Развитие логико-математических и речевых навыков у дошкольников
Программа «Первые ступеньки» была создана с целью поддержки логико-математического и речевого развития детей дошкольного возраста, которые сталкиваются с ограниченными возможностями здоровья. В условиях современного общества, которое требует гибкости мышления и активного подхода к обучению, данная программа предоставляет уникальные образовательные решения, соответствующие новой концепции дошкольного образования. Каждый индивидуальный подход позволяет учитывать особенности развития ребенка, создавая условия для полноценного участия в образовательном процессе.
Ключевым аспектом программы является интеграция различных образовательных областей, что позволяет детям глубже осваивать материал за счет необходимого логического мышления и речевого взаимодействия. Программа включает занятия, на которых дети учатся не только основным математическим понятиям, но и развивают словарный запас. Тем самым достигается взаимосвязь между математическими и речевыми компетенциями, что крайне важно для формирования их общеобразовательной базы.
Актуальность и новизна подхода в использовании интегративных методов в обучении подтверждается педагогическими исследованиями. Витиеватые схемы и последовательности, которые дети осваивают, формируют у них способность к логическим выводам и умению работать в группах. Программа нацелена на создание позитивной атмосферы обучения, чтобы дети не просто осваивали знания, но и проявляли интерес к обучению, развивая свою креативность и увлеченность.
В рамках программы предусмотрены различные формы работы: занятия проводятся индивидуально, что обеспечивает более глубокую проработку материала, а также возможность пристально следить за развитием каждого ребенка. Индивидуальный подход к каждому ребенку способствует формированию мотивации к обучению, а также развитию ключевых навыков, необходимых для успешного будущего. Такой подход позволяет уловить наибольшие успехи и проблемы, с которыми сталкивается каждый воспитанник, адаптируя процесс обучения к его нуждам и индивидуально учитывая его уровень развития.
1. Пояснительная записка.
1.1. Направленность предмета: социально-педагогическая.
Программа «Первые ступеньки» направлена на логико-математическое и речевое развитие детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Новизна заключается в том, что программа «Первые ступеньки» (включает в себя совокупность образовательных областей) основана на интеграции образовательных областей, логико-математического и речевого развития, и направлена на формирование познавательно-интеллектуальной сферы личности ребенка. Согласно Федеральным государственным требованиям (ФГТ), педагогическая работа в программах нового поколения дошкольного образования, должна строиться на основе принципа интеграции в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Актуальность программы состоит в том, что она призванареализовать новые государственные образовательные стандарты, а также социальный заказ родителей на гармоничное интеллектуальное развитие дошкольников, имеющих ограниченные возможности здоровья.
По мнению многих ученых и практиков, интеграция как инновационное явление в педагогической практике дошкольного образования выступает в качестве одного из условий эффективного развития детей. Обучающиеся более глубоко осознают осваиваемое содержание, если оно представлено в разнообразных связях и отношениях, поэтому использование интеграции целесообразно и эффективно.
Педагогическая целесообразность программы «Первые ступеньки»заключается в том, что формирование математических представлений оказывает положительное влияние на развитие речи ребенка: происходит обогащение, расширение и активизация словаря (числительные, пространственные предлоги и наречия, математические термины, характеризующие форму, величину и др.), у ребенка формируются умения согласовывать слова в роде, числе и падеже («один зайчик, два зайчика, пять зайчиков»), строить логико-грамматические конструкции («один меньше двух, два больше одного»), формулировать ответы полным предложением, логически рассуждать. Все это указывает на тесную взаимосвязь математического и речевого развития, взаимопроникновение процессов формирования элементарных математических представлений, формирования представлений об окружающем мире, и развития речи. Несмотря на то, что проблеме проектирования содержания образования на основе интегрированного подхода посвящено значительное количество исследований, научно — обоснованных программ и технологий по интеграции логико-математического и речевого развития предоставлено недостаточно. (Отсутствие готовых методических разработок)
1.3. Цель: создание условий для формирования познавательно-интеллектуальной сферы личности ребенка в результате интеграции образовательных областей логико-математического и речевого развития.
Задачи:
образовательные:
1. Формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;
2. Формировать и активизировать словарный запас, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем;
3. Формировать и развивать грамматический строй речи;
4. Формировать необходимый уровень математических понятий, представлений о множестве, натуральном числе и арифметических действиях, величине, ориентировке в пространстве и во времени, а также о геометрических фигурах;
развивающие:
1. Развивать связную речь, умения обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения.
2. Развивать образное и словесно-логическое мышление, умения воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять;
3. Развивать способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков, символов, отношений между частями целого, чисел, измерений;
4. Развивать мелкую моторику ребёнка;
воспитательные
1. Воспитать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);
2. Воспитать аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе;
3. Воспитать внимательность к выполнению заданий;
1.4. Отличительная особенность
1.5. Возраст детей – 6-7 лет.
Обучение по программе осуществляется с детьми, с разным уровнем интеллектуального развития, имеющими разную социальную принадлежность, пол и национальность.
1.6. Сроки реализации – 1 год.
1.7. Формы и режим занятий:
Формы работы:
Занятия проводятся индивидуально.
Продолжительность занятий 25-30 минут, 2 раза в неделю, 144 часа в год;
1.8. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате обучения по предмету у воспитанников будет:
1. Сформирована мотивация учения, ориентированная на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;
2. Обогащен и активизирован словарный запас детей, за счет расширения и уточнения представлений об окружающем мире;
3. Сформирован и развит грамматический строй речи;
4. Сформирован необходимый уровень математических понятий, представление о множестве, натуральном числе и арифметических действиях, величине, ориентировке в пространстве и во времени, а также о геометрических фигурах;
5. Развито образное и словесно-логическое мышление, умение воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять;
6. Развиты способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков, символов, отношений между частями целого, чисел, измерений;
7. Развита мелкая моторика ребёнка.
1.9. Форма подведения итогов:
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
Предварительный контроль | Текущий контроль | Итоговый контроль |
Первичное тестирование | Промежуточное тестирование | Итоговое тестирование |
Программа предусматривает мониторинг образовательной деятельности учащихся, он включает в себя предварительный (в сентябре), текущий (в декабре) и итоговый (в мае) контроль.
2. Учебно-тематический план
| Раздел | Количество часов | |||
всего | теория | практика | Форма подведения итогов | ||
I.Логико-математические представления – 68 часов |
| ||||
1. | Общие понятия | 4 | 2 | 2 |
|
2. | Числа и операции над ними. | 40 | 20 | 20 |
|
3. | Пространственные и временные отношения | 6 | 3 | 3 |
|
4. | Геометрические представления и величины | 12 | 6 | 6 |
|
5. | Логические упражнения | 6 | 3 | 3 |
|
II. Речевое развитие – 70 часов |
| ||||
1. | Обогащение и активизация словарного запаса | 26 | 13 | 13 |
|
2. | Развитие связной речи | 16 | 8 | 8 |
|
3. | Формирование и развитие грамматического строя речи | 22 | 11 | 11 |
|
4. | Развитие графической моторики | 6 |
| 6 |
|
III. Мониторинг знаний, умений, навыков– 6 часов |
| ||||
| Итого за год | 144ч |
|
|
|
3. Содержание программы.
I. Логико-математические представления – 68 часов
Тема 1. «Общие понятия»
1. Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др.
2. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.
3. Множества предметов или фигур, обладающие общим признаком.
4. Составление множеств по данному признаку.
Тема 2. «Числа и операции над ними».
1. Количественный и порядковый счёт в пределах 10.
2. Знакомство с числовым рядом (последовательность, место числа в ряду), образование чисел числового ряда;
3. Образование следующего числа путём прибавления единицы.
4. Обобщение по числу и величине (столько же, такие же);
5. Сравнение чисел.
6. Прямой и обратный счет.
7. Состав числа из единиц;
8. Сложение и вычитание чисел в пределах 10.
9. Простые задачи на сложение и вычитание чисел, их графическая интерпретация.
10. Сравнение по количеству двух множеств и уравнивание их двумя способами;
11. Отношение чисел, знаки «>», «<», «=» («на один больше», «на один меньше»), соседи числа;
12. Сохранение количества и величины;
13. Связи изменения и независимости числа, величины в зависимости от формы и расположения фигур;
Тема 3. «Пространственные и временные отношения»
1. Уточнение отношений: на – над - под, слева - справа – посередине, спереди –сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра.
2. Установление последовательности событий.
3. Последовательность дней в неделе.
4. Последовательность месяцев в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку.
Тема 4. «Геометрические фигуры и величины»
1. Познакомить с геометрическими понятиями «фигуры и тела»;
2. Шар, куб, цилиндр, призма, пирамида, параллелепипед;
3. Структурные элементы геометрических фигур: вершина, угол, сторона;
4. Точка; линии: ломаная, прямая, кривая;
5. Отрезок, луч, замкнутые, незамкнутые линии;
6. Учить сравнивать предметы: длиннее, короче;
7. Формировать навыки измерительной деятельности (измерение линейкой);
8. Площадь, измерение площади;
9. Формировать представления о массе предмета, понятия «тяжелее – легче», одинаковые по массе;
10. Объем, сравнение по объему;
11. Учить преобразовывать одну фигуру в другую;
12. Величины и их измерение.
Тема 5. «Логические упражнения»
1. Познакомить с признаками сходства и различия предметов;
2. Поиск закономерности;
3. Поиск нарушения закономерностей;
4. Логические таблицы;
5. Классификация предметов по заданному основанию;
6. Выбор основания для классификации;
7. Логические игры;
8. Развивающие игры.
II. Речевое развитие – 70 часов
Тема 1. «Обогащение и активизация словарного запаса»
1. Ознакомление с предметами и явлениями окружающей действительности;
2. Обогащение речи детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
3. Упражнение в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Употреблять слов в точном соответствии со смыслом;
Тема 2. «Развитие связной речи»
1. Обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
2. Обучение составлению предложений, распространению предложений;
3. Обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, творческих рассказов
4. Выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;
5. Выделение одинаковых предметов из группы предметов;
6. Выделение лишнего предмета;
7. Объединение различных предметов в группы;
8. Выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.
Тема 3. «Формирование и развитие грамматического строя речи»
1. Употребление существительных множественного числа в именительном и родительном падежах;
2. Образование существительных множественного числа (без называния термина);
3. Образование относительных прилагательных (без называния термина);
4. Образование однокоренных слов;
5. Cловообразование по речевому образцу (мебель из кожи – кожаная, фара из стекла – стеклянная; медведь – медведица – медвежонок – медвежья и т.п.);
6. Существительное с числительным;
7. Прилагательное с существительным;
8. Различие мужского и женского рода;
9. Согласование слов в предложении;
10. Использование предлогов в речи;
11. Формы повелительного наклонения глаголов: хотеть, лежать, ехать, бежать.
12. Изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков;
Тема 4. «Развитие графической моторики»
1. Рисование по трафаретам.
2. Рисование по фигурным линейкам.
3. Штриховка (короткие частые штрихи, длинные параллельные отрезки, центрическая штриховка, штриховка с возвратом).
4. Раскрашивание.
5. Контур предмета (обведи рисунок, соедини по точкам).
6. Дорисовка (по принципу симметрии).
7. Рисунок по образцу.
8. Графические узоры.
9. Волшебные дорожки (горизонтальные – “Кто быстрее”, вертикальные – “Небесный пилотаж”, волнистые – “Морские волны”, круговые – “Клубочки”, кривые, зигзагообразные).
III. Мониторинг знаний, умений, навыков – 6 часов
1. итоговые занятия;
2. Педагогический анализ;
3. Диагностические срезы;
4. Контрольные задания;
5. Индивидуальное тестирование
Календарно-тематическое планирование по предмету «Первые ступеньки»
месяц | Тема занятия |
|
Сентябрь | Диагностика знаний. | 2 |
«Времена года. Осень». Свойства предметов. Объединение предметов по общему признаку. | 2 | |
«Времена года. Осень». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
«Овощи и фрукты». Число 1. Цифра 1. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Овощи и фрукты». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«В лесу». Число 2. Цифра 2. Образование и состав числа. Понятие: «пара». | 2 | |
«В лесу». Развитие связной речи. | 2 | |
«Птицы осенью». Число 3. Цифра 3. Образование и состав числа. | 2 | |
«Птицы осенью». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
Октябрь | «Осенняя одежда и обувь». «В магазине». Сравнение групп предметов по количеству (понятия: «столько же», «больше», «меньше», «поровну». | 2 |
«Осенняя одежда и обувь». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
«Домашние животные и их детеныши». Число 4. Цифра 4. Образование и состав числа. | 2 | |
«Домашние животные и их детеныши». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Дикие животные». Сравнение групп предметов. Знаки «<», «>», «=» и «≠». | 2 | |
«Дикие животные». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
«Труд людей на огороде, в саду, в поле осенью». Логические задания. Игра «Сложи узор». | 2 | |
«Труд людей на огороде, в саду, в поле осенью». Развитие связной речи. | 2 | |
«Грибы и ягоды». Отношение: часть- целое. Представление о действии сложения на наглядной основе. | 2 | |
Ноябрь | «Грибы и ягоды». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 |
«Деревья». Число 5. Цифра 5. Образование и состав числа. | 2 | |
«Деревья». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
«Как звери к зиме готовятся». Представление о точке, линии, отрезке. Замкнутые и незамкнутые линии. Ломанные линии. | 2 | |
«Как звери к зиме готовятся». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Кто чем питается». Пространственные отношения: «перед», «за», «над», «около», «впереди», «сзади», «под», «выше», «ниже». | 2 | |
«Кто чем питается». Развитие связной речи. | 2 | |
Представления о числовом отрезке. | 2 | |
Декабрь | «Время года. Зима». Развитие связной речи. | 2 |
«Время года. Зима». Удаление части из целого (вычитание). Представление о действии вычитания на наглядной основе. | 2 | |
«Зимние развлечения» Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Зимние развлечения» Представления о задаче, знакомство с составными частями задач, составление и решение задач в пределах 5. | 2 | |
«Зимняя одежда». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
«Зимняя одежда». Взаимосвязь между целым и частью. Сложение и вычитание на числовом отрезке. | 2 | |
«Новый год». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Новый год». Сложение и вычитание в пределах 5 на числовом отрезке. Составление и решение задач. | 2 | |
Диагностика знаний. | 2 | |
Январь | «Наш дом». Развитие связной речи. | 2 |
«Наш дом». Число 6 Цифра 6. Образование и состав числа. | 2 | |
«Мебель». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
«Мебель». Пространственные отношения: длиннее, короче. Сравнение длины с помощью линейки. Знакомство с понятиями «сантиметр», «метр». | 2 | |
«Бытовая техника». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Бытовая техника». Работа с геометрическими фигурами, составление из частей целого. Работа с логическими таблицами «Найди девятый». | 2 | |
февраль | «Посуда». Формирование и развитие грамматического строя речи. |
|
«Посуда». Составление и решение задач с помощью наглядного материала. |
| |
«Приборы. Инструменты». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
«Приборы. Инструменты». Число 7 Цифра 7. Образование и состав числа. | 2 | |
«Еда и напитки». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Еда и напитки». Сложение и вычитание в пределах 7 на наглядной основе. | 2 | |
«В магазине». Развитие связной речи. | 2 | |
Март | «В магазине» Знакомство с понятиями «тяжелее», «легче», «одинаковые по массе». Сравнение массы с помощью мерки. Знакомство с понятиями «тяжелее», «легче», «одинаковые по массе». Сравнение массы с помощью мерки. | 2 |
«Времена года. Весна». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
«Времена года. Весна». Число 8 Цифра 8. Образование и состав числа. | 2 | |
«Цветы». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Цветы». Арифметические действия в пределах 8. Решение примеров на наглядном материале. | 2 | |
«Насекомые». Развитие связной речи. | 2 | |
«Насекомые». Преобразование геометрических фигур. Решение логических задач-шуток. Игра «Выложи сам» | 2 | |
«Птицы весной». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
Апрель | «Птицы весной». Число 9 Цифра 9. Образование и состав числа. | 2 |
«Музыкальные инструменты». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Музыкальные инструменты». Знакомство с объемными фигурами - шар, куб, цилиндр. Их распознавание. | 2 | |
«Животные севера». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
«Животные севера». Сложение и вычитание в пределах 9 на наглядной основе. Составление и решение задач. | 2 | |
«Животные жарких стран». Развитие связной речи. | 2 | |
«Животные жарких стран». Знакомство с объемными фигурами пирамида, конус, параллепипед. Их распознавание. | 2 | |
«Морские обитатели». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Морские обитатели». Число 0 Цифра 0. | 2 | |
Май | «Человек». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 |
«Человек». Логические упражнения. Игры-головоломки со счетными палочками. | 2 | |
«Время». Формирование и развитие грамматического строя речи. | 2 | |
«Время». Работа с часами. Повторение временных понятий: сутки, неделя, месяц, год. | 2 | |
«Космос». Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие графомоторных навыков. | 2 | |
«Космос». Число 10. Состав числа 10. | 2 | |
«Явления природы». Развитие связной речи. | 2 | |
«Явления природы». Четные и нечетные числа. Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 10, решение примеров. | 2 | |
Диагностика знаний. | 2 | |
| Итого за год | 144 |