-3 лет является формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Для полноценной реализации системы воспитания патриотизма у дошкольников в ДОО, развития их активности и познавательного интереса в этом направлении необходимо создать предметно-развивающую среду. Оформление патриотических Центров в детском саду, направленное на ознакомление детей с историей родного города, с государственными символами страны, с русскими народными промыслами, поможет педагогам в развитии у детей любви к Родине, к ее традициям и достижениям. Благодаря материалам, представленным в Центре, у детей развивается интерес и уважение к семье, труду людей, трудовым и гражданским подвигам известных людей города и страны.
Принципы организации патриотического Центра.
1. Принцип информативности (наличие и многообразие дидактического и информационного материала).
2. Принцип стабильности и динамичности (создание уголка на длительный срок, с регулярно вносимыми изменениями, в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения).
3. Принцип открытости (возможность добавлять необходимые элементы, а так же убирать ненужные).
4. Принцип вариативности (совмещение нескольких блоков по патриотическому воспитанию в одной зоне).
5. Принцип интеграции (возможность использования материала во время образовательной деятельности в других областях).
Образовательные материалы патриотического Центра.
1. Социально-нравственное воспитание (семья, семейные традиции и праздники, ближайшее окружение, генеалогическое древо, взаимодействие со сверстниками, родной дом, детский сад).
2. Ознакомление с малой Родиной (родной город и его улицы, природа, транспорт, архитектура, достопримечательности родного города, символика и гимн, люди города, стихи и рассказы о городе).
3. Приобщение к народной культуре (русские игрушки, предметы старины, изделия декоративно-прикладного искусства, русская народная изба, национальные костюмы, народные праздники, древняя Русь, фольклор).
4. Ознакомление с Родным краем (символика, животный и растительный мир, достопримечательности, исторические особенности).
5. Ознакомление с Родной страной (символика, гимн, карта страны, животный и растительный мир, промышленность и сельское хозяйство, достопримечательности, Великая отечественная война, национальные праздники и обычаи); наша планета Земля (модель земного шара, национальности).
Примерная наполняемость Центра патриотического воспитания.
Младший дошкольный возраст
Основная цель патриотического воспитания - ознакомление с ближайшим окружением.
1. Материал для работы по социально-нравственному воспитанию:
- тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры по теме «Взрослые люди», которые могут в себя включать родовые характеристики, профессии, действия, внешний вид;
- тематические папки с иллюстрациями по теме «Семья». Например,
подбор иллюстраций, изображающих семью, членов семьи в отдельности, показывающих взаимоотношение членов семьи - заботливое отношение, совместные действия, семейный фотоальбом группы (альбомы: «Наши мамы» или «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город»);
- тематические папки с фотографиями, иллюстрациями по теме «Дом, в котором ты живешь». Такие папки должны в себя включать изображения архитектурных строений, различающиеся по размеру, внешнему виду, строительному материалу, назначению;
- подбор иллюстраций с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для Архангельской области;
- подбор иллюстраций, тематические папки по теме «Ребенок и его сверстники» (девочки и мальчики, игры, дети в разных ситуациях, занятия и развлечения и т. д.);
- тематические папки с иллюстрациями, пиктограммами, показывающими различное эмоциональное состояние взрослых и детей;
- тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения в общественных местах, об этикете, иллюстрации по типу «хорошо - плохо», «так можно делать, а так — нельзя».
2. Материал для ознакомления детей с малой родиной: группа, детскийсад, улица или микрорайон, где расположенаДОО, тематические папки с фотоматериалами и иллюстрациями, открытки, альбомы, различные макеты – группы, детского сада, улицы или микрорайона, на котором расположен сад.
3. Материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры: предметы старины, русские игрушки; куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме, обереги, предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, свистульки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву).
4. Художественная литература по фольклору (песенки, потешки, русские народные сказки).
5. Игры, газеты, папки-передвижки, центры в группе или приемной «Я имею право» (права детей).
