Развитие логико-математических и речевых навыков у дошкольников

1.            Пояснительная записка.
 
1.1.   Направленность предмета: социально-педагогическая.
Программа «Первые ступеньки» направлена на логико-математическое и речевое развитие детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
1.2.   Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Новизна заключается в том, что программа «Первые ступеньки» (включает в себя совокупность образовательных областей) основана на интеграции образовательных областей, логико-математического и речевого развития, и направлена на формирование познавательно-интеллектуальной сферы личности ребенка. Согласно Федеральным государственным требованиям (ФГТ), педагогическая работа в программах нового поколения дошкольного образования, должна строиться на основе принципа интеграции в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Актуальность программы состоит в том, что она призванареализовать новые государственные образовательные стандарты, а также социальный заказ родителей на гармоничное интеллектуальное развитие дошкольников, имеющих  ограниченные возможности здоровья.
 По мнению многих ученых и практиков, интеграция как инновационное явление в педагогической практике дошкольного образования выступает в качестве одного из условий эффективного развития детей. Обучающиеся более глубоко осознают осваиваемое содержание, если оно представлено в разнообразных связях и отношениях, поэтому использование интеграции целесообразно и эффективно.
Педагогическая целесообразность программы «Первые ступеньки»заключается в том, что формирование математических представлений оказывает положительное влияние на развитие речи ребенка: происходит обогащение, расширение и активизация словаря (числительные, пространственные предлоги и наречия, математические термины, характеризующие форму, величину и др.), у ребенка формируются умения согласовывать слова в роде, числе и падеже («один зайчик, два зайчика, пять зайчиков»), строить логико-грамматические конструкции («один меньше двух, два больше одного»), формулировать ответы полным предложением, логически рассуждать. Все это указывает на тесную взаимосвязь математического и речевого развития, взаимопроникновение процессов формирования элементарных математических представлений, формирования представлений об окружающем мире, и развития речи. Несмотря на то, что проблеме проектирования содержания образования на основе интегрированного подхода посвящено значительное количество исследований, научно — обоснованных программ и технологий по интеграции логико-математического и речевого развития предоставлено недостаточно. (Отсутствие готовых методических разработок)
1.3.   Цель: создание условий для формирования познавательно-интеллектуальной сферы личности ребенка в результате интеграции образовательных областей логико-математического и речевого развития.
Задачи:
образовательные:
1.            Формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;
2.            Формировать и активизировать словарный запас, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем;
3.            Формировать и развивать грамматический строй речи;
4.            Формировать необходимый уровень математических понятий, представлений о множестве, натуральном числе и арифметических действиях, величине, ориентировке в пространстве и во времени, а также о геометрических фигурах;
развивающие:
1.            Развивать связную речь, умения обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения.
2.            Развивать образное и словесно-логическое мышление, умения воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять;
3.            Развивать способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков, символов, отношений между частями целого, чисел, измерений;
4.            Развивать мелкую моторику ребёнка;
воспитательные
1.            Воспитать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);
2.            Воспитать аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе;
3.            Воспитать внимательность к выполнению заданий;
 
1.4.    Отличительная особенность
1.5.     Возраст детей – 6-7 лет.
Обучение по программе осуществляется с детьми, с разным уровнем интеллектуального развития, имеющими разную социальную принадлежность, пол и национальность.
1.6.   Сроки реализации – 1 год.
1.7.   Формы и режим занятий:
Формы работы:
Занятия проводятся индивидуально.
 Продолжительность занятий 25-30 минут, 2 раза в неделю, 144 часа в год;
1.8.   Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате обучения по предмету у воспитанников будет:
1.            Сформирована мотивация учения, ориентированная на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;
2.            Обогащен и активизирован словарный запас детей, за счет расширения и уточнения представлений об окружающем мире;
3.            Сформирован и развит грамматический строй речи;
4.            Сформирован необходимый уровень математических понятий, представление о множестве, натуральном числе и арифметических действиях, величине, ориентировке в пространстве и во времени, а также о геометрических фигурах;
5.            Развито образное и словесно-логическое мышление, умение воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять;
6.            Развиты способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков, символов, отношений между частями целого, чисел, измерений;
7.            Развита мелкая моторика ребёнка.
1.9.      Форма подведения итогов:
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
 

 
Программа предусматривает мониторинг образовательной деятельности учащихся, он включает в себя предварительный (в сентябре), текущий (в декабре) и итоговый (в мае) контроль.
 
2. Учебно-тематический план
 

 
3.      Содержание программы.
I. Логико-математические представления – 68 часов
 
Тема 1. «Общие понятия»
1.            Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др.
2.            Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.
3.            Множества предметов или фигур, обладающие общим признаком.
4.            Составление множеств по данному признаку.
Тема 2. «Числа и операции над ними».
1.            Количественный и порядковый счёт в пределах 10.
2.            Знакомство с числовым рядом (последовательность, место числа в ряду), образование чисел числового ряда;
3.            Образование следующего числа путём прибавления единицы.
4.            Обобщение по числу и величине (столько же, такие же);
5.            Сравнение чисел.
6.            Прямой и обратный счет.
7.            Состав числа из единиц;
8.            Сложение и вычитание чисел в пределах 10.
9.            Простые задачи на сложение и вычитание чисел, их графическая интерпретация.
10.        Сравнение по количеству двух множеств и уравнивание их двумя способами;
11.        Отношение чисел, знаки «>», «<», «=» («на один больше», «на один меньше»), соседи числа;
12.        Сохранение количества и величины;
13.        Связи изменения и независимости числа, величины в зависимости от формы и расположения фигур;
Тема 3. «Пространственные и временные отношения»
1.            Уточнение отношений: на – над - под, слева - справа – посередине, спереди –сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра.
2.            Установление последовательности событий.
3.            Последовательность дней в неделе.
4.            Последовательность месяцев в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку.
Тема 4. «Геометрические фигуры и величины»
1.            Познакомить с геометрическими понятиями «фигуры и тела»;
2.            Шар, куб, цилиндр, призма, пирамида, параллелепипед;
3.            Структурные элементы геометрических фигур: вершина, угол, сторона;
4.            Точка; линии: ломаная, прямая, кривая;
5.            Отрезок, луч, замкнутые, незамкнутые линии;
6.            Учить сравнивать предметы: длиннее, короче;
7.            Формировать навыки измерительной деятельности (измерение линейкой);
8.            Площадь, измерение площади;
9.            Формировать представления о массе предмета, понятия «тяжелее – легче», одинаковые по массе;
10.        Объем, сравнение по объему;
11.        Учить преобразовывать одну фигуру в другую;
12.        Величины и их измерение.
Тема 5. «Логические упражнения»
1. Познакомить с признаками сходства и различия предметов;
2. Поиск   закономерности;
3. Поиск нарушения закономерностей;
4. Логические таблицы;
5. Классификация предметов по заданному основанию;
6. Выбор основания для классификации;
7. Логические игры;
8. Развивающие игры.
 
II. Речевое развитие – 70 часов
 
Тема 1. «Обогащение и активизация словарного запаса»
1.            Ознакомление с предметами и явлениями окружающей действительности;
2.            Обогащение речи детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
3.            Упражнение в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Употреблять слов в точном соответствии со смыслом;
 
Тема 2. «Развитие связной речи»
1.            Обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
2.            Обучение составлению предложений, распространению предложений;
3.            Обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, творческих рассказов
4.            Выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;
5.            Выделение одинаковых предметов из группы предметов;
6.            Выделение лишнего предмета;
7.            Объединение различных предметов в группы;
8.            Выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.
Тема 3. «Формирование и развитие грамматического строя речи»
1.            Употребление существительных множественного числа в именительном и родительном падежах;
2.            Образование существительных множественного числа (без называния термина);
3.            Образование относительных прилагательных (без называния термина);
4.            Образование однокоренных слов;
5.            Cловообразование по речевому образцу (мебель из кожи – кожаная, фара из стекла – стеклянная; медведь – медведица – медвежонок – медвежья и т.п.);
6.            Существительное с числительным;
7.            Прилагательное с существительным;
8.            Различие мужского и женского рода;
9.            Согласование слов в предложении;
10.        Использование предлогов в речи;
11.        Формы повелительного наклонения глаголов: хотеть, лежать, ехать, бежать.
12.        Изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков;
Тема 4. «Развитие графической моторики»
1.            Рисование по трафаретам.
2.            Рисование по фигурным линейкам.
3.            Штриховка (короткие частые штрихи, длинные параллельные отрезки, центрическая штриховка, штриховка с возвратом).
4.            Раскрашивание.
5.            Контур предмета (обведи рисунок, соедини по точкам).
6.            Дорисовка (по принципу симметрии).
7.            Рисунок по образцу.
8.            Графические узоры.
9.            Волшебные дорожки (горизонтальные – “Кто быстрее”, вертикальные – “Небесный пилотаж”, волнистые – “Морские волны”, круговые – “Клубочки”, кривые, зигзагообразные).
 
III. Мониторинг знаний, умений, навыков – 6 часов
1.     итоговые занятия;
2.     Педагогический анализ;
3.     Диагностические срезы;
4.     Контрольные задания;
5.     Индивидуальное тестирование 
 
Календарно-тематическое планирование по предмету «Первые ступеньки»