Проект «Времена года»: Исследуем природу через искусство

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 20 «Ручеёк» города Смоленска

ПРОЕКТ
«Времена года.
Природа в произведениях великих композиторов и художников»

Авторы проекта:
Морозова Т.Н. (музыкальный руководитель)
Шулейко Н.В. (воспитатель)

Природа в произведениях великих композиторов и художников
Проект «Времена года»
Авторы проекта
Морозова Т,Н. (музыкальный руководитель)
Шулейко Н.В. (воспитатель)
Группа
Старшая, подготовительная.
Краткая аннотация проекта
Актуальность
Наше время - время перемен. Способность преодолевать запутанные жизненные коллизии, умение находить новые, нестандартные решения проблем - эти важные качества стали весьма актуальны в условиях современного мира. Именно дошкольное образование обеспечивает переход ребенка на следующую, школьную ступень образовательной системы. Требования, предъявляемые к современному уровню образования: развитие памяти, мышления, интеллекта, полноценное существование в современной информационно насыщенной среде определяют принципиально важное направление работы: обеспечение продуктивности образования.
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей и средств, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности ребенка и в основе своей предусматривающего личностно-ориентированную модель образования. Это предполагает сотрудничество и партнерство взрослых и детей, творческое отношение педагогов к работе, их потребность в постоянном саморазвитии.
Искусство существует тогда и только тогда, когда кроме творца-писателя, художника, музыканта, существует тот, кто воспринимает произведения искусства - читатель, зритель, слушатель. Поэтому, воспитать читателя, зрителя, слушателя, человека, способного воспринять духовный опыт человечества; раскрыть творческий и нравственный  потенциал дошкольников – вот главная цель работы педагогов дошкольников. Интеграция музыки,живописи, графики, скульптуры и изобразительной деятельности в одном занятии способствует приобщению детей к изобразительному искусству, развитию у них эмоционально-личностного отношения к произведениям искусства. Для этого необходимо формировать у дошкольников представления о видах, жанрах и средствах художественной выразительности, развивать художественное восприятие и детское творчество в продуктивных видах деятельности (рисовании, лепке, аппликации, художественном труде), воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.
Цель:– сформировать духовно - нравственный потенциал ребенка через творчество и приобщение к ценностям культуры, дать детям представления о различных видах искусства (музыка, изобразительное искусство, театр, литература), выразительных особенностях их художественных средств, возможностях своим оригинальным языком передать мысли и настроения в разных видах художественной деятельности детей.
Задачи:

• Формирование навыков восприятия произведений различных видов искусства.

• Стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности.

• Развитие воображения и ассоциативного мышления.

• ^{Формирование эстетического вкуса на лучших достижениях мировой культуры.}

• ^{Развитие речи, обогащение активного словаря.}

• ^{Обогащение положительного эмоционального опыта.}

• ^{Развитие духовных качеств личности.}

• ^{Обеспечение обогащённого интеллектуально – творческого развития детей.}

• ^{Создание и сохранение у ребенка целостной картины мира.}

Ожидаемые результаты:
1. Дети узнают жанры искусства. Имеют навыки восприятия произведений различных видов искусства.
2.Дети умеют сравнивать музыку, произведения живописи, поэзии. Выражают собственное мнение о предмете. Отвечать на вопрос: «Почему нравится?».
3.     Умеют сравнивать противоположности, называть признаки. Умеют передавать свои чувства в разных вариантах при помощи средств разных видов искусства.
4. Умеют выбирать из большого количества музыкальных отрывков программной музыки, различной по характеру, образы и показывать их в пантомиме или танце, могут передать образ в рисунке.
Педагогические методы и приёмы.

• Наглядно-слуховой метод (воспроизведение музыки с помощью ТСО, исполнительский показ).

• Метод обобщения (создание целостного представления о временах года жизни растений и животных, различных аспектов жизни человека с помощью различных изобразительных средств - музыки, живописи, поэзии).

• Проблемное использование наглядно – слухового метода (приём побуждения детей к сравнению, сопоставлению, поиску аналогий – изобразительные средства музыки, цвета).

• Наглядно – зрительный метод (показ иллюстраций).

• Метод пластического интонирования (передача характера музыки в движении).

• Практический (с помощью разнообразных изобразительных средств)

План проведения проекта
Подготовительный
^{ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.}
В рамках темы была изучена и проанализирована следующая литература.

• О.А.Куревина, Методические рекомендации «Путешествие в прекрасное»;

• О.П.Радынова, «Музыкальные шедевры»;

• ^{Гальцова Е.А. «Забавные истории обо всем на свете».}

• ^{«Поем, играем, рисуем" М. Картушина}

Работа с дошкольниками по данному направлению строилась следующим образом.

• Знакомство с жанровым многообразием искусства.

• Формирование навыков анализа произведений искусства через средства художественной выразительности (основы восприятия настроения произведений искусства, основы восприятия ритма произведений искусства, основы композиционного строения в произведениях искусства).

Реализация задач происходит через

• познавательную,

• музыкальную,

• изобразительную,

• театрализованную,

• продуктивную деятельность,

• ознакомление детей с художественной литературой,

• музыкальными произведениями,

• произведениями изобразительного искусства.

•  Связующим звеном выступает рассматриваемая на занятии тема (образ). Некоторые из них впоследствии становятся началом тематических дней в детском саду

Занятия носят сезонный характер и являются итоговыми по каждому времени года:

• «Краски Осени»

• «Снежная сказка зимы»

• «Весенняя капель»

• «Цветы лета»

К программным музыкальным произведениям мы подбирали поэтические строки, наиболее доступные детям, демонстрационный материал по изобразительному искусству (красочные репродукции и фотографии природы из журналов, или изображения, нарисованные педагогом, родителями детьми).
Методика работы с дошкольниками основывается на их удивлении, потрясении, любовании, эстетическом наслаждении. Большое внимание уделяется эмоционально-образному восприятию красоты окружающего мира, когда на его основе ребенок воплощает свои представления в продуктивных видах деятельности.
Используемые практические приемы.

• Слушать музыку и иллюстрировать ее образными ритмичными движениями в такт с музыкой. Сделать движения руками. Рассмотреть картину. Показать пластический этюд. Нарисовать музыку на фланелеграфе.

• Обозначить тему. Поговорить о предмете разговора. (Например: тема «Драгоценные камни». Слушание Э. Грига «В пещере горного короля». Движения, игры под музыку. Вопросы: какое настроение передает музыка?)

• Музыка звучит фоном к рассматриванию картин, фотографий, предметов декоративно-прикладного искусства др.

• Выбор фрагмента музыки, соответствующего ситуации радости, грусти и др.

• игры (на образное ощущение колорита, по развитию речи, на составление композиций (на фланелеграфе), на развитие чувства лада, на развитие чувства метроритма и др.);

• репродукции картин великих мастеров;

• фотографии композиторов;

• красочные фотографии природы, животных и др.;

• аудиозаписи музыкальных произведений мировой классики;

• видеопрезентации с различной тематикой.

• Выбор детьми фрагмента музыки, соответствующего картине, изображению, стихотворению.

• Организация выставок детского и совместного творчества.

I этап Зима
Цель:Углублять представления детей об изобразительных возможностях музыки; учить различать выражение настроений, созвучных различным временам года; учить передавать впечатления о зиме в рисунках, развивать фантазию, воображение, творческие способности; воспитывать чувство прекрасного, любовь к родной природе через музыку, поэзию, изобразительное искусство.
Слушание произведений Г. Свиридова "Романс" к драме А.С. Пушкина "Метель", П.И. Чайковского "Осенняя песня" ("Октябрь") из цикла "Времена года". Сочинение песен на стихи А.С. Пушкина. Разучивание песни 
"Уж небо осенью дышало", муз. Г. Струве. Исполнение хоровода под мелодию "Девицы, красавицы" из оперы "Евгений Онегин" П.И. Чайковского. Танец-импровизация на музыку Г. Свиридова "Отзвуки вальса"
Рисование на тему "Заснеженный лес" (гуашь, подмалевок, время суток – утро, вечер, ночь)
Организация наблюдений в природе. Проведение бесед, чтение загадок, пословиц и поговорок о зиме. Знакомство со сказкой Г. Скребицкого "Четыре художника. Зима". Разучивание стихотворений о зиме
Итоговое занятие «Снежная сказка зимы» музыкальное развлечение с элементами ИЗО
Цель: развивать воображение детей на основе синтеза искусств и разнообразных видов художественной деятельности (музыка, живопись, пластическое движение)
Цель:

• Развивать эмоционально- эстетическое восприятие детей.

• Формировать способности к импровизации, инициативу, самостоятельность в выборе действий для передачи эмоционального состояния (образа)

Задачи:

• Побуждать детей к активному восприятию музыки, развивать эмоциональную отзывчивость.

• Различать музыку по характеру.

• Сравнивать произведения по ладовому характеру, по темпу, по настроению.

• Развивать связную речь.

• Осваивать прием тонирования бумаги.

• Знакомство с иллюстрациями картин Шишкина, И. Левитана, Грабаря,

Ход занятия
Здравствуйте, ребята! У нас сегодня необычное занятие. У нас сегодня путешествие в снежную сказку зимы. Такую сказку можно увидеть, услышать, рассказать, станцевать и нарисовать. Хотите попробовать?
(ответ детей)
Художественная галерея.
Тогда начнем наше путешествие и отправимся в художественную галерею.
Там мы увидим картины художников, которые изобразили зиму.
(беседа по картинам)
Концертный зал
Художники рисовали зиму красками, а композиторы звуками музыки.
Мы с вами отправляемся в концертный зал, где сегодня будет звучать музыка итальянского композитора А. Вивальди «Времена года» «Зима»
(беседа о музыке)
1 часть – холодная. Тревожная музыка, низкие звуки, стремительные порывы ветра, вьюги, метели.
Поэзия
Белоснежная зимушка нежная,
Успокой непоседу метель
И ветра ледяные мятежные
Пригласи на прогулку детей!
Пусть сугробы засветятся блестками,
А деревья хрустальные спят,
Пусть снежинки серебряной россыпью
Удивят наших малых ребят.
Елена Шаламонова
2 часть – спокойная, светлая, безмятежная, нежная, как- будто падает легкий первый снег.
Театр
Когда слышишь такую музыку, очень хочется танцевать. Давайте отправимся в театр, где на сцене танцуют дети- снежинки. (Надеть снежинки- перчатки). Будем слушать музыку и двигаться вместе с ней.

Давайте посмотрим картины художников и поймем какие из них подходят к первой части, а какие- ко второй.
иллюстрации картин Шишкина, И. Левитана, Грабаря
Творческая лаборатория
Понравилась вам наша снежная сказка зимы?
Мы услышали, увидели, станцевали её. Но какая же сказка без волшебства?
Давайте превратимся в настоящих волшебников и отправимся в мастерскую волшебников.
Волшебство (рисунки воском)

II этап Весна
Краски весны «Весенняя капель»
Цель:Учить детей видению художественного образа, единства содержания и языка пейзажной живописи и музыки. Учить видеть главное, задумываться  над тем, что вызвало у художника и композитора интерес при восприятии весеннего пейзажа, соотносить содержание картины со средствами выразительности.
Продолжать учить смешивать краски для получения нужного цвета, пользоваться палитрой, изображать разные породы деревьев, учитывая весенний колорит. Тонировать фон по мокрому листу бумаги, создавая весеннее небо и землю с проталинами.
Развивать эмоциональную отзывчивость на весенние проявления природы, умение соотносить по настроению живописный образ, с  поэтическими музыкальным
Учить детей осознанно воспринимать музыкальное произведение, передавать свои впечатления, чувства и эмоции словами и красками; обогащать словарный запас детей; вызывать у детей эмоциональный отклик.
Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой,  эстетическими,
искусствоведческими терминами; развивать эстетическое восприятие и воспитывать любовь к природе, живописи и музыке

Мероприятия реализации второго этапа проекта
"Прогулка за весенними сюрпризами"
Слушание мелодий: "Подснежник" П.И. Чайковского из цикла "Времена года", А. Вивальди «Весна», Э. Григ «Утро», А. Вивальди «Весна» 1часть, «Зима» 1 часть, С.Прокофьев «Фея Весны» из балета «Золушка», «Господин теплый день» муз. и сл. З.Роот, «Снова весна идет» журнал «Музыкальный руководитель» №1, 2004год. «Озорная тучка» муз. и сл. З.Роот, И.Штраус вальс «Весенние голоса».
Художественное слово: стихи русских поэтов о весне.
Игра «Песенка сосульки».
Рассматривание иллюстраций картин И. Левитана "Март",
А. Саврасова "Грачи прилетели". Рисование "Подснежники" (гуашь, подмалевок)
Беседа о весне. Разучивание стихотворения "Подснежник" Е. Серова, пословиц и поговорок о весне. Выставка детских книг и иллюстраций на весеннюю тематику
Итоговое занятие «Весенняя капель»
Задачи: Учить детей видению художественного образа, единства содержания и языка пейзажной живописи и музыки. Учить видеть главное, задумываться над тем, что вызвало у художника и композитора интерес при восприятии весеннего пейзажа, соотносить содержание картины со средствами выразительности.
Продолжать учить смешивать краски для получения нужного цвета, пользоваться палитрой, изображать разные породы деревьев, учитывая весенний колорит. Тонировать фон по мокрому листу бумаги, создавая весеннее небо и землю с проталинами.
Развивать эмоциональную отзывчивость на весенние проявления природы, умение соотносить по настроению живописный образ, с поэтическим.
Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой, эстетическими,
искусствоведческими терминами; развивать эстетическое восприятие и воспитывать любовь к природе.
Материал:
Репродукции картин:
И.И. Левитан – «Весне. Большая вода»
А.К. Саврасов – «Грачи прилетели».
Бакшеев - «Голубая весна»
Образцы деревьев и пейзажей различных времен года, аудиозапись А. Вивальди «Зима» и «Весна», «Вальс цветов» П.Чайковского
Акварельные краски, кисти, тонированные листы бумаги, вода.
1. Дети под музыку входят в зал.
Музыкальное приветствие.
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о временах года и узнаем, как о них нам может рассказать музыка.
2. Ребята, вспомните, какие времена года существуют. Мы с вами на прошлом занятии уже говорили о том, что о каждого времени года свой характер, свои краски. И музыка тоже может нам рассказывать о временах года. Давайте мы с вами послушаем музыку и постараемся вспомнить, о каком времени года она нам рассказывает.
Слушание «Зима» Вивальди.
- О каком времени года рассказала музыка. какой композитор ее написал? Какая по характеру музыка? Какие картины зимней природы вы себе представили?
- Ребята, сейчас мы с вами узнаем, как композитор Вивальди рассказал с помощью музыки еще об одном времени года, а о каком, вы должны догадаться, посмотрев на иллюстрации.
Рассматривание иллюстраций.
Правильно, на этих иллюстрациях изображена весна.
Светлее небо, тает снег
Я расскажу вам о весне: 
Если речка голубая
Пробудилась ото сна
И бежит в полях, сверкая,-
Значит к нам пришла... весна /говорят дети/ 
Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
И поет пичужек стая -
Значит к нам пришла... весна /говорят дети/.
Осталось совсем немного времени и у нас тоже наступит весна. Давайте послушаем музыкальное произведение «Весна» композитора Вивальди и постараемся представить себе весенние картины. 
Слушание «Весна» Вивальди.
-Какая по характеру музыка? (Музыка светлая, напевная, прозрачная). О какой весне рассказала музыка, какие весенние картины вы себе представили. Какие краски соответствуют весне? Давайте все вместе попробуем нарисовать весеннюю картину.
Составление весенней картины на фланелеграфе. Дидактическая «Соберем краски Весны»
-А теперь давайте послушаем музыкальное произведение «Весна» Вивальди еще раз.
Повторное слушание.
-Ребята, пока мы с вами слушали музыку в нашем зале наступила весна, посмотрите, появились сосульки, ручейки и лужицы, зацвели первые цветы. А хотите узнать интересную историю о сосульке? Жила – была сосулька. Она была большая, длинная, очень красивая и блестящая, ледяная. Зимою сосулька звенела вот так: дзинь-дзынь-дзынь. Но вот пришла весна, и с сосулькой что-то случилось. Что же? Она начала таять и петь другую песенку. Как вы думаете, какую? Правильно, кап, кап, кап. Давайте мы с вами поиграем с сосулькой. Если я буду показывать иллюстрацию с изображением зимы, вы будете петь зимнюю песенку сосульки, а если иллюстрацию весны – весеннюю.
Игра «Песенка сосульки».
-Ребята, посмотрите, какие музыкальные инструменты лежат на столе и выберите тот, звук которого больше всего похож на весеннюю песенку сосульки (дети выбирают металлофон). А теперь попробуйте придумать свою песенку сосульки и сыграть ее на металлофоне.
Игра на металлофоне: музыкальная импровизация «Песенка сосульки».
Ребята, мы с вами говорили о том, что весной не только появляются сосульки, ручейки, но зацветают первые цветы. Возьмите каждый себе по цветку и давайте попробуем исполнить танец весенних цветов.
Танцевальная импровизация с цветами («Вальс цветов» П.Чайковского)
-Ребята, а теперь давайте еще раз послушаем замечательную музыку «Весна» композитора Вивальди и нарисуем свою картину весны, где каждый из вас нарисует то, что подскажет ему музыка .
Коллективная работа по рисованию «Весенняя капель»» (муз. сопровождение «Весна» Вивальди).

3. Какая красивая весна получилась у нас на картине, она очень разная, потому что каждый из вас увидел и услышал его по - своему. А теперь расскажите, что интересного вы узнали сегодня на занятии, что больше всего понравилось и выберите цветок такого цвета, который больше всего передает ваше настроение сейчас. Эти цветы вы можете забрать с собой – это будет для вас первый подарок весны.

III ЭТАП «Лето»
Беседы о лете, наблюдения за цветами на клумбе и полянке, беседы о насекомых.
Художественный и музыкальный материал
Июнь А.М. Венецианов «На пашне», XIX в., Государственная Третьяковская галерея П.И. Чайковский «Времена года» (Баркарола)
Июль А.К. Саврасов «Домик в провинции», XIX в., Государственная Третьяковская галерея П.И. Чайковский «Времена года» (Песнь косаря)
Август И.И. Шишкин «Рожь», XIX в., Государственная Третьяковская галерея П.И. Чайковский «Времена года» (Жатва), фрагмент концерта  А. Вивальди  «Лето. Картина грозы». П. И. Чайковский «Вальс цветов».
Стихи, пословицы и поговорки о лете
Итоговое занятие «Цвета лета»
Программное содержание: Вызывать интерес к слушанию классической музыки, воспитывать эстетический вкус; развивать мыслительную и речевую активность; продолжать формировать представление об изобразительных возможностях музыки; побуждать детей к танцевальной импровизации, проявлению творчества во время имитации движений насекомых; закреплять у детей умение различать музыкальные жанры танец и марш. Отображать впечатления о красоте летних цветов средствами художественной выразительности
Оборудование: бабочка, шапочки муравьев и бабочек, поляна с желтыми листьями, цветами, снежинками, снежками, сосульками, зелеными деревьями, птицами, цветные карандаши, восковые мелки, акварель. Листы акварельной бумаги, баночки с водой. кисти, белая бабочка, карточки с временами года (весна, зима). Аудиозапись произведений А. Вивальди «Зима», «Весна», «Лето»
Ход:
1. Дети под музыку входят в зал.
Музыкальное приветствие.
- Ребята, сегодня к нам в гости прилетела бабочка. Она принесла нам приглашение от королевы Лето. Она приглашает нас к себе в гости. Хотите побывать у нее в гостях.
2. - Ребята, чтобы мы с вами могли быстрее добраться до летнего королевства, бабочка предлагает нам свою помощь. Сейчас она пролетит над каждым из вас, и вы превратитесь в таких же легких, воздушных бабочек.
Музыкально-ритмическая импровизация «Бабочки». 
- Ребята, посмотрите, какая интересная поляна перед нами. Что в ней необычного? Правильно, на этой поляне все времена года перемешались – здесь есть и цветы, и лужи, и сосульки, и снежинки. Давайте внимательно послушаем музыкальное произведение, вспомним, о каком времени года рассказывает музыка, и выберем предметы, которые ему соответствуют.
Музыкально-дидактическая игра «Времена года». Дети слушают музыкальные произведения и поднимают карточки с соответствующим временем года и убирают с поляны соответствующие предметы (слушание «Зима», «Весна» Вивальди).
- Ребята, а теперь давайте внимательно посмотрим на нашу поляну и попробуем определить, в какое время года она может так выглядеть? Конечно, летом. Ведь только летом на поляне цветет так много цветов, можно увидеть разных насекомых, над цветами порхают бабочки. А сейчас давайте послушаем, как об этом замечательном времени года нам расскажет музыка.
Слушание «Лето» Вивальди.
- Какая по характеру музыка? Летом погода всегда одинаковая? А музыка была всегда одинаковая или менялась? Давайте послушаем ее еще раз и постараемся представить себе, что может происходить на летней поляне?
Повторное слушание.
Дети рассказывают свои впечатления и представления. 
- Ребята, а я представила, тихое летнее утро, трава, цветы, вся природа только –только проснулось, но вот налетел легкий ветерок и с цветов вспорхнули бабочки, они закружились над полянкой, цветы закачались, как - будто затанцевали. А потом ветер стих, и все снова успокоилось, на полянке снова стало тихо.
- Ребята, мы с вами уже давно находимся на летней поляне, но королеву Лето так и не встретили. Давайте поищем ее. А какие слова поют в лесу, когда теряются? Правильно, давайте поищем королеву.
Песенная импровизация «Где ты, лето, ау-ау».
Под музыку появляется королева Лето.(Воспитатель)
- Здравствуйте, друзья, я давно вас заметила на своей полянке, но вы так весело играли, что мне не хотелось вас отвлекать. Ребята, а вы любите лето? Почему? Лето – это веселое время года, и на моей полянке сегодня тоже весело. А какое же веселье без игр. Приглашаю вас поиграть. Но для этого я предлагаю вам превратиться в разных насекомых: мальчики у нас будут муравьями, а девочки – бабочками. Муравьи – это очень трудолюбивые насекомые, а еще настоящие защитники своего дома, поэтому мальчики будут шагать под музыку марша. Бабочки – это нежные, легкие насекомые, они летают над цветами и собирают нектар. Поэтому девочки будут летать, когда будет звучать нежная, легкая музыка вальса.
Игра «Муравьи и бабочки» (дети имитируют движения насекомых в зависимости от того, какая по характеру музыка звучит) / «Вальс цветов» П.Чайковского, «Марш» Кабалевского/.
Королева предлагает детям нарисовать летнюю картину
( Дети подходят к столам, на которых разложены листы ватмана и принадлежности для рисования красками. Дети выполняют коллективную работу, рисуют на листах цветы. После завершения работы, дети называют цветы, которые они нарисовали).
Музыкальный руководитель предлагает детям положит листы ватмана с нарисованными цветами по центру зала и потанцевать вокруг сказочной поляны.
Звучит «Вальс цветов» П. И. Чайковского, дети импровизируют под музыку.
- Ребята, нам пора возвращаться к себе в группу. Давайте поблагодарим королеву Лето за ее гостеприимство.
3. – Но прежде чем мы попрощаемся с королевой, давайте расскажем ей, что вам больше всего запомнилось и понравилось на сегодняшнем занятии (ответы детей).
Королева предлагает детям перед тем, как они уйдут, украсить бабочку, у которой нет красивого наряда. Каждый ребенок может украсить крылья бабочки полоской такого цвета, какого цвета у него сейчас настроение.

IVэтап «Осень»
Слушание произведений Г. Свиридова "Романс" к драме А.С. Пушкина "Метель", П.И. Чайковского "Осенняя песня" ("Октябрь") из цикла "Времена года", А. Вивальди «Осень» Сочинение песен на стихи А.С. Пушкина. Разучивание песни 
"Уж небо осенью дышало", муз. Г. Струве. Исполнение хоровода под мелодию "Девицы, красавицы" из оперы "Евгений Онегин" П.И. Чайковского. Танец-импровизация на музыку Г. Свиридова "Отзвуки вальса"
Просмотр осенних пейзажей, репродукций картин на тему осени. Рисование осеннего пейзажа (гуашь, щетинная кисть, элементы линейной перспективы – 2–3 плана
Знакомство детей с творчеством 
А.С. Пушкина: рассказ воспитателя о поэте, заучивание стихов, выставка детских книг и иллюстраций на тему осени
Наблюдения за осенними явлениями в природе
Задачи:

1. Расширять представления детей об изобразительных возможностях музыки подбирать средства для звукоподражания явлениям природы (шелест листьев, капли дождя, шум ветра), используя музыкальные инструменты и возможности своего тела.

2. Развивать образную речь в поисках и применении эпитетов, метафор, сравнений, характеризующих образы природы, созданные в музыке, поэзии, живописи.

3. Поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении творческих замыслов.

4. Побуждать детей экспериментировать с цветом, передавая настроение осенней природы.

Изобразительный ряд: И.Левитан «Золотая осень», осенние пейзажи художников.
Музыка: А. Вивальди концерт «Осень», Г. Свиридов «Весна, осень», З. Роот «Ах, какая осень!», С. Прокофьев «Фея осени» из балета «Золушка», Ф. Шопен прелюдия ми минор, Н. Луконина «Хоровод овощей», П. Чайковский «Осенняя песня», Н. Рыбников «Отворите волшебные двери».
Х удожественное слово: стихи Ф. Тютчева, А.С. Пушкина, Д. Кедрина, С. Есенина, И. Бунина.