Воспитание нравственно-волевых качеств у дошкольников: рекомендации для педагогов

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
 «Центр детского творчества» Промышленного района.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Методическая рекомендация для педагогов
дополнительного образования детей.
 
Воспитание нравственно – волевых качеств у дошкольников.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Составитель: Кукушкина
Виктория Витальевна,
педагог дополнительного
образования
 высшей категории.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Оренбург
2017
Аннотация.
Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов и родителей в совершенствовании уже имеющихся подходов психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность дошкольника с целью развития самостоятельности, дисциплинированности, настойчивости, решительности и организованности, а также развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей. Очевидна целесообразность разработки новых, рационально построенных и действенных педагогических технологий.
Данная методическая рекомендация определяет важность воспитания волевых качеств с ранних лет.  Раскрывает роль семьи в решении важных проблем в данном направлении. Рассказывает о путях решения проблем на занятиях, так и в семье.
Данная методическая рекомендация предназначена для педагогов дополнительного образования, чтобы оказать помощь в воспитании нравственно – волевых качеств ребёнка на занятиях и в повседневной жизни. Также, чтобы педагоги смогли грамотно помочь родителям детей с проблемами воспитания нравственно – волевых качеств.
Данная методическая рекомендация может быть использована в таких образовательных областях как «Познание», «Коммуникация».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Сведения об авторе: Кукушкина Виктория Витальевна, педагог дополнительного образования детей, МАУДО «Центр детского творчества» Промышленного района г. Оренбурга, высшей квалификационной категории.
 
Пояснительная записка.
Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошкольников нравственно – волевых качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности.
Формирование нравственно – волевой сферы – важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того, как будет воспитан дошкольник в нравственно – волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но  формирование жизненной позиции.
Недооценка педагогами важности воспитания волевых качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к излишней опеке, что может стать причиной лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма.
Многим педагогам свойственна недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление опекать.Постоянные нравоучения со стороны педагога наталкивает ребенка на простое решение проблемы – что делай, что не делай – все равно будут ругать и учить: проще ничего не делать вообще.
Данная методическая рекомендация поможет педагогам правильно организовать работу детей на занятиях, Включать в педагогический процесс игры и задание на воспитание нравственно - волевых качеств.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Формирование нравственно – волевой сферы – важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того, как будет воспитан дошкольник в нравственно – волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но  формирование жизненной позиции.
Недооценка важности воспитания волевых качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к излишней опеке, что может стать причиной лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма. Наблюдения показывают, что многим родителям свойственно недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление опекать. Как часто мы видим в раздевалке ребенка, вольготно сидящего на диванчике, а бабушку – стоящей перед ним на коленях и одевающую ненаглядное дитя. А этому ребенку уже 6 лет. Нередко дети, проявляющие самостоятельность в детском учреждении в присутствии  родителей становятся  беспомощными, неуверенными, теряются при возникновении затруднений в решении посильных задач. Постоянные нравоучения и опека родителей наталкивает ребенка на простое решение проблемы – что делай, что не делай – все равно будут ругать и учить: проще ничего не делать вообще.
Взрослых членов семьи волнуют проблемы подготовки ребенка к школе, но интересуют их, прежде всего вопросы социальной подготовки – обучение чтению, счету, письму, а воспитанию таких качеств, как самостоятельность, настойчивость, ответственность, организованность, родители не придают большого значения.
Известно, что в нравственном воспитании семье принадлежит ведущая роль. Для благополучной семьи характерна атмосфера родственных эмоциональных связей. Насыщенность, непосредственность и открытость проявлений ими любви, заботы и переживания. Наиболее велико влияние этой атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Малыш особенно нуждается в любви и ласке родителей, у него огромная потребность общения с взрослыми, которую наиболее полно удовлетворяет семья. Любовь родителей к ребенку, их забота о нем вызывают у малыша ответный отклик, делают его особенно восприимчивым к нравственным установкам и требованиям матери и отца. Очень часто мы слышим от детей вопрос: «Ты меня любишь?». Для малыша жизненно важно услышать в ответ: «Да, очень люблю!». Если ребенок окружен любовью, чувствует, что он любим независимо от того, какой он, это вызывает у него ощущение защищенности, чувство эмоционального благополучия, он осознает ценность собственного «Я». Все это делает его открытым добру, положительным влиянием.
Уважение личности ребенка, признание ценности его внутреннего мира, его потребностей и интересов способствуют воспитанию у него чувства собственного достоинства. Человек, лишённый  этого чувства. Позволит и себя, и другого унизить, допустить несправедливость, он может представить, как больно это будет другому человеку.
Представление о себе, уважение или неуважение к себе, т.е. самооценка, формируются у ребенка в процессе общения с взрослым, которые оценивают его положительно или отрицательно. Особо значимой для малыша является оценка со стороны тех взрослых, которые относятся к нему с доверием и уважением. Оценка должна фиксировать внимание ребенка не только на том, как он поступил – хорошо или плохо, но и на том, какие последствия это имеет для других людей. Так постепенно ребенок учится ориентироваться в своем поведении на то, как отразится его поступок на окружающих.
 Большое внимание на развитие у малыша нравственных чувств оказывает чтение сказок, рассказов, где описывается борьба положительных и отрицательных персонажей. Ребенок сопереживает успехам и неудачам героя и его друзей, горячо  желает им победы. Так формируется его представление о добре и зле, отношение к нравственному и безнравственному.
Дети, у которых к началу обучения в школе не развита способность активно действовать для достижения цели, самостоятельно выполнять повседневные требования и решать новые задачи, проявлять настойчивость в преодолении трудностей, часто не могут организовать себя для выполнения заданий педагога. Это отрицательно сказывается на учебной работе и поведении старшего дошкольника, становится причиной его неуспеваемости, недисциплинированности.
Известно стремление младших дошкольников к самостоятельности. «Я сам!» взрослый слышит уже в полтора – два года жизни ребенка. Оно приобретает нравственный смысл в деятельности, в которой малыш проявляет свое отношение к окружающим. Это не только выполнение отдельных поручений взрослых, но и его деятельность по самообслуживанию. Малыш еще не осознает, что первая его трудовая деятельность необходима ему самому и окружающим, так как овладение нужными навыками позволяет ему обходиться без посторонней помощи,  не затрудняя других людей заботой о себе. Ребенок еще не понимает,  что тем самым он проявляет заботу о них. Такой мотив труда младшего дошкольника формируется только под воздействием взрослых. Овладение навыками самообслуживания позволяет ребенку оказывать реальную помощь другим детям, требует от него определенных усилий для достижения нужного результата и способствует выработке настойчивости, повышает самооценку. Очень часто на занятиях ребенок, уже овладевший какими – либо умениями  помогает выполнить задание другому ребёнку. Похвала сверстников, и сам факт обращения за помощью способствуют большей уверенности ребенка в себе, повышают статус ребенка в детском сообществе.
 Таким образом, овладение младшими дошкольниками навыками самообслуживания – эффективное средство воспитания таких нравственно – волевых качеств, как самостоятельность, повышения самооценки  и настойчивость.
 Педагог располагает благоприятными условиями для привлечения ребенка – дошкольника к труду. Трудовые поручения, которые ребенок выполняет в процессе подготовки к занятиям, необходимость их выполнения для него очевидна. Особое влияние на малыша оказывает труд в семье. Характерны мотивы труда детей в семье: любовь к родителям и другим членам семьи, желание позаботиться о них помочь, доставить им радость. В семье дети часто с удовольствием занимаются теми видами труда, которые мало распространены в детском учреждении: стиркой белья, мытьем и вытиранием посуды, участвуют в приготовлении пищи. Это может быть коллективная игра или совместный труд. Решение разнообразных задач в воспитании нравственно – волевых качеств происходит в процессе различных упражнений, бесед, игр, занятий на нравственную тему. В конце обычно выводится нравственное правило, соблюдение которого нужно требовать от всех ребят.
 В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщенный образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это физически здоровый, образованный, творческий человек, способный к целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни, сферы обитания и общения, сообразно с основополагающими моральными и нравственными принципами. Поэтому проблема нравственного воспитания в детском учреждении на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость. Задача педагогов и родителей  - помочь ребенку стать таким человеком.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Используемая литература:
1.Козлов, С.А. Дошкольная педагогика/ С.А. Козлов, Т.А. Куликова, А.А.  – М.: Ювента, 2012. – 256 с.
2.Нечаева, В.Г. Нравственное воспитание в детском саду/ В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова,  – М.: Ювента, 2014. – 308с.