Рабочая программа детского сада «Непоседа» для детей 4-5 лет

Хамидуллина Ландыш Галимзановна

DOCX

Данная рабочая программа разработана для средней группы детского сада «Непоседа» с целью создания оптимальных условий для всестороннего развития детей в возрасте от 4 до 5 лет. Программа учитывает все требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, что позволяет обеспечить высокий уровень качества и эффективности образовательного процесса.

В рабочей программе обозначены основные направления развития дошкольников: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое и речевое развитие. Каждое направление содержит конкретные целевые ориентиры и задачи, которые направлены на создание условий для успешной интеграции знаний в повседневную практику детей.

Опорой для программы стали примерные основные образовательные программы, такие как «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и других авторов, что подчеркивает актуальность и соответствие содержания образовательным стандартам. Важно отметить, что программа разрабатывается с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, что позволяет адаптировать занятия к потребностям и интересам группы.

Рабочая программа включает в себя разнообразные виды организованной деятельности, которые способствуют не только образовательному, но и личностному развитию детей. Занятия охватывают широкий спектр активностей – от игровых методов до продуктивной деятельности, что делает процесс обучения увлекательным и мотивирующим для детей.

Ключевым аспектом программы является возможность вовлечения родителей в образовательный процесс, что помогает создать единое образовательное пространство и установить тесное сотрудничество между воспитателями и семьями детей. Завершая данный обзор, следует подчеркнуть, что программа ориентирована на развитие гармоничной, творческой личности, готовой к дальнейшему обучению в школе.

Предпросмотр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №7 «Непоседа»
Чистопольского муниципального района РТ

РабочаяпрограммапедагогаДОУсучётом
Федеральногогосударственногообразовательного стандарта дошкольного образования
(средняя группа,4-5лет).
Составленанаосновепримернойосновнойобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразования«Отрождениядошколы»
подред.Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой

Рабочая программа составлена в виде развернутого перспективного планирования на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа для детей 4-5 лет (средняя группа) составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.
В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка.

Содержание

Пояснительная записка.
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
Пример региональной модели перспективного планирования
Работа с родителями.
Целевые ориентиры освоения программы
Учебно-методическое сопровождение
Список литературы

Пояснительная записка

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка[1].
Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)
Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режимднясоответствуетвозрастнымособенностямдетейстаршейгруппы испособствуетихгармоничномуразвитию.Максимальнаяпродолжительностьнепрерывногободрствованиядетей4-5летсоставляет5,5-6часов.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
Холодный период года

Режимные моменты	Средняя 4-5 лет
Приём, осмотр, игры, дежурство	6.00-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак, игры	8.10-8.55
Подготовка к занятиям	8.55-9.00
Занятия	9.00-9.50
Игры,подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	9.50-11.50
Возвращение с прогулки, игры	11.50-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50
Занятия, кружки, развлечения	15.50-16.15
Игры, труд, индивидуальная работа	16.15-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	17.00-18.00

Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Тёплый период года

Режимные моменты	Средняя 4-5 лет
Утренний приём, игры	6.00-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10-8.55
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку	8.55-9.20
Занятия на участке	9.20-9.40
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд	9.50-11.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.50-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку	15.05- 16.05
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой	16.05 -17.45

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ[2]

Виды организованной деятельности	Количество
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира ( Коммуникация)	2
Речевое развитие..( Чтение художественной литературы )	1
Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество...Рисование Лепка Аппликация Музыка.	1 /0,5 /0,5 2
Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)	3
Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции
Общее количество	10

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Пояснительная записка

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании[3].
Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.
На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут.
В средней группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.
К концу пятого года дети могут:
• ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;
• лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;
• принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;
• ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;
• выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
• строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
• скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);
• ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;
• кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;
• ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;
• придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;
• выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.
Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке.
В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться, например:
Понедельник
- физкультурная деятельность в зале;
- подвижная игра и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней прогулке.
Вторник
- физкультурная деятельность на утренней прогулке;
- индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке.
Среда
- подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней прогулке;
- индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде движения) на вечерней прогулке.
Четверг
- физкультурная деятельность в зале;
- подвижная игра и спортивное упражнение на утренней прогулке;
индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.
Пятница
-подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке);
-индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.
Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуальных заданий. Но при этом должно соблюдаться важное условие — ежедневность проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшествующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, когда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основном виде движения (продолжительность 20—25 мин). Значительное место отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам.
Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения.

Комплексно-тематическое планирование

1						2			3										4		5					6
Этапы деятельности			1 -я неделя								2-я неделя							3-я неделя			4-я неделя						Обеспечение интеграции направлений
Этапы деятельности			Физкультурная деятельность (занятие) 1-3								Физкультурная деятельность (занятие) 4-6							Физкультурная деятельность (занятие) 7-9			Физкультурная деятельность (занятие) 10-12						Обеспечение интеграции направлений
1			2								3							4			5						6
Сентябрь																											Физическое развитие (здоровье):формировать гигиенические навыки руки после физических упражнений и игр. Социально – коммуника-тивное развитие (безопасность): форми-ровать навыки безопас-ного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Труд: учить самостоя-тельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду. Физическая культура: формировать навык ориентировки в про-странстве при перестро-ениях, смене направле-ния движения
Целевые ориентиры развития ребенка:владеет основными видами движений и выполняет команды «вперёд, назад, вверх, вниз», умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице
Вводная			Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег в колонне, врассыпную с высока и подниманием коленей, перестроение в три звена
Общеразвивающие упражнения			Без предметов								С флажками							С мячом			С обручем
Основные виды движении			1. Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (длина - 3 м, ширина- 15 см). 2. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево (вокруг обруча). 3. Ходьба и бег между Двумя линиями (ширина-10 см). 4. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до флажка								1. Подпрыгивание на мес- те на двух ногах «Достань до предмета». 2. Прокатывание мячей друг другу, стоя на коле- нях. 3. Повтор подпрыгивания. 4. Ползание на четверень- ках с подлезанием под дугу							1. Прокатывание мячей друг другу двумя руками, исходное положение - стоя на коленях. 2. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. 3. Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя ру- ками. 4. Подлезание под дугу, поточно 2 колоннами. 5. Прыжки на двух ногах между кеглями			1. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. 2. Ходьба по ребристой доске, положенной на пол, руки на поясе. 3. Ходьба по скамейке (вы- сота - 15 см), перешагивая через кубики, руки на поя- се. 4. Игровое упражнение с прыжками на месте на двух ногах
Подвижные игры			«Найди себе пару»								«Пробеги тихо»							«Огуречик, огуречик»			«Подарки»
Малоподвижные игры			«Гуси идут купаться». Ходьба в колонне по одному								«Карлики и великаны»							«Повторяй за мной». Ходьба с положением рук:за спиной, в стороны, за головой			«Пойдём в гости»
1	2										3							4			5							6
Октябрь																												Физическая культура (здоровье):рассказывать о пользе утренней гим-настики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплексов упражнений гимнастики: Обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и дома, поощрять высказывания детей, : развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски. Музыка (художествен-но – эстетическое раз-витие): разучивать упражнения под музыку в разном темпе, прово-дить музыкальные игры. Труд (социльно-. коммуникативное): учить готовить инвентарь перед началом проведения занятий и игр
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориентируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры «Мыши за котом» и танцевальные движения игры «Чудо-остров»
Вводная		Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал - построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках
Общеразвивающие упражнения		Без предметов								Со скакалками							С кубиками				С султанчиками
Основные виды движений		1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - присесть. 2. Прыжки на двух ногах до предмета. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. 4. Прыжки на двух ногах до шнура, перепрыгнуть и пойти дальше								1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2. Прокатывание мяча друг другу, исходное положение - стоя на коленях. 3. Прокатывание мяча по мостику двумя руками перед собой							1. Подбрасывание мяча вверх двумя руками. 2. Подлезание под дуги. 3. Ходьба по доске (ширина - 15 см) с перешагиванием через кубики. 4. Прыжки на двух ногах между набивными мячами, положенными в две линии				1. Подлезание под шнур (40 см) с мячом в руках, не касаясь руками пола. 2. Прокатывание мяча по дорожке. 3. Ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением вперед, фронтально)
Подвижные игры		«Кот и мыши»								«Цветные автомобили»							«Совушка», «Огуречик»				«Мы - весёлые ребята», «Карусель
Малоподвижные игры		«Мыши за котом». Ходьба в колонне за «котом» как «мыши», чередование с обычной ходьбой								«Чудо-остров». Танцевальные движения							«Найди и промолчи»				«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному
1			2									3							4		5						6
Ноябрь																											Интеграция. Физическое, социально – коммуникативное развитие: Рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обти-ранию прохладной водой. Обсуждать пользу закаливания, поощрять речевую активность. Формировать навы- ки безопасного поведе-ния во время прове-дения закаливающих процедур,перебрасыва-ния мяча друг другу разными способами. Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд-назад, вверх-вниз
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правилабезопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры
Вводная			Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
Общеразвивающие упражнения			Без предметов								Со скакалками							С кубиками				С султанчиками
Основные виды движений			1. Прыжки на двух ногах через шнуры. 2. Перебрасывание мя- чей двумя руками сни- зу (расстояние 1,5 м). 3. Прыжки на двух ногах, с продвижением вперед, перепрыгивая через шнуры. 4. Перебрасывание мячей друг другу дву- мя руками из-за головы (расстояние 2 м)								1. Ходьба по гимнастиче- ской скамейке, перешаги- вая через кубики. 2. Ползание по гимнасти- ческой скамейке на живо- те, подтягиваясь руками, хват с боков. 3. Ходьба по гимнастиче- ской скамейке с поворо- том на середине. 4. Прыжки на двух ногах до кубика (расстояние Зм)							1. Ходьба по шнуру (пря- мо), приставляя пятку одной ноги к носку дру- гой, руки на поясе. 2. Прыжки через бруски (взмах рук). 3. Ходьба по шнуру (по кругу). 4. Прыжки через бруски. 5. Прокатывание мяча между предметами, по- ставленными в одну линию				1. Ходьба по гимнастичес- кой скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 2. Перебрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. 3. Игра «Переправься через болото». Подвижная игра «Ножки». Игровое задание «Сбей кеглю»
Подвижные игры			«Самолёты», «Быст- рей к своему флажку»								«Цветные автомобили»							«Лиса в курятнике»				«У ребят порядок...»
Малоподвижные игры			«Угадай по голосу»								«На параде». Ходьба в колонне по одному за ведущим с флажком в руках							«Найдём цыплёнка», «Найди, где спрятано»				«Альпинисты». Ходьба вверх и вниз («в гору и с горы»)
1							2				3							4					5				6
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств:владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям																											Интеграция. Физическое развитие (Здоровье), социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность): Рассказывать о пользе дыхательных упражне-ний, приучать детей к ежедневному выпол-нению упражнений на дыхание по ме-тодике А.Стрельнико-вой, Обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений технику их выполнения.: Учить технике безопа-сного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками
Вводная							Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ве дущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне
Общеразвивающие упражнения							Без предметов				С мячом							С кубиками					С султанчиками
Основные виды движений							1. Прыжки со скамейки (20 см). 2. Прокатывание мячей между набивными мячами. 3. Прыжки со ска- мейки (25 см). 4. Прокатывание мячей между предме- тами. 5. Ходьба и бег по ограниченной площа- ди опоры (20 см)				1. Перебрасывание мя- чей друг другу двумя руками снизу. 2. Ползание на четве- реньках по гимнастиче- ской скамейке. 3. Ходьба с перешагива- нием через 5-6 набив- ных мячей							1. Ползание по наклон- ной доске на четверень- ках, хват с боков (вверх, вниз). 2. Ходьба по скамейке, руки на поясе. 3. Ходьба по гимнасти- ческой скамейке, на се- редине присесть, хлопок руками, встать и пройти дальше. 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч					I. Ходьба по гимнастичес- кой скамейке (на середине сделать поворот кругом). 2. Перепрыгивание через кубики на двух ногах. 3. Ходьба с перешагива- нием через рейки лестни- цы высотой 25 см от пола. 4. Перебрасывание мяча друг другу стоя в шерен- гах (2 раза снизу). 5. Спрыгивание с гимна- стической скамейки
Подвижные игры							«Трамвай»,«Карусели»				«Поезд»							«Птичка в гнезде», «Птенчики»					«Котята и щенята»
Малоподвижные игры							«Катаемся на лыжах». Ходьба в колонне по одному с выполнением дыхательных упражнений				«Тише, мыши...». Ходьба обычным шагом и на носках с задержкой дыхания							«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному					«Не боюсь»
Январь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает поня-тие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхно-сти босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх																										Физическое развитие:: рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить боси-ком по ребристой поверхности. Социально – коммуникативное развитие: обсуждать пользу массажа и само-массажа различных частей тела, формировать словарь Труд: учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Социализация: формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей. Формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта. Музыка: учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки
Вводная				Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахож- дением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий
Общеразвивающие упражнения				С мячом					С косичкой					С обручем							Без предметов
Основные виды движений				1. Отбивание мяча одной рукой о пол (4-5 раз), ловля двумя руками. 2. Прыжки на двух ногах (ноги врозь, но- ги вместе) вдоль кана- та поточно. 3. Ходьба на носках между кеглями, поста-вленными в один ряд. 4. Перебрасывание мячей друг другу (ру- ки внизу)					1. Отбивание мяча о пол (10-12 раз) фронтально по подгруппам. 2. Ползание по гимнасти- ческой скамейке на ладо- нях и ступнях (2-3 раза). 3. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыги- вая через него слева и справа (2-3 раза)					1. Подлезание под шнур боком, не касаясь руками пола. 2. Ходьба между предме- тами, высоко поднимая колени. 3. Ходьба по гимнастиче- ской скамейке, на сере- дине - приседание, встать и пройти дальше, спрыгнуть. 4. Прыжки в высоту с места «Достань до пред- мета»							1. Ходьба по гимнастиче- ской скамейке, на середи-не сделать поворот кру-гом пройти дальше, спрыгнуть. 2. Перешагивание через кубики. 3. Ходьба с перешагива-нием через рейки лестни-цы (высота 25 см от пола) 4. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шерен- гах (руки внизу)
Подвижные игры				«Найди себе пару»					«Самолёты»					«Цветные автомобили»							«Котята и щенята»
Малоподвижные игры				«Ножки отдыхают». Ходьба по ребристой доске(босиком)					«Зимушка-зима». Танцевальные движения						«Путешествие по реке». Ходьба по «змейкой» по верёвке, по косичке						«Где спрятано?», «Кто назвал?»
1					2			3					4							5					6
Февраль
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изме-нением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлятвлять инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий и пр; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила подвижной или спортивной игры																								Здоровье: учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании. Труд: учить самостоя-тельно готовить и уби-рать место проведения занятий и игр. Социально –коммуника-тивное развитие, познавательное развитие, интеграция): формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу
Вводная					Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья
Общеразвивающие упражнения					Без предметов			С мячом								С гантелями				Без предметов
Основные виды движении					1. Прыжки на двух ногах из обруча в об- руч. 2. Прокатывание мяча между предметами. 3. Прыжки через ко- роткие шнуры (6-8 шт.). 4. Ходьба по скамей- ке на носках (бег со спрыгиванием)			1. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. 2. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой руками (5-6 раз). 3. Ползание по гимна- стической скамейке на ладонях, коленях. 4. Прыжки на двух ногах между кубиками, по- ставленными в шахмат- ном порядке								1. Ползание по наклон- ной доске на четверень- ках. 2. Ходьба с перешагива- нием через набивные мячи, высоко поднимая колени. 3. Ходьба с перешагива- нием через рейки лест- ницы (высота 25 см). 4. Прыжки на правой и левой ноге до кубика (2 м)				1. Ходьба и бег по на- клонной доске. 2. Игровое задание «Пе- репрыгни через ручеек». 3. Игровое задание «Про- беги по мостику». 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч
Подвижные игры					«У медведя во бору»			«Воробышки и автомобиль»								«Перелёт птиц»				«Кролики в огороде»
Малоподвижные игры					«Считай до трёх». Ходьба в сочетании с прыжком на счёт «три»			«По тропинке в лес». Ходьба в колонне по одному								«Ножки мёрзнут». Ходьба на месте, с про- движением вправо, вле- во, вперёд, назад				«Найди и промолчи»

1		2	3			4		5	6
Март
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места; умеет прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперёд, назад», планировать последовательность действий и распределять роли в игре «Охотники и зайцы»									Здоровье: формиро- вать навык оказа- ния первой помощи Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие(интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель. Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; учить запоминать комплекс упражнений ритмической гимнастики. Чтение: подобрать стихи на тему «Журавли летят» и «Весёлые лягушата», учить детей воспроизводить движения в творческой форме, развивать воображение
Вводная	Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их
Общеразвивающие упражнения	Без предметов			С мячом	С косичкой		Без предметов
Основные виды движений	1. Прыжки в длину с места (фронтально). 2. Бросание мешочков в горизонтальную цель (3—4 раза) поточно. 3. Метание мячей в вертикальную цель. 4. Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз			1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 3. Прыжки на двух ногах до флажка между предметами, поставленными в один ряд	1. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики. 2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине - присесть, встать, пройти		1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см). 2. Прыжки в длину с места. 3. Перебрасывание мячей друг другу. 4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками
Подвижные игры	«Совушка»			«Воробышки и автомобиль»	«Птички и кошки»		«Котята и щенята»
Малоподвижные игры	«Журавли летят». Ходьба в колонне по одному на носках с выполнением дыхательных упражнений			Стоп»	«Угадай по голосу»		«Весёлые лягушата». Танцевальные упражнения в сочетании с упражнениями ритмической гимнастики

1		2		3		4		5
Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками лазания по гимнастической стенке, соблюдает правила безопасности при спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой рукой; владеет навыком самостоятельного счёта (до 5-ти) прыжков через скамейку; через скакалку; планирует действия команды в игре «Удочка», соблюдает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде									Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы. Безопасность ( соци-ально-коммуникативное развитие): учить соблюдать правила безопасности во время лазания по гимнастической стенке разными способами. Социализация: формировать навык ролевого поведения, учить выступать в роли капитана команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры
Вводная	Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полуприседе; бег «Лошадка»
Общеразвивающие упражнения	С кубиками		С обручем		С гимнастической палкой		Без предметов
Основные виды движений	1. Прыжки через скакалку на двух ногах на месте. 2. Перебрасывание мяча двумя руками снизу в шеренгах (2-Зм). 3. Метание правой и левой рукой на дальность		1. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой. 2. Ползание на животе по гимнастической скамейке, хват с боков. 3. Прыжки через скакалку. 4.Подвижная игра «Удочка»		1. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за головой, на середине присесть и пройти дальше. 2. Прыжки на двух ногах между предметами. 3. Лазание по гимнастической стенке, не пропуская реек		1. Прыжки на двух ногах через шнуры. 2. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. 3. Игровое задание «Один - двое». 4. Перебрасывание мячей друг другу - двумя руками снизу, ловля после отскока
Подвижные игры	«Котята и щенята»		«Зайцы и волк»		«Подарки»		«У медведя во бору»
Малоподвижные игры	«Узнай по голосу»		«Колпачок и палочка»		«Ворота»		«Найти Мишу»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Познание

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Пояснительная записка
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
• различать левую и правую руки;
• определять части суток.

месяц	неделя	Задача/программное содержание	Метод пособие, стр.
Сентябрь	1 неделя	Закреплять умение сравнивать количество предметов(один, много);считать предметы в пределах 2;сравнивать две группы предметов (по величине- большой, маленький), устанавливать равенство между ними. Закреплять знание о геометрической фигуре круг. Учить понимать учебную задачу, выполнять её самостоятельно.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр. 15
	2 неделя	Учить считать предметы (в пределах4) ; учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе, ориентироваться на листе бумаги. Закреплять знания о времени года (осень).	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.18
	3 неделя	Учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов; закрепить умение считать предметы (в пределах 5);сравнивать предметов по величине, выделять признаки сходства, объединять по признаку. Закрепить знание о геометрической фигуре - квадрат. Развивать зрительное внимание.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.20
	4 неделя	Продолжать учить считать предметы (5);упражнять в сравнении двух групп предметов, добавлять к меньшей группе недостающий предмет. Учить устанавливать равенство между одинаковыми группами предметов. Закреплять представление о частях суток. Формировать навык самоконтроля.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.22
Октябрь	1 неделя	Познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1; учить писать цифру 1, находить среди других цифр. Закрепить умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе (слева, справа, посередине).Закрепить знания о круге, квадрате. Формировать навык самоконтроля.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.25
	2 неделя	Закрепить знание о цифре 1; Закрепить умение сравнивать предметы по величине. Закрепит знание о геометрической фигуре треугольник ( находить среди множества фигур). Учить понимать учебную задачу.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.27
	3 неделя	Познакомить с цифрой 2.Учить писать цифру 2.Различать понятия: вчера, сегодня, завтра, далеко, близко. Формировать навык самоконтроля.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.29
Октябрь	4 неделя	Закрепить знания о цифре 2.Закрепить умение сравнивать знакомые предметы по величине, протяженности. Закрепить знания о геометрической фигуре овал. Учить понимать учебную задачу, выполнять её самостоятельно.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.30
Ноябрь	1 неделя	Познакомить с цифрой 3 как знаком числа 3. Учить соотносить цифры 1,2,3 – с количеством предметов. Закрепить знания о времени года – осень.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.32
	2 неделя	Продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов. Закрепить знания о числе и цифре 3. Закрепить умение сравнивать знакомые предметы по высоте. Развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.34
	3 неделя	Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой Упражнять в сравнении двух групп предметов (равенство-неравенство). Закреплять умение сравнивать предметы по ширине. Закреплять знания о геометрической фигуре – прямоугольник, находить среди других. Учить понимать учебную задачу, выполнять её самостоятельно.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.36
	4 неделя	Учить устанавливать равенство между двумя группами предметов, расположенных в круге, квадрате. Учить отсчитывать предметы по образцу, устанавливать равенство-неравенство. Закрепить умение определять положение предметов по отношению к себе. Развивать зрительное внимание.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.38
Декабрь	1 неделя	Познакомить с цифрой 4 как знаком числа 4.Находить цифру 4 среди множества других цифр. Учить соотносить предметы между собой по величине. Формировать навык самоконтроля.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.40
	2 неделя	Учить видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Закрепить знания о треугольник, прямоугольник. Закрепить знания о числе и цифре 4; соотносить цифры 1, 2, 3,4 с количеством предметов. Учить определять и обозначать словами положение предметов относительно себя. Формировать умение выполнять учебную задачу самостоятельно	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.42
	3 неделя	Учить считать по образцу и названному числу; понимать отношения между числами 3 – 4 (смежные числа). Формировать пространственные представления (далеко- близко); представления о геометрических фигурах. Учить решать задачу на основе зрительной информации.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.43
	4 неделя	Учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать представления о пространственных отношениях. Закреплять знания о геометрических фигурах. Закреплять знания о временах года.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.46
Январь	1 неделя	Познакомить с цифрой 5. Учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади).Закрепить понятие о времени года – зима. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.47
	2 неделя	Закреплять умение считать в пределах 5. Учить соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов, независимо от расстояния. Видеть в контурах предметов геометрические фигуры. Раскрыть понятия –быстро, медленно на примерах.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.49
	3 неделя	Учить порядковому счёту в пределах 5. Различать количественный и порядковый счёт; отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счёту?». Учить ориентироваться на листе бумаги, видеть геометрические фигуры в предметах.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.51
	4 неделя	Учить порядковому счёту; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; соотносить количество предметов с цифрой. Продолжать учить сравнивать предметы разных размеров по величине и объединение по этому признаку. Развитие глазомера, самоконтроля.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.53
Февраль	1 неделя	Учить сравнивать количество предметов; закреплять навыки порядкового счёта в пределах 5; различать количественный и порядковый счёт; отвечать на вопрос: «сколько?», «какой по счёту?». Учить сравнивать предметы по ширине, решать логическую задачу.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.56
	2 неделя	Учить считать по образцу; упражнять в сравнении двух групп предметов; соотносить цифру с количеством предметов. Учить различать понятия: «вчера», «сегодня», «завтра». Познакомить с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.58
	3 неделя	Продолжать учить порядковому счёту (5); учить соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов. Закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.60
	4 неделя	Учить соотносить цифру с количеством предметов; обозначать словами положение предмета на листе бумаги(слева, справа, в середине).Способствовать развитию зрительного внимания.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.62
Март	1 неделя	Закреплять навыки порядкового счёта (5), различать количественный и порядковый счёт. Учить соотносить количество предметов с цифрой; учить различать понятия «влево», «вправо». Учить устанавливать последовательность событий. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.64
Март	2 неделя	Учить соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов, независимо от пространственного расположения. Учить сравнивать предметы разных размеров по величине, находить признаки сходства и объединять их по этому признаку.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.66
	3 неделя	Закреплять навыки порядкового счёта (5), различать количественный и порядковый счёт. Учить решать логическую задачу на установление последовательности событий. Закреплять умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; различать и называть времена года. Формировать самоконтроль.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.67
	4 неделя	Закреплять умение считать (5); соотносить цифру с количеством предметов; учит сравнивать числа 4 и 5, устанавливать равенство и неравенство групп предметов. Учить решать логическую задачу на сравнение. Формировать самоконтроль.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.69
Апрель	1 неделя	Закрепить знания о цифрах от 1 до 5; продолжать учить порядковому счёту до 5,отвечать на вопросы: «сколько?». «какой по счёту?».Закрепить умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.70
	2 неделя	Закрепить умение соотносить цифру с количеством предметов; закреплять умение видеть в контурах предметов геометрические тела; способствовать развитию зрительного внимания.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.72
	3 неделя	Продолжать учит соотносить цифру и количество предметов; учить отгадывать математические загадки; учить обозначать словами положение предметов относительно себя; учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.75
	4 неделя	Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; отгадывать математические загадки; понимать отношения между числами; закрепить на конкретных примерах понятия «быстро», «медленно». Продолжать учить сравнивать предметы по ширине; решать логические задачи.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.77
Май	1 неделя	Учить порядковому счёту в пределах 5. Различать количественный и порядковый счёт; отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счёту?». Учить ориентироваться на листе бумаги, видеть геометрические фигуры в предметах.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.51
Май	2 неделя	Учить порядковому счёту; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; соотносить количество предметов с цифрой. Продолжать учить сравнивать предметы разных размеров по величине и объединение по этому признаку. Развитие глазомера, самоконтроля.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.53
Май	3 неделя	Учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать представления о пространственных отношениях. Закреплять знания о геометрических фигурах. Закреплять знания о временах года.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.46
Май	4 неделя	Учить считать по образцу; упражнять в сравнении двух групп предметов; соотносить цифру с количеством предметов. Учить различать понятия: «вчера», «сегодня», «завтра». Познакомить с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет» Стр.58

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка

Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
• составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
• рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;
- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
В конце года дети могут:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.

месяц	неделя	Вид деятельности	Тема /материалы	Задачи/программное содержание	Метод пособие, стр.
Сентябрь	1 неделя	Ознакомление с миром	«Детский сад наш так хорош - лучше сада не найдешь». Материалы: фотографии сада, групповых помещений, музыкального зала, кухни, мед кабинета, детей занимающихся разными видами деятельности, работников детского сада. Лист ватмана, клей, фломастеры, цвет бумага.	Уточнять знания детей о детском саде. Расширять о людях разной профессий работающих в детском саду.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 12
	2 неделя	Ознакомление с природой	«Что нам осень принесла?». Материалы: кукла, две корзины, муляжи овощей и фруктов. Серия последовательных картинок (семяна, ростки, рассада, …)	Развивать представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о природных витаминах	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 17
	3 неделя	Ознакомление с миром	«Мои друзья». Материалы: карточки лото с изображением сказочных героев, дощечки.	Формировать понятие «друг», «дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 21
	4 неделя	Ознакомление с природой	«У медведя во бору грибы, ягоды беру…». Материалы: панорама осеннего леса береза, рябина и ель. Игрушки: ежик, белочка, медвежонок. Муляжи грибов и ягод	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса, грибах и ягодах. Расширять представления детей о пользе природных витаминах для человека и животных	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 25
Октябрь	1 неделя	Ознакомление с миром	«Петрушка идет трудиться». Материалы: картинки с изображением предметов, необходимых для игр и для труда на огороде, на кухне, в квартире; огород, кухня, комната	Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 29
Октябрь	2 неделя	Ознакомление с природой	«Прохождение экологической тропы. Материалы: объекты экологической тропы: береза, рябина, клумба, скворечник на дереве. Осенние листья разных деревьев.	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 34
октябрь	3 неделя	Ознакомление с миром	«Моя семья». Матер//иалы: матрешка с шестью матрешками – вкладышами, мяч, корзиночка, 3 комплекта картинок (бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат, кошка, собака, птицы, рыбки), 3 листа А3, текст стихотворения С.Я. Маршака «Матрешки», фотографии членов семьи детей	Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын, внук, брат; мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 37
октябрь	4 неделя	Ознакомление с природой	Знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки). Материалы: картинки, фотографии, фрагменты видеофильма о канарейках. Пустая клетка для птиц, жердочка, поилка, кормушка. Клетка с двумя канарейками.	Дать представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 41
ноябрь	1 неделя	Ознакомление с миром	Целевая прогулка «Что такое улица». Материалы: Флажки, схемы – символы: «магазин», «почта», «аптека».	Формировать элементарное представление об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснять, как важно знать свой адрес.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 46
	2 неделя	Ознакомление с природой	«Осенние посиделки». Беседа о домашних животных». Материалы: панорама деревенского домика . Игрушки: домашние животные. Деревянные атрибуты – будка, загон. Картинка с изображением стога сена. Бумажные силуэты животных.	Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботится о домашних животных.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 50
	3 неделя	Ознакомление с миром	«Расскажите о любимых предметах». Материалы: алгоритм, символы природного или рукотворного мира, формы, размера, частей, функций итд	Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их названия, детали, функции, материал.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 54
	4 неделя	Ознакомление с природой	«Скоро зима!» - беседа о жизни диких животных в лесу. Материал. Панорама зимнего леса. Игрушки: дикие животные	Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 59
Декабрь	1 неделя	Ознакомление с миром	«Петрушка – физкультурник» материалы: картинки с изображением предметов, удовлетворяющих потребности в труде, рисовании, игре, спорте, спортивный инвентарь, набор картинок с видами спорта, два обруча, алгоритм описания предметов.	Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом) знакомить с видами спорта и спортивным оборудованием; воспитывать наблюдательность	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр64
	2 неделя	Ознакомление с природой	«Дежурство в уголке природы». Материалы: шкаф с принадлежностями для дежурства в уголке природы.	Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 68
	3 неделя	Ознакомление с миром	«Петрушка идет рисовать». Материалы: большая картина «Клоун рисует», маленькие картинки с изображением предметов для рисования	Продолжать учить группировать предметы по назначению, развивать любознательность.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 72
	4 неделя	Ознакомление с природой	«Почему растаяла Снегурочка?».. материалы6 кукла Снегурочка. Снег в емкости, Лед в формочке. Снежинки вырезанные из бумаги. Темный лист бумаги для накладывания снежинки. Темный лист бумаги на каждого ребенка, белая гуашь, кисть, баночка с водой, салфетки, доска для лепки снеговиков.	Расширять представление детей о свойствах, воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает, на морозе вода замерзает.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 76-77
Январь	1 неделя	Ознакомление с миром	«Узнай все о себе, воздушный шарик». Материалы: воздушные шары (два надутых, один сдутый), резиновые перчатки, резинка для волос.	Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр81
	2 неделя	Ознакомление с природой	«Стайка снегирей на ветках рябины». Материалы: панно с изображением снегирей на заснеженных ветках рябины. Видеофильм про снегирей. Картинки с изображением снегиря (на каждого ребенка). Листы бумаги, краска коричневого и красного цвета, кисть, печатка-тычок, салфетка, баночка с водой.	Расширять представление о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 84
	3 неделя	Ознакомление с миром	«Замечательный врач». Материалы: кукла, медицинское оборудование.	Формировать понятие о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качеств. Развивать доброжелательное отношение к ним	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 88
январь	4 неделя	Ознакомление с природой	«В гости к деду Природоведу» (экологическая тропа зимой). Материалы: объекты экологической тропы. Дед Природовед в зимней одежде. Угощение для птиц.	Расширять представление о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 92
Февраль	1 неделя	Ознакомление с миром	«В мире стекла». Материалы: небольшие стеклянные предметы, палочки для проверки звонкости стекла, стеклянный стакан.	Помочь выявить свойства стекла, воспитывать бережное отношение к вещам, развивать любознательность.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 96
	2 неделя	Ознакомление с природой	«Рассматривание кролика». Материалы: игрушечный заяц, изображение кролика.	Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 100
	3 неделя	Ознакомление с миром	«Наша армия». Материалы: тексты рассказов «Шапка не велит» или «Дозор».	Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину, уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 104
	4 неделя	Ознакомление с природой	«Посадка лука». Материалы: кукла, расписной сундучок. Для посадки лука: лук, земля, стаканчики, лейка с водой, тряпичные салфетки, фартучки.	Расширять представления детей об условиях, необходимые для роста и развития. Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 108
Март	1 неделя	Ознакомление с миром	«В мире пластмассы». Материалы: Небольшие пластмассовые предметы, пластмассовый стакан, палочки.	Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Воспитывать бережное отношение к вещам, развивать любознательность.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 112
	2 неделя	Ознакомление с природой	«Мир комнатных растений». Материалы: комнатные растения.	Расширять представления детей о комнатных растениях их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 115
	3 неделя	Ознакомление с миром	В гостях у музыкального руководителя». Материалы: предметные картинки музыкальных инструментов.	Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к нему.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 119
Март	4 неделя	Ознакомление с природой	«В гости к хозяйке луга». Материалы: картинки с изображением насекомых, игрушечные насекомые, картинки с изображением цветов, кассета с записью звуков природы, картинка с изображением улья.	Расширять представление детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр124
Апрель	1 неделя	Ознакомление с миром	«Путешествие в прошлое кресла». Материалы: бревно, табурет, стул, кресло. Разрезные картинки.	Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 127-128
	2 неделя	Ознакомление с природой	«Поможем Незнайке вылепить посуду» (лепка из пластилина). Материалы: кукла, розетки с сухим песком, сухой глиной, комочки песка и глины, влажным песком и глиной. Салфетки и вода. Формочки для песка. Дымковские и филимоновские игрушки. Изделия из глины.	Расширять представление детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представление о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умение лепить.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 131
	3 неделя	Ознакомление с миром	«Мой город». Материалы: фотографии родного города, конверт с разрезной картинкой «Собери новый аттракцион для парка» (для каждого ребенка).	Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 135
	4 неделя	Ознакомление с природой	«Экологическая тропа весной». Материалы: объекты экологической тропы береза, клумба, скворечник на дереве, кормушка для птиц, пень. Банка березового сока.	Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к природе. Дать элементарное представление о взаимосвязи человек и природа.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 139
Май	1 неделя	Ознакомление с миром	«Путешествие в прошлое одежды». Материалы: нарядная кукла, иголки, нитки, ткань, пуговицы, кружева, ножницы. Кукла в юбке из листьев, кукла в шкуре, кукла в простейшей рубахе. Образцы тканей, современная одежда, бумажные силуэты платьев, карандаши.	Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни, развивать ретроспективный взгляд на эти предметы, учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 143
Май	2 неделя	Ознакомление с природой	Диагностические задания	Определить уровень представлений детей об овощах и фруктах	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 147
Май	3 неделя	Ознакомление с миром	«Наш любимый плотник»	Познакомить детей с трудом плотника, с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к труду	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 151
	4 неделя	Ознакомление с природой	Диагностические задания. Материалы: карта с прорезями, на которых изображены дом и скотный двор. Карта с прорезями на которых изображен лес. Маленькие карточки с изображением домашних и диких животных.	Выявить уровень представлений детей о домашних и диких животных.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр155

Образовательная область « Речевое развитие»

Пояснительная записка

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи[4].
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

Месяц	Неделя	Тема /материалы	Задачи/программное содержание	Метод пособие, стр.
Сентябрь	1 неделя	Беседа «Надо ли учиться говорить?»	Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 13
	2 неделя	Звуковая культура речи: звуки с и сь	Объяснить артикуляцию звука с, поупражняться в правильном, отчётливом его произношении ( в словах, фразовой речи).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 18
	3 неделя	Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»	Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 22
	4 неделя	Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»	Продолжать учить составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени: описать её цвета, послушать шуршание листьев и отметить, что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра».	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 27
Октябрь	1 неделя	Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»	Порадовать детей чтением весёлой сказки. Поупражняться в инсценировании отрывков из произведения.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр31
Октябрь	2 неделя	Звуковая культура речи: звуки з и зь.	Упражнять в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твёрдо и мягко; различать слова со звуками з, зь.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр35
Октябрь	3 неделя	Заучивание р. н. песенки «Тень – тень – потетень»	Помочь запомнить и выразительно читать песенку.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 39
Октябрь	4 неделя	Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек.	Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определённому плану ( по подражанию педагогу)	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 42
Ноябрь	1 неделя	Чтение сказки «Три поросёнка»	Познакомит с английской сказкой «Три поросёнка» (пер. С. Михалкова), помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 47
	2 неделя	Звуковая культура речи: звук ц.	Упражнять в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 52
	3 неделя	Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.	Учить описывать картину в определённой последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 56
	4 неделя	Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»	Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр61
Декабрь	1 неделя	Чтение р.н. сказки «Лисичка- сестричка и волк»	Познакомить детей с р.н. сказкой «Лисичка –сестричка и волк»(обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 65
Декабрь	2 неделя	Чтение и заучивание стихотворений о зиме.	Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 69
Декабрь	3 неделя	Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»	Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 74
Декабрь	4 неделя	Звуковая культура речи: звук ш.	Показать артикуляцию звука ш, учит чётко произносить звук ш-(Изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 78
Январь	1 неделя	Чтение р. н. сказки «Зимовье»	Помочь вспомнить известные русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обработке И. Соколова- Микитова).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 82
	2 неделя	Звуковая культура речи: звук ж.	Упражнять в правильном и чётком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 85
	3 неделя	Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».	Учить рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности; учить придумывать название картины.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 89
	4 неделя	Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».	Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 94
Февраль	1 неделя	Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».	Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 98
Февраль	2 неделя	Звуковая культура речи: звук ч.	Объяснить детям, как правильно произносить звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 101
Февраль	3 неделя	Составление рассказов по картине «На полянке».	Помогать рассматривать и описывать картину в определённой последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 106
Февраль	4 неделя	«Урок вежливости».	Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 110
Март	1 неделя	Готовимся встречать весну и Международный женский день.	Познакомить со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 113
	2 неделя	Звуковая культура речи: звуки щ - ч	Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 116
	3 неделя	Русские сказки (мини – викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»	Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко».	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 120
	4 неделя	Составление рассказов по картине.	Проверить, умеют ли дети придерживаться определённой последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавит картину.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 125
Апрель	1 неделя	Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»	Познакомит с авторской литературной сказкой. Помочь понять, почему автор так уважительно называет комара.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 129
Апрель	2 неделя	Звуковая культура речи: звуки л, ль.	Упражнять в чётком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 133
Апрель	3 неделя	Обучение рассказыванию: работа с картиной матрицей и раздаточными картинками.	Учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое мышление.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 137
Апрель	4 неделя	Заучивание стихотворений.	Помочь детей запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Оленёнок».Заучивание р.н. песенки «Дед хотел уху сварить»	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 141
Май	1 неделя	День Победы.	Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозёрова «Праздник Победы».	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 144
	2 неделя	Звуковая культура речи: звуки р,рь.	Упражнять детей в чётком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах)	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 149
	3 неделя	«Прощаемся с подготовишками»	Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 153
	4 неделя	Литературный калейдоскоп»	Выяснить ,есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 156

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественное творчество

Пояснительная записка
«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация,
художественный труд»
Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству[5].
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Пояснительная записка к разделу «Развитие продуктивной деятельности: конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование..
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.

Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

Месяц	Неделя	Вид деятельности	Тема/репертуар/материалы	Задачи/программное содержание	Метод пособие, стр.
Сентябрь	1 неделя	Лепка	«Яблоки и ягоды». Материалы: фрукты и ягоды для рассматривания. Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка)	Закрепить умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками работы. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. , стр 11
		Рисование	«Нарисуй картинку про лето». Материалы: гуашь разных цветов, альбомные листы, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)	Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение держать правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 14
		Конструктивно – модельная деятельность (из строительных материалов)	«Загородки и заборы». Материалы: кубик, коробка со строительным материалом, конверт, бумажные плоскостные модели разной формы, карандаши, фломастеры.	Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов и геометрических фигур. Закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора. Учить находить собственные решения	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 14
	2 неделя	Аппликация	«Красивые флажки». Материалы: бумага размером ½ альбомного листа (разрезанного по горизонтали), по 4 бумажные полоски двух цветов на каждого ребенка, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка.	Формировать умение работать с ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полосу по узкой стороне на одинаковые отрезки-флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 16.
Сентябрь		Рисование	«На яблоне поспели яблоки». Материалы: цветные карандаши, бумага размером ½ альбомного листа (на каждого ребенка)	Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветки. Учить передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить к эмоциональной эстетической оценке своих работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 19
		Конструктивно – модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 19
	3 неделя	Лепка	«Большие и маленькие морковки». Материалы: игрушечные зайчики (большой и маленький), морковь, пластилин, доска для лепки (на каждого ребенка)	Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение детей лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом для лепки. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 21
		Рисование	«Красивые цветы». Материалы: гуашь разных цветов, бумага, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)	Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшее. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. Развивать детское творчество.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 23
		Конструктивно – модельная деятельность	«Загородки и заборы». Материалы: кубик, коробка со строительным материалом, конверт, бумажные плоскостные модели разной формы, карандаши, фломастеры.	Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов и геометрических фигур. Закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора. Учить находить собственные решения	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 24
Сентябрь	4 неделя	Аппликация	«Укрась салфеточку». Материалы: квадратный лист, полоски разных цветов, ножницы, клей, салфетка, клееночка, кисть для клея (на каждого ребенка)	Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 25
		Рисование	«Цветные шары(круглой и овальной формы)». Материалы: воздушные шары круглой и овальной формы, карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка).	Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки аккуратного закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление доводить начатое до конца, добиваться хорошего результата. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 28
		Конструктивно – модельная деятельность (из строительный материалов)	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости)	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 28
Октябрь	1 неделя	Лепка	«Грибы». Материалы: игрушечные грибы, лист зеленой бархатной бумаги, пластилин, доска для лепки (на каждого ребенка)	Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному творчеству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 29
Октябрь	1 неделя	Рисование	«Золотая осень» материалы: альбомные листы, гуашь, банки с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких, красивых рисунков. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 31
	1 неделя	Конструктивно – модельная деятельность (из строительный материалов)	«Домики». Материалы: строительные наборы, фломастеры.	Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, вправо); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 32
	2 неделя	Аппликация	«Украшение платочка». Материалы: бумажные круги и квадраты, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка)	Учить выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 33
		Рисование	«Сказочное дерево». Материалы: карандаши, ½ альбомного листа (на каждого ребенка).	Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Закреплять умение аккуратно закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь. Приобщать к изобразительному искусстве.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 36
		Конструктивно – модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости)	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 36
	3 неделя	Лепка	«Угощение для кукол». Материалы: пластилин, доска для лепки (на каждого ребенка). Подносик для размещения вылепленных детьми угощений.	Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 37
		Рисование	Декоративное рисование «Украшение фартука». Материалы: несколько фартуков из гладкой ткани с отделкой. Гуашь, кисти, банки с водой, салфетки, шаблоны фартуков (на каждого ребенка)	Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Закреплять технические умения в рисовании красками. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 40
		Конструктивно – модельная деятельность (из строительных материалов)	«Домики». Материалы: строительные наборы, фломастеры.	Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, вправо); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 40
Октябрь	4 неделя	Аппликация	«Лодки плывут по реке». Материалы: голубая или серая бумага в форме полосы или овала, неширокие бумажные полоски разных цветов, обрезки бумаги для деталей; ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).	Развивать умение детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закрепление умения составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 41
		Рисование	«Яички золотые и простые». Материалы: гуашь белая и желтая, листы бумаги голубого, серого или любого другого цвет, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Закрепить знание овальной формы, понятие «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 43
		Конструктивно – модельная деятельность (из строительных материалов)	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости)	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 43
Ноябрь	1 неделя	Лепка	«Сливы и лимон». Материалы: иллюстрации, на которых изображены сливы и лимоны (или муляжи). Глина (пластилин), доска для лепки (на каждого ребенка).	Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные представления, эстетическое восприятие. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 45
		Рисование	«Дом, в котором ты живешь». Материалы. Светло-серая бумага, гуашь мягких оттенков и для дополнений – коричневая, зеленая, желтая; кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 48
		Конструктивно-модельная деятельность (из строительных материалов).	«Терема». Материалы. Строительный материал, цветные карандаши, плоскостные бумажные модели разных размеров и цветов.	Развивать конструкторские навыки детей. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями. Упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 48
	2 неделя	Аппликация	«Большой дом». Материалы. Бумага ½ альбомного листа, прямоугольники цветной бумаги светлых тонов (на все столы разные) и полоски цветной бумаги для окон, дверей, крыш; ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).	Закреплять умение детей резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать у детей чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 50
Ноябрь	2 неделя	Рисование	Декоративное рисование «Украшение свитера». Материалы. Вырезанные из плотной бумаги свитеры разных цветов; и полоски бумаги по размеру манжет, горловины, резинки свитера; краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 52
	2 неделя	Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости)	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 53
	3 неделя	Лепка	«Разные рыбки». Материалы. Игрушечные рыбки. Глина или пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка)	Формировать у детей умение передавать в лепке отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные детьми приемы и способы лепки; умение работать аккуратно. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 54
		Рисование	«Маленький гномик». Материалы: гномик (объемный), изготовленный из бумаги. Бумага, краски гуашевые, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 57
		Конструктивно-модельная деятельность	«Терема». Материалы: строительный материал, цветные карандаши, плоскостные бумажные модели разных размеров и цветов	Развивать конструкторские навыки детей. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями. Упражнять в различии и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 57
Ноябрь	4 неделя	Аппликация	«Как мы все набрали полную корзину грибов» (коллективная композиция). Материалы: корзина для грибов, заранее нарисованная, цветные бумажные прямоугольники для шляпок грибов, белые и светло – серые прямоугольники для ножек грибов, клей, кисть, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).	Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр59
		Рисование	«Рыбки плавают в аквариуме». Материалы: игрушечные рыбки разной формы и величины. Альбомные листы или листы бумаги круглой или овальной формы; краски, цветные восковые мелки, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавать форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 61
		Конструктивно – модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости)	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 62
Декабрь	1 неделя	Лепка	«Девочка в зимней одежде». Материалы: куколка, пластилин, доска для лепки, стека ( на каждого ребенка).	Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепке. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде, передавать их с соблюдением пропорций. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные представления, эстетическое восприятие. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 63
		Рисование	«Кто в каком домике живет». Материалы: бумага, цветные карандаши (на каждого ребенка).	Развивать представления детей о том где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура). Рассказать о том как человек заботиться о животных. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 66
		Конструктивно – модельная деятельность (из строительных материалов)	«Лесной детский сад». Материалы: строительные наборы, клей, кисточки, ножницы.	Учить детей организовывать пространство для конструирования, планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 66
Декабрь	2 неделя	Аппликация	«Вырежи и наклей, какую хочешь постройку». Материалы: Детали конструктора (деревянные и пластмассовые, разной формы: кубики, кирпичики, трехгранные призмы). Полоски бумаги разных цветов размером 38 см, квадратные листы 1616, ножницы, клей, кисть, салфетка, клееночка (на каждого ребенка)	Формировать умение создавать образные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Приобщать к изобразительному искусству	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 68
		Рисование	«Снегурочка». Материалы: игрушка Снегурочка. Прямоугольные листы бумаги разных мягких тонов, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)	Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубку книзу расширена). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки часто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 70
		Конструктивно-модельная деятельность (из строительных материалов)	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 70
	3 неделя	Лепка	«Большая утка с утятами» (коллективная композиция). Материалы: дымковские игрушки; доска для лепки, пластилин (на каждого ребенка)	Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 72
	3 неделя	Рисование	«Новогодняя открытка». Материалы: доступные по содержанию открытки о зиме, елке, новогоднем празднике. Альбомные листы, краски, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Закреплять технические приемы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 74-75
Декабрь	3 неделя	Конструктивно – модельная деятельность (из строительных материалов)	«Лесной детский сад». Материалы: строительные наборы, клей, кисточки, ножницы.	Учить детей организовывать пространство для конструирования, планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 75
	4 неделя	Аппликация	«Бусы на елку». Материалы: бусы, бумажные прямоугольники и квадратики разных цветов, нитки для наклеивания вырезанных бусинок, клей, кисть, салфетка, ножницы (на каждого ребенка).	Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы, чередовать бусинки разной формы, наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Совершенствовать умение продумывать подбор деталей по форме и цвету. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 76
		Рисование	«Наша нарядная елка». Материалы: листы белой бумаги, гуашь, кисти, банка с водой салфетка (на каждого ребенка).	Учить передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветками. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать их одну краску на другую только по высыханию. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 78
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 79
Январь	1 неделя	Лепка	«Птичка». Материалы: игрушечная птичка, пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).	Учить детей лепить из пластилина птичку, передавая овальную форму тела: оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Закреплять навыки аккуратной работы. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 80
		Рисование	«Маленькой елочке холодно зимой». Материалы: листы белой бумаги, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненным книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создавать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 83
		Конструктивно-модельная деятельность	«Грузовые автомобили» Материалы: Строительные наборы, ножницы, кисточки, клей.	Формировать у детей обобщенные представления о грузовом транспорте; о строительной детали – цилиндре (в сравнении с бруском), упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкции по заданным условиям. Уточнять представления о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскому моделированию.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 83
	2 неделя	Аппликация	«В магазин привезли красивые пирамидки». Материалы: бумажные квадраты разных цветов и размеров, листы бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).	Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, располагать круги от самого большого к самому маленькому. Развивать творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 84
		Рисование	Развесистое дерево. Материалы: бумага, карандаши (на каждого ребенка)	Учить использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 86
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 87
	3 неделя	Лепка	«Девочка в длинной шубке». Материалы: кукла в длинной шубке, скульптура малой формы. Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка)	Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умения: - раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами; придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 88
Январь	3 неделя	Рисование	«Нарисуй какую хочешь игрушку». Материалы: альбомные листы, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)	Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 90
	3 неделя	Конструктивно-модельная деятельность	«Грузовые автомобили» Материалы: Строительные наборы, ножницы, кисточки, клей.	Формировать у детей обобщенные представления о грузовом транспорте; о строительной детали – цилиндре (в сравнении с бруском), упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкции по заданным условиям. Уточнять представления о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскому моделированию.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 90
	4 неделя	Аппликация	«Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»	Закреплять: умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 92
		Рисование	Декоративное рисование «Украшение платочка». (По мотивам дымковской росписи). Материалы: дымковские барышни. Краски гуашь , квадратные листы бумаги, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка)	Знакомить с росписью дымковской игрушки (барышни). Учить выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки); равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство ритма, композиции, цвета	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 94-95
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 95
февраль	1 неделя	Лепка	Лепка по замыслу. Материалы: пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка)	Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 96
		Рисование	«Украсим полосочку флажками» материалы: альбомные листы, разрезанные пополам по горизонтали; карандаши (на каждого ребенка).	Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр98
		Конструктивно-модельная деятельность	«Мосты». Материалы: строительные наборы, трафаретные линейки, фломастеры.	Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой, упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр99
	2 неделя	Аппликация	Летящие самолеты (коллективная композиция)	Учить правильно составлять изображения из деталей; находить место той или иной детали в общей работе; аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 100
		Рисование	«Укрась свои игрушки». Материалы: листы бумаги, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с дымковскими игрушками. Учить отмечать их характерные особенности; выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек; приемы рисования кистью	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 102
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 102
февраль	3 неделя	Лепка	Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки. (Коллективная композиция). Материалы: пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).	Учить: - передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз; - объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Закреплять технические приемы лепки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр104
		Рисование	«Красивая птичка». Материалы: цветные карандаши, бумага (на каждого ребенка)	Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 106
		Конструктивно-модельная деятельность	«Мосты». Материалы: строительные наборы, трафаретные линейки, фломастеры.	Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой, упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 107
	4 неделя	Аппликация	«Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке». Материалы: иллюстрации с изображением красивых цветов. Бумага белая, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).	Учить вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); составлять из частей цветка красивое целое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким, желание подготовить для них подарки, порадовать маму и бабушку своими изделиями	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 108
		Рисование	«Девочка пляшет». Материалы: иллюстрации с изображением танцующей девочки. Краски, бумага, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка)	Учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье; изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 110
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 111
март	1 неделя	Лепка	«Мисочка». Материалы: пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).	Учить лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые - вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. Закреплять освоенные ранее технические приемы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 112
		рисование	Расцвели красивые цветы. Материалы: бумага желтого и зеленоватого тона, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)	Учить рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски); чувство ритма, представления о красоте. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 114
		Конструктивно-модельная деятельность	«Корабли». Материалы: строительный материал, ножницы.	Познакомить с разными видами судов, рассказать о том, что их строение зависит от функционального назначения, подвести к обобщению, у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки. Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целостного из частей по образцу и по замыслу. Развивать способность к зрительному анализу	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 114
	2 неделя	Аппликация	«Декоративная аппликация на квадрате». Материалы: белая бумага, полоски цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).	Учить составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям, преобразовывать фигуры, разрезая их (квадрат на два треугольника, прямоугольник на два квадрата). Закреплять приемы разрезания. Развивать самостоятельность, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 115
		рисование	Декоративное рисование «Украсим кукле платьице». Материалы: вырезанные из бумаги платья, краски, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творческое начало, эстетическое восприятие, воображение. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 117
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей.	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 117
март	3 неделя	Лепка	«Барашек» (по образу филимоновской игрушки). Материалы: филимоновская игрушка – барашек. Глина, доска для лепки (на каждого ребенка).	Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая, плавная форма, яркие нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку. Закреплять освоенные ранее технические приемы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 119
		Рисование	Декоративное рисование «Укрась свои игрушки». Материалы: альбомные листы, краски, кисти, банки с водой, салфетки (для каждого ребенка).	Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представления о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 121
		Конструктивно-модельная деятельность	«Корабли». Материалы: строительный материал, ножницы.	Познакомить с разными видами судов, рассказать о том, что их строение зависит от функционального назначения, подвести к обобщению, у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки. Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целостного из частей по образцу и по замыслу. Развивать способность к зрительному анализу	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 121
Март	4 неделя	Аппликация	«Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное.» Материалы: набор цветных бумажных квадратиков, прямоугольников и треугольников для вырезывания, ножницы, клей, кисть, салфетка (на каждого ребенка)	Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 123
		Рисование	«Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок». Материалы: игрушечный козленок, бумага зеленого тона, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)	Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы; приемы работы кистью и красками. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное; - передавать сказочные образы. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 125
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 126
Апрель	1 неделя	Лепка	«Мисочки для трех медведей». Материалы: три игрушечных медведя (разной величины). Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка)	Учить лепить предметы одинаковой формы, но разной величины; отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов; создавать предметы для игры-драматизации по сказке. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 127
Апрель	1 неделя	Рисование	«Сказочный домик-теремок». Материалы: цветные карандаши, квадратные листы, кисти, банка с водой, салфетка 9на каждого ребенка)	Учить передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления; воображение; самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 129
Апрель	1 неделя	Конструктивно-модельная деятельность	«Самолеты». Материалы: строительные наборы, ножницы.	Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 130
	2 неделя	Аппликация	«Загадки». Материалы: конверты с готовыми деталями, из которых можно составить изображение предметов (дом, вагон, цветок, кораблик, неваляшка…), полоски бумаги разных цветов, клей, кисть, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).	Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, представление, воображение. Приобщать к изобразительному искусству	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 131
		Рисование	«Мое любимое солнышко». Материалы: квадратные листы бумаги, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Развивать образные представления, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 133
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 134
	3 неделя	Лепка	«Козленочек». Материалы: игрушечный козлик. Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка)	Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прощипывание. Развивать сенсомоторный опыт. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 135
	3 неделя	Рисование	«Нарисуй картинку про весну». Материалы: бумага, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 137
Апрель	3 неделя	Конструктивно-модельная деятельность (из строительных материалов)	«Самолеты». Материалы: строительные наборы, ножницы.	Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек. Развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 138
	4 неделя	Аппликация	«Вырежи и наклей что хочешь». Цветная бумага, и белая бумага, ножницы, клей, кисть, салфетка (на каждого ребенка)	Учить задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу; вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. Приобщать к изобразительному искусству	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 139
		Рисование	«Празднично украшенный дом». Материалы: краски, фломастеры, бумага, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Учить передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывании цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 141
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 142
Май	1 неделя	Лепка	«Чашечка». Материалы: чашечки, пластилин, доска, стека (на каждого ребенка)	Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 143
Май	1 неделя	Рисование	«Самолеты летят сквозь облака». Материалы: бумага, цветные карандаши (на каждого ребенка)	Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 145
	1 неделя	Конструктивно-модельная деятельность	Повторение. Материалы: строительные наборы, ножницы, фломастеры.	Закреплять представления детей об объемных геометрических телах, упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел, упражнять в моделировании по схеме.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 145
	2 неделя	Аппликация	«Красная шапочка». Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, кисточка, салфетка (для каждого ребенка)	Учить передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 147
		Рисование	Рисование по замыслу. Материалы: бумага, цветные карандаши (на каждого ребенка)	Учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Воспитывать самостоятельность, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 149
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 149
	3 неделя	Лепка	«Птичка клюет зернышки из блюдечка». Материалы: игрушечная птичка, пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка)	Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления). Отрабатывать приемы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 151
Май	3 неделя	Рисование	«Твоя любимая кукла». Материалы: бумага, цветные карандаши (на каждого ребенка)	Учить создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно во весь лист . упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 153
	3 неделя	Конструктивно-модельная деятельность	Повторение. Материалы: строительные наборы, ножницы, фломастеры.	Закреплять представления детей об объемных геометрических телах, упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел, упражнять в моделировании по схеме.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 154
	4 неделя	Аппликация	Аппликация на свободную тему. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, кисточка, салфетка (на каждого ребенка)	Закреплять умение детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. Воспитывать самостоятельность . Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 155
		Рисование	На свободную тему. Материалы: альбомные листы, краски, карандаши, фломастеры, кисть, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)	Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить в рисунок элементы творчества, отбирать нужные краски, пользоваться нужными умениями и навыками. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 157
		Конструктивно-модельная деятельность	По замыслу детей.	Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – тематическое планирование под редакцией Н.Е. Вераксы. Стр 157

МУЗЫКА

Пояснительная записка

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Содержание направления «Музыка» нацелено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству[6].
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально па них реагаровать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. Песенное творчество. Цель - побуждать ребёнка к самостоятельному сочинению мелодии колыбельной и формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст[7].
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
• узнавать песни по мелодии;
• различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
• петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
• выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;
• выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
• инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;

Месяц	№ занятия	Программное содержание
Сентябрь	1	Вызвать желание заниматься музыкой. Учить ходить друг за другом бодрым шагом с энергичным движением рук, выполнять движения в соответствии с двухчастной формой, изменять движение со сменой частей музыки, развивать чувство ритма, мелкую моторику, формировать умение узнавать и эмоционально откликаться на музыку маршевого характера, воспитывать любовь к музыке.
	2	Учить реагировать на музыку различного характера, различать динамические изменения, формировать умение слушать музыку до конца, развивать навыки хорового пения, артикуляционный аппарат, воспитывать отзывчивость.
	3	Учить выполнять движения в соответствии с характером музыки, используя всё пространство зала. Развивать правильную артикуляцию, чувство ритма, умение соотносить движения пальцев рук с текстом потешек, закрепить понятие о музыкальном жанре – марш.
	4	Учить самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки, создавая радостное настроение, развивать звуковысотный слух, чувство ритма, память, выразительность, певческие навыки. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
	5	Учить внимательно слушать музыкальное произведение до конца, самостоятельно выполнять движения в соответствии с изменением музыки, развивать память, воображение, эмоциональную отзывчивость, речь, мелкую моторику. Закреплять умение петь слажено.
	6	Учить изменять движение со сменой частей музыки, выполнять движения ритмично, петь эмоционально, четко проговаривая слова песни, формировать умение самостоятельно определять характер музыкального произведения, давать сравнительную характеристику. Развивать ритмическое чувство, интонационную выразительность.
	7	Учить самостоятельно различать разнохарактерную музыку, развивать воображение и творчество, закрепить умение ориентироваться в помещении зала, перестраиваться, используя различные варианты. Формировать умение петь протяжно, нежно, узнавая знакомую песню по вступлению. Развивать мелкую моторику, артикуляцию.
	8	Учить двигаться, используя всё пространство зала, выполнять полуприседания легко, «пружинисто». Формировать умение четко согласовывать движения пальцев рук с текстом, говорить выразительно. Продолжать учить петь ласково, спокойно, протяжно.
Октябрь	1	Учить передавать в движении образ лошадки, ориентироваться в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Развивать наблюдательность, внимание, мелкую моторику. Познакомить с новым танцевальным жанром – полькой, дать понятие «вступление». Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу.
	2	Продолжать учить самостоятельно начинать и заканчивать движение. Развивать интонационную выразительность, чувство ритма, музыкальную отзывчивость, воображение, речь. Учить узнавать песню по фрагменту, петь протяжно, четко пропевая гласные звуки. Воспитывать доброе отношение друг к другу.
	3	Учить слышать смену частей музыки, чередуя варианты хлопков. Развивать артикуляцию, чувство ритма, наблюдательность, звуковысотный слух. Учить начинать и заканчивать пение всем вместе, петь согласованно, протяжно. Воспитывать желание играть, соблюдая правила.
	4	Учить двигаться четко, выдерживая длинные паузы между фразами, учить различать двухчастную форму музыкального произведения. Развивать коммуникативную культуру, память, внимание, творчество. Учить звукоподражанию: пропевать ласково, певуче, выразительно.
	5	Помогать согласовывать движения с двухчастной формой, продолжать учить ориентироваться в пространстве. Учить соотносить характер музыкального произведения с иллюстрацией, брать дыхание после каждой фразы во время пения. Развивать речь, воображение. Воспитывать желание заниматься.
	6	Побуждать детей танцевать свободно, непринужденно. Учить узнавать пальчиковые упражнения по показу, без словесного сопровождения. Развивать чувство ритма, внимание. Воспитывать умение слушать пение других детей, учиться вовремя вступать и петь свою партию. Подводить к инсценированию песен.
	7	Совершенствовать ловкость, умение ориентироваться в пространстве, слышать изменения в музыке и самостоятельно менять движение. Развивать умение проговаривать слова эмоционально, выразительно, мелкую моторику, петь протяжно, неторопливо. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
	8	Учить самостоятельно определять характер марша, используя варианты иллюстраций, играть в оркестре, доставляя себе радость от собственного исполнения.
Ноябрь	1	Учить ходить ритмично, менять движение с изменением характера музыки, согласовывать все движения с музыкой, действовать в соответствии с образами зайчиков в различных вариантах. Развивать звуковысотный слух , умение правильно брать дыхание, совершенствовать умение петь напевно. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
	2	Учить согласовывать движения с музыкой, выполнять творческие задания, четко говорить, прохлопывая ритм стихотворения. Развивать мелкую моторику мышц пальцев. Совершенствовать умение охарактеризовывать прослушанное произведение, петь знакомые песни, правильно интонируя мелодию. Воспитывать желание играть, соблюдая правила игры.
	3	Учить ходить, высоко поднимая ноги, спину держать прямо; продолжать учить передавать ритмичный, веселый характер музыки, варьируя хлопки, проговаривать четко текст, ритмично и с разными интонациями. Совершенствовать умение петь протяжно, нежно, не очень громко. Развивать наблюдательность, внимание, чувство ритма.
	4	Учить реагировать на музыку разного характера, не торопиться при выполнении движений. Формировать знания о ритмическом рисунке мелодии, выкладывая его на магнитной доске. Развивать умение самостоятельно высказываться о характере музыкального произведения, совершенствовать умение петь все вместе, протягивая гласные звуки, неторопливо, ласково. Воспитывать желание включаться в игровое действие, соблюдая правила.
	5	Продолжать учить останавливаться четко с окончанием марша, ориентируясь в пространстве, совершенствовать умение передавать ритмичный, веселый характер музыки, варьируя хлопки. Развивать наблюдательность, внимание, ритмический слух, мелкую моторику. Закрепить понятие – музыкальное вступление, формируя умение начинать песню после вступления, внимательно слушать проигрыши между куплетами.
	6	Учить самостоятельно различать музыку разного характера, правильно реагировать на изменение частей музыкального произведения; развивать умение проговаривать текст потешек четко, ритмично, с разными интонациями; закрепить знания о танце полька и понятие об изменении музыки и наличии частей. Воспитывать желание петь, правильно интонируя мелодию.
	7	Учить выполнять движения в паре (бежать, кружиться на шаге), чувствуя четкое окончание музыки, совершенствовать умение прохлопывать ритм, пропевая мелодию, развивать слуховое внимание, звуковысотный слух, интонационную выразительность и ритмическое чувство. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
	8	Продолжать учить ориентироваться в пространстве, выполняя движения руками в различных вариантах по одному и в парах. Формировать знания о разнохарактерной музыке, развивая умение самостоятельно высказываться о музыкальном произведении(легкая, плавная, отрывистая, сдержанная).развивать коммуникативные способности, самостоятельность, доброе отношение друг к другу. Совершенствовать умение петь сольно и подгруппами.
Декабрь	1	Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой, самостоятельно действовать с атрибутами, выполняя различные танцевальные движения. Совершенствовать умение внимательно слушать песни, высказывать своё мнение об услышанном, дать знания о новогоднем празднике. Развивать мелкую моторику и интонационную выразительность речи.
	2	Совершенствовать умение выполнять легкие прыжки, умение ходить вокруг елочки хороводным шагом. Учить петь песни неторопливо, спокойно, протягивая гласные звуки. Развивать умение прохлопывать ритмическую цепочку, используя «звучащие» жесты, закреплять знания детей о вальсе, его разновидностях.
	3	Продолжать учить правильно подражать повадкам животных (лошадка ходит, скачет, бьет копытом, поворачивается; медведь идет в перевалочку); ходить в хороводе вокруг елочки, кружиться парами. Формировать умение выразительно проговаривать тексты песен, петь хором, не перебивая друг друга. Развивать ритмическое чувство, звуковысотный слух, творческое воображение.
	4	Продолжать учить эмоционально реагировать на музыку различного характера, самостоятельно двигаться в соответствии с частями музыкального произведения. Совершенствовать умение петь хороводные песни, выполняя движения по тексту. Развивать мелкую моторику, внимание, память, умение действовать с предметами.
	5	Учить реагировать на музыку разного характера, закрепляя умение передавать танцевальными движениями веселый, ритмичный характер, варьируя хлопки, притопы, кружение. Совершенствовать умение петь всем вместе, согласовывая движения с текстом песен, воспитывать желание включаться в игровое действие, соблюдая правила.
	6	Совершенствовать умение согласовывать движения с музыкой, выполняя творческие задания, четко говорить, прохлопывая ритм потешек. Развивать мелкую моторику, внимание, звуковысотный слух. Закрепить понятие о танцевальном жанре «вальс».
	7	Продолжать учить самостоятельно выполнять знакомые движения упражнений и танцев по одному и в парах, формировать умение петь знакомые песни в сопровождении инструмента и без него. Закрепить понятие «высокий и низкий» звук, «легкая, отрывистая, сдержанная» музыка. Развивать умение выполнять пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением и без него.
	8	Совершенствовать умение самостоятельно различать музыку разного характера, правильно реагировать на изменение частей музыкального произведения. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. Продолжать учить петь песни, правильно интонируя мелодию.
Январь	1	Учить четко, ритмично двигаться в соответствии с музыкой маршевого характера, ходить за «командиром»; действовать самостоятельно под двухчастную музыку. Развивать творчество, самостоятельность, активность, чувство ритма. Совершенствовать умение вслушиваться в текст песни, понимать его, отвечать на простые вопросы.
	2	Продолжать учить ориентироваться в пространстве, выполняя легкие прыжки, бег врассыпную, хороводный шаг с носка, легкий бег парами. Закреплять умение пропеть ритмический рисунок, подыгрывая на любом музыкальном инструменте. Развивать слух, внимание. Воспитывать доброе отношение друг к другу.
	3	Продолжать учить ходить друг за другом с высоким подниманием колена; выполнять творческое задание, самостоятельно придумывая различные позы. Развивать умение прохлопывать ритм потешек, используя различные длительности (четвертные, восьмые). Формировать умение петь согласованно все вместе, протягивая гласные звуки, умение правильно брать дыхание.
	4	Продолжать учить ориентироваться в пространстве, четко, ритмично ходить за «командирами», различая части музыкального произведения. Учить выкладывать ритмические формулы, развивая логическое мышление и зрительное восприятие. Закрепить понятие о коротких и длинных звуках, развивать речь, фантазию, вокальные навыки.
	5	Совершенствовать умение различать музыку разного характера, реагировать на изменение частей музыкального произведения. Закрепить понятия «плавная, спокойная, неторопливая» музыка в движении (ходить парами, кланяться друг другу) и понятие «стремительная, отрывистая, быстрая» музыка. Учить проговаривать текст потешек четко, ритмично с различными интонациями ; петь, протягивая длинные звуки, с аккомпанементом и без него. Развивать звуковысотный слух, слуховое внимание.
	6	Продолжать учить выполнять шаг с носка, ходить бодро, ритмично друг за другом, бегать врассыпную, с окончанием музыки построиться в колонне по одному. Развивать умение прохлопывать и проговаривать ритмический рисунок, совершенствуя интонационную выразительность речи, внимание, умение ориентироваться в пространстве по звуку, петь согласованно.
	7	Совершенствовать умение внимательно слушать четкую, ритмичную музыку, остановиться с окончанием музыкальной фразы, самостоятельно выполнять танцевальное движение (выставление ноги на носок, на пятку). Развивать слуховое внимание, наблюдательность, умение ощущать ритмический рисунок, подыгрывая себе на музыкальном инструменте. Закрепить умение петь по фразам, правильно интонируя мелодию.
	8	Продолжать учить выполнять прыжки легко, шаг с носка в хороводе, бегать, используя всё пространство зала. Закрепить понятие «длинные и короткие» звуки. Развивать умение проговаривать текст потешек четко, ритмично с разными интонациями, ощущать ритмический рисунок. Совершенствовать умение самостоятельно начинать и заканчивать пение, согласовывая слова песни с характерными движениями.
Февраль	1	Продолжать учить здороваться «музыкально», слышать окончание фраз и делать четкую остановку, выкладывать ритмические рисунки, прохлопывать их, используя «звучащие жесты». Формировать умение начинать и заканчивать песню всем вместе, чисто интонируя интервалы, правильно брать дыхание. Воспитывать желание танцевать в парах, проявляя друг к другу внимание.
	2	Продолжать учить слышать смену частей музыки, умение ходит, высоко поднимая ноги, ориентироваться самостоятельно в пространстве. Развивать умение петь эмоционально и согласованно, умение сочетать музыку в движениями и менять их в соответствии с изменением музыки.
	3	Учить приветствовать друг друга «Звучащими» жестами, выполнять шаг с носка, руки свободно опущены, ладони тыльной стороной повернуты вперед, двигаться за спиной впереди идущего. Формировать умение вслушиваться и понимать музыкальное произведение, различать части музыкальной формы. Развивать мышление, речь, умение петь эмоционально и выразительно. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
	4	Учить координировано выполнять движения, менять движения самостоятельно в соответствии с характером музыки и двухчастной формой. Формировать вокально-хоровые навыки. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, умение различать динамику в музыке, умение охарактеризовывать музыку, соотносить её с определенным действием; умение петь коллективно и с солистами, с музыкальным сопровождением и без него.
	5	Учить эмоционально отзываться на музыку, вслушиваться в неё, отвечать на вопросы. Развивать речь, воображение, мелкую моторику, звуковысотный слух, умение ориентироваться в пространстве, правильно координировать работу рук и ног. Совершенствовать умение согласовывать движения с текстом потешки, рассказывая эмоционально и ритмично.
	6	Учить самостоятельно менять движение со сменой частей музыки, прыгать легко, приземляться на носки. Развивать внимание, умение слушать пение других детей и вовремя вступать. Формировать знания о средствах музыкальной выразительности, умение слушать музыку с интересом, высказывая свои впечатления.
	7	Продолжать учить выполнять хороводный шаг с носка, ритмично, не вытягивая ногу далеко вперед. Закрепить понятие «танец», учить соотносить характер музыки с движениями. Развивать чувство ритма, интонационную выразительность, ориентировку в пространстве, закрепить звукоподражание. Воспитывать желание выполнять творческие задания.
	8	Совершенствовать умение слушать окончание музыкальных фраз, делать четкую остановку, самостоятельно менять движение со сменой частей музыки, вызвать эмоциональный отклик, координацию рук и ног, внимание, ритмическое чувство, мелкую моторику, творческое воображение, внимание, воображение, память. Воспитывать доброжелательное отношение персонажам занятия и друг к другу.
Март	1	Учить скакать с ножки на ножку, внимательно слушать музыку при выполнении четкого, ритмичного шага; продолжать учить самостоятельно определять жанр музыкального произведения, умение узнавать знакомые песни по фрагменту. Развивать звуковысотный и тембровый слух. Воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам.
	2	Формировать правильную осанку и координацию рук и ног при ходьбе, умение ориентироваться в пространстве. Продолжать учить слушать и слышать музыку различного характера, различать двухчастную форму произведения. Развивать умение эмоционально откликаться на характерную музыку, петь выразительно, начинать и продолжать пение вовремя.
	3	Продолжать учить внимательно слушать музыку, ходить ритмично, бодро, энергично, помогать себе руками, четко остановиться с концом музыки, отрабатывать легкий бег и прыжки, приземляясь на носочки. Развивать фантазию, желание двигаться под красивую музыку. Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
	4	Учить выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко, передавать музыкальные впечатления в движении. Формировать умение выразительно проговаривать тексты песен, петь хором, не перебивая друг друга. Развивать ритмическое чувство, звуковысотный слух, творческое воображение.
	5	Совершенствовать умение внимательно слушать четкую, ритмичную музыку, остановиться с окончанием музыкальной фразы, самостоятельно выполнять танцевальное движение (выставление ноги на носок, на пятку). Развивать слуховое внимание, наблюдательность, умение ощущать ритмический рисунок, подыгрывая себе на музыкальном инструменте. Закрепить умение петь по фразам, правильно интонируя мелодию.
	6	Учить ходить ритмично, менять движение с изменением характера музыки, согласовывать все движения с музыкой, действовать в соответствии с образами зайчиков в различных вариантах. Развивать звуковысотный слух , умение правильно брать дыхание, совершенствовать умение петь напевно. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
	7	Учить согласовывать движения с музыкой, выполнять творческие задания, четко говорить, прохлопывая ритм стихотворения. Развивать мелкую моторику мышц пальцев. Совершенствовать умение охарактеризовывать прослушанное произведение, петь знакомые песни, правильно интонируя мелодию. Воспитывать желание играть, соблюдая правила игры.
	8	Продолжать учить ориентироваться в пространстве, выполняя движения руками в различных вариантах по одному и в парах. Формировать знания о разнохарактерной музыке, развивая умение самостоятельно высказываться о музыкальном произведении(легкая, плавная, отрывистая, сдержанная).развивать коммуникативные способности, самостоятельность, доброе отношение друг к другу.
Апрель	1	Учить реагировать на музыку разного характера, не торопиться при выполнении движений. Используя варианты иллюстраций, играть в оркестре, доставляя себе радость от собственного исполнения. Развивать умение самостоятельно высказываться о характере музыкального произведения, совершенствовать умение петь все вместе, протягивая гласные звуки, неторопливо, ласково. Воспитывать желание включаться в игровое действие, соблюдая правила.
	2	Учить четко, ритмично двигаться в соответствии с музыкой маршевого характера, ходить за «командиром»; действовать самостоятельно под двухчастную музыку. Развивать творчество, самостоятельность, активность, чувство ритма. Совершенствовать умение вслушиваться в текст песни, понимать его, отвечать на простые вопросы.
	3	Продолжать учить ходить друг за другом с высоким подниманием колена; выполнять творческое задание, самостоятельно придумывая различные позы. Развивать умение прохлопывать ритм потешек, используя различные длительности (четвертные, восьмые). Формировать умение петь согласованно все вместе, протягивая гласные звуки, умение правильно брать дыхание.
	4	Учить реагировать на музыку разного характера, закрепляя умение передавать танцевальными движениями веселый, ритмичный характер, варьируя хлопки, притопы, кружение. Совершенствовать умение петь всем вместе, согласовывая движения с текстом песен, воспитывать желание включаться в игровое действие, соблюдая правила.
	5	Продолжать учить самостоятельно начинать и заканчивать движение. Развивать интонационную выразительность, чувство ритма, музыкальную отзывчивость, воображение, речь. Учить узнавать песню по фрагменту, петь протяжно, четко пропевая гласные звуки. Воспитывать доброе отношение друг к другу.
	6	Продолжать учить здороваться «музыкально», слышать окончание фраз и делать четкую остановку, прохлопывать ритмические рисунки, используя «звучащие жесты». Формировать умение начинать и заканчивать песню всем вместе, чисто интонируя интервалы, правильно брать дыхание. Воспитывать желание танцевать в парах, проявляя друг к другу внимание.
	7	Учить приветствовать друг друга «Звучащими» жестами, выполнять шаг с носка, руки свободно опущены, ладони тыльной стороной повернуты вперед, двигаться за спиной впереди идущего. Формировать умение вслушиваться и понимать музыкальное произведение, различать части музыкальной формы. Развивать мышление, речь, умение петь эмоционально и выразительно. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
	8	Продолжать учить самостоятельно выполнять знакомые движения упражнений и танцев по одному и в парах, формировать умение петь знакомые песни в сопровождении инструмента и без него. Закрепить понятие, «легкая, отрывистая, сдержанная» музыка. Развивать умение выполнять пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением и без него.
Май	1	Учить выполнять подскоки легко, маршировать чётко под музыку, бегать, используя всё пространство зала. Закрепить понятие «высокий и низкий» звук, «длинные и короткие» звуки. Развивать умение проговаривать текст потешек четко, ритмично с разными интонациями, ощущать ритмический рисунок. Совершенствовать умение самостоятельно начинать и заканчивать пение, согласовывая слова песни с характерными движениями.
	2	Продолжать учить ориентироваться в пространстве, выполняя легкие подскоки, бег врассыпную, хороводный шаг с носка в хороводе. Закреплять умение пропеть ритмический рисунок, подыгрывая на любом музыкальном инструменте. Развивать слух, внимание. Воспитывать желание играть, соблюдая правила, и доброе отношение друг к другу.
	3	Учить координировано выполнять движения, менять движения самостоятельно в соответствии с характером музыки и двухчастной формой. Формировать вокально-хоровые навыки. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, умение различать динамику в музыке, умение охарактеризовывать музыку, соотносить её с определенным действием; умение петь коллективно и с солистами, с музыкальным сопровождением и без него.
	4	Учить реагировать на музыку разного характера, закрепляя умение передавать танцевальными движениями веселый, ритмичный характер, варьируя хлопки, притопы, кружение. Совершенствовать умение петь всем вместе, согласовывая движения с текстом песен, воспитывать желание включаться в игровое действие, соблюдая правила.
	5	Совершенствовать умение различать музыку разного характера, реагировать на изменение частей музыкального произведения. Закрепить понятия «плавная, спокойная, неторопливая» музыка в движении (ходить парами, кланяться друг другу) и понятие «стремительная, отрывистая, быстрая» музыка. Учить проговаривать текст потешек четко, ритмично с различными интонациями ; петь, протягивая длинные звуки, с аккомпанементом и без него. Развивать звуковысотный слух, слуховое внимание.
	6	Продолжать учить ориентироваться в пространстве, выполняя движения руками в различных вариантах по одному и в парах. Формировать знания о разнохарактерной музыке, развивая умение самостоятельно высказываться о музыкальном произведении(легкая, плавная, отрывистая, сдержанная). Развивать коммуникативные способности, самостоятельность, доброе отношение друг к другу. Совершенствовать умение петь сольно и подгруппами.
	7	Учить эмоционально отзываться на музыку, вслушиваться в неё, отвечать на вопросы. Развивать речь, воображение, мелкую моторику, звуковысотный слух, умение ориентироваться в пространстве, правильно координировать работу рук и ног. Совершенствовать умение согласовывать движения с текстом потешки, рассказывая эмоционально и ритмично.
	8	Учить самостоятельно менять движение со сменой частей музыки, прыгать легко, приземляться на носки. Развивать внимание, умение слушать пение других детей и вовремя вступать. Формировать знания о средствах музыкальной выразительности, умение слушать музыку с интересом, высказывая свои впечатления.

Перспективное планирование работы с детьми 4-5 лет по региональному компоненту
Пояснительная записка.
Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.
Данное приложение к программам «Успех», «От рождения до школы», «Истоки», «Детство» (региональный компонент) составлено с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:
·             Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
·             Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
·             Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
·             Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

1.      Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)
Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:
- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;
- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;
- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Набережные Челны;
- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

2.      Социально-личностное развитие. (Безопасность, социализация, труд)
Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:
- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на КамАЗе; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.
- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.
- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Набережные Челны.

3.      Познавательно-речевое развитие. (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация)
Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:
- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Набережные Челны.
- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.
- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.

4.      Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)
Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:
-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;
- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города.
- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов.

Месяц

Физическое раз-витие

(физическая культура, здоровье)

Социально-личностное развитие (безопасность, социализация, труд)

Познавательно-речевое развитие (познание, чтение художественной литературы, коммуникация)

Художественно-эстетическое развитие (музыка, художественное творчество)

Чистополь, Татарстан

Сентябрь Октябрь

Игры.

«Скок - перескок»,

«Кару-сель»,

«Овощи», «Цветные автомобили»

Игра-имитация.

«Мы в автобусе»

Рассказ. воспитателя о родном городе.

Рассматривание иллюстраций о КамАЗе.

-Беседы.

«Моя Республика Татарстан»,

«Знакомство с улицей города»,

«Поведение в транспорте», «Беседа о профессиях»

Тематика занятий по обучению детей татарскому языку по проекту: «Минем өем»

Сказки.

«Медведь и Дед» пер. Р.Ахмета, «Лиса и Журавль», пер. Р.Кожевниковой

Поэзия.

Б. Рахмат «Петушок...», пер. Е. Муравьева; Р.Валеева « Кукле платье подарила», пер. В. Валеевой; Р. Миннуллин «Про папу с мамой», пер. С. Малышева

Проза.

А. Хасанов. «В детском саду», пер. Ф. Зарифа

Литературные сказки.

Р. Батулла. «Подарок», пер. Э. Умерова

Для заучивания наизусть.

«Пальчик, пальчик, где ты был?...», пер. Р. Ахметова

Музыка.

Песенки, потешки, заклички, считалки, прибаутки.

«Осень наступила» муз. Л.Шигабутдиновой, Слушание.

«Әпипә» в обработке Р. Еникеевой, «Хороводная», «Давайте потанцуем» (диск «Шома бас»).

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Покормим птичек», «Подарок моему другу»

Аппликация.

«Дом, в котором я живу»

«Украсим фартук»

Рисование.

«На улицах города»,

«Украшение платка»

Праздник.

«Сөмбелә»

Россия

Ноябрь

Игры.

«Море волнуется», «Курица и цыплята».

Беседы.

«Страна, в которой мы живём», «Какими видами транспорта можно путешество-вать по России»,

«Друг детей - светофор»

Дид. игры.

«Три цвета светофора»,

«Дети-пешеходы и дети- пассажиры».

Изготовление костюмов для игр-драматизаций по русским народным сказкам.

Сказки.

«Мужик и медведь», «Дурак и береза»

Поэзия.

«Котик» М. Дружинина, «Мы идем через дорогу» М. Дружинина, «Вот какой рассеянный» С. Маршак, «Дядя Степа» С. Михалков, «Светофор» С. Маршак

Проза.

«Сторож» В. Осеева, «Как Маша стала большой», «Осень на пороге» Н. Сладков,

Литературные сказки.

«Как варить компот?» Г. Юдин, «Синие листья» В. Осеева

Музыка.

«Осень» муз. И.Кишко, сл. Т.Волгиной, колыбельная песня «Баю-бай», муз. М Красина, сл. М.Черной, «Ива» муз. А.Князькова. сл. И.Токмаковой, «Дождик» муз. М.Красева, сл. Н.Френкель

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Дымковская лошадка»

Аппликация. «Хоровод матрёшек»

(коллективная работа)

Рисование.

«Украсим сарафан Насти» (дымковская роспись)

Праздники.

«Вечер русских народных сказок», «Капустник».

Декабрь

Игры.

«День и ночь», «У медведя во бору», «Сигналы светофора», «Ловкий пешеход», «Два Мороза»

Беседы. «Великий город - Москва и её достопримечательности»,

дид/игра «Гости Москвы»,

«Рассказ воспитателя о России»,

«Москва – столица нашей России», «Поведение на дороге»

Сказки.

«Кораблик», (золотой серпок. М.: Малыш, 1994), «Мороз и заяц»

Поэзия.

«Живи, елочка!» И.Токмакова, «Белый снег пушистый» И.Суриков

Проза.

«Поход» А. Гайдар, «Светик-трехцветик» Т.Александровой (Веселые картинки. №6. 2003), «Как елку наряжали» Л.Воронкова

Литературные сказки.

«Сказка про Комара Комаровича» Д. Мамин-Сибиряк

Музыка.

Ознакомление с музыкальным инструментом «балалайка»,

«Песня о Родине» И.Дунаевского, «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой

«Я по городу иду» муз. А. Перескокова, сл. Т.Антоновой, «Скоро Новый год» муз. И.Арсеева, сл. В.Татаринова, «К нам приходит Новый год» муз. В.Герчик, сл. З.Петровой

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Сказочная птица» (филимоновская роспись)

Аппликация.

«Украшение пояска»

(филимоновская роспись)

Рисование.

«Наряд русской красавицы»

(филимоновская роспись)

Праздники.

«Волшебная снежинка» - новогодний праздник, «Рождество»

Татарстан

Игры. «Гуси - гуси»,

«Кошка и мыши»,

Рассказ воспитателя о городе Казани.

Рассматри-вание иллюстраций о достопримечательностях Казани.

Беседа. «Татарские национальные блюда», «Машины у светофора».

Игры-имитации «Мы в автобусе»,

«Как правильно перейти дорогу на сигналы светофора»

Сказки.

«Смышленая ворона», пер. Л. Замалетдинова

Поэзия.

Г. 'Гукай. «Зимний вечер» пер. С. Бобкова; Ш. Галиев. «В автобусе?», пер. В. Баширова и Э. Блиновой; Р. Валеева. «Приходи, весна, скорей», пер. Е. Муравьева, Б. Рахмат. «Асия», пер. Г. Абрамова;

Проза.

А. Алиш, «Дядя рабочий», пер. Г. Каримовой

Литературные сказки.

А. Гаффар. «Хвост»; А. Алиш. «Бояка и Небояка», пер. А. Бенденского

Для заучивания наизусть.

X. Халиков. «С добрым утром!», пер. Е. Муравьева

Музыка. Ознакомление с музыкальным инструментом «гармонь»

Песенки, потешки, заклички, считалки, прибаутки.

«Попляши!»,«Найди свою пару»(диск «Шома бас»), «Попляши да попляши...», пер. А. Аминова

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Татарское национальное блюдо чак-чак»

Аппликация.

«Украшение подушки»

Рисование.

«Украсим полотенце»

Праздник.

«Нардуган»

Россия

февраль

Игры.

«Волк и ягнята», «Лисички и курочки», «Стая уток», «Стрелок», «Перепрыгни через ров»

Беседы.

«Добрые и вежливые русские слова »,

«Почему мы не говорим на одном языке», «Я умею одеваться», «Папы, дедушки - солдаты».

«Изготовление подарков ко Дню защитника Отечества».

Сказки.

«Лиса, волк и медведь», «Петушок и бобовое зернышко»

Поэзия.

«Научу обуваться и братца» Е.Благинина, «Мамин день» И.Токмакова, «Праздник мам» В.Берестов

Проза.

«Про снежный колобок» Н.Калинина, «Оля пришла в садик» В.Карасева, «Звезлолетчики» В.Бороздин

Литературные сказки.

«Сказка про маму» С.Прокофьева

Музыка.

«Сапожки скачут по дорожке» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной, «Заинька пушистый»,

«Путаница» муз. Е.Тиличевой, сл. К.Чуковского, «Кошечка» муз. В.Витлина, сл. Н.Найденовой, «Бравые солдаты» муз. А.Флиппенко, сл. Т.Волгиной, «Мамочка моя» муз. А.Перескокова, сл. С.Антоновой

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Что было в избушке трёх медведей»

Аппликация.

«Украшение солонки» (городецкая роспись)

Рисование.

«Роспись доски»

(городецкая роспись)

Праздники.

«Масленица»,

«М. Джалиль - татарский поэт - герой».

Татарстан

Март

Игры.

«Серый волк»,

«Хитрая лиса»,

Беседы.

«Животный мир Татарстана»,

«Птицы родного края»,

«Мухоморы в лесу»,

«Моя родная улица» Изготовление кормушки для птиц.

Дид. игры. «Шофер», «Пешеходы и транспорт»

Сказки.

«Два лентяя», обраб. С. Гильмутдиновой

Поэзия.

Ш. Маннур. «Гусята», пер. Л. Топчия; А. Рашит. «Солнечный край», пер. С. Малышева, Г. Зайнашева «Наш веселый Сабантуй», пер. С. Малышева, М. Джалиль «Мой пес», «Родник», «Храбрый заяц», «Грибы» М. Файзуллина пер. С. Малышева

Проза.

М. Хасанов. «Снег идет», пер. М. Зарецкого

Литературные сказки.

А. Гаффар. «Сладкий щавель», Г.Тукай «Водяная»

Для заучивания наизусть.

Г. Тукай. «Как время зовется?», пер. В. Лунина

Музыка.

Песенки, потешки, заклички, считалки, прибаутки.

«Парный танец», «Подружились» (диск «Шома бас»

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Птицы на участке»

Аппликация.

«Снегири и синицы у нас в гостях»

Рисование.

«Животные-главные герои татарских народных сказок»

Праздник.

«Навруз»

Россия

Апрель

Игры.

«Воробышки и кот», «Гуси-лебеди»,

«У медведя во бору»

Беседы.

«Деревья родного края»,

«Цветы, трава, насекомые на лужайке»,

«Как вести себя в лесу», «Уход за комнатными растениями»

Дид.игры. «Летают, прыгают, бегают»,

«Детки, с какой ветки?»

Сказки.

«Лисичка-сестричка и серый волк», «Зимовье зверей»

Поэзия.

«Весна» Г. Ладонщиков, «Посидим в тишине» Е. Благинина, «А что у вас?» С. Михалков, «Почему рассердилась бабушка?», «Белая береза» С. Есенин

Проза.

«Аленький цветочек», «Хотела галка пить…» Л. Толстой, «Памятник советскому солдату» Л. Кассиль, «Неслух» Н. Сладков

Литературные сказки. «Медведь и солнце» Н. Сладков, «Сороки» В. Осеева, «Сказка о перевернутой черепахе» М. Пляцковский, «Под грибом» В. Сутеев

Для заучивания наизусть.

«Одуванчик» Е. Серова, «Спи, младенец мой прекрасный»

М. Лермонтов

Музыка.

«Зима прошла» муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой, «Ласточка» муз. А. Перескокова, сл. С. Антоновой, «Песенка львенка и черепахи» муз. Г. Гладкова,

сл. С. Козлова, «Апрель»

П. Чайковский

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Дымковский петушок»

Аппликация.

«Весна в лесу» (коллективная работа)

Рисование.

«Роспись пасхальных яиц» (филимоновскя роспись)

Праздники.

«Пасха», «День рождения Г. Тукая»

Май

Развлечение.

«Мы любим играть»

Беседа.

«Край мой - Татарстан»

Литературная викторина. «Путешествие по знакомым произведениям»

Выставка детских работ.

Праздники.

«Все народы в гости к нам»,«Сабантуй».

Работа с родителями
Содержание работы с семьей по направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой(стр. 267-273).

Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельностьв разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность,задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Список литературы

Обучение решению арифметических задач. Метод. пособие /Колесникова Е.В
ФГОС Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет) Саулина Т.Ф
ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).Методическое пособие. Борисова М.М
ФГОС Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7
ФГОС Развитие познавательных способностей дошкольников (4-7 лет). Методическое пособие. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л.

ФГОС Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет). Методическое пособие. Шиян О. А.

ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 лет). Методическое пособие. Степаненкова Э. Я.

ФГОС Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). Методическое пособие. Буре Р. С.

ФГОС Трудовое воспитание в детском саду (3-7 лет). Методическое пособие. Куцакова Л. В.

ФГОС Конструирование из строительного материала. (4-5 лет). Средняя группа. Методическое пособие. Куцакова Л. В.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. Методическое пособие. Дыбина О. В.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа . Методическое пособие. Соломенникова О. А.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Методическое пособие. Гербова В. В.

ФГОС Физическая культура в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Методическое пособие. Пензулаева Л. И.
ФГОС Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет). Методическое пособие. Павлова Л. Ю.

ФГОС Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). Методическое пособие. Веракса Н. Е., Галимов О. Р.

Хрестоматия для детей 4-5 лет из серии «от рождения до школы»
Математика для детей 4-5 лет. Методическое пособие. Колесникова Е.В.

[1] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 4-5.

[2] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 122.

[3] От рождения ло школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под рсл. Н. Е. Всраксы, '. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 127, 129.

[4] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 107.

[5] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 148.

[6] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010. С. 152.

[7] Там же, с. 153.

28.02.2021

Половое воспитание детей дошкольного возраста: значение и подходы

Половое воспитание детей дошкольного возраста представляет собой важный процесс, который формирует основы их социальной идентичности и понимания половых ролей. В современном обществе, где гендерное равенство приобретает все большее значение...

28.02.2021

Конспект образовательной деятельности: Красная книга Хабаровского края

Документ представляет собой конспект непосредственно образовательной деятельности для подготовительной группы дошкольного учреждения детского сада «Буратино». В нем рассматривается важная тема о «Красной книге Хабаровского края», которая по...

28.02.2021

Учебный план подготовки школы будущих первоклаасников

28.02.2021

Презентация к первому собранию в средней группе

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий