Самоанализ занятия в подготовительной группе "По следам осени"
Кузнецова Надежда Петровна
Самоанализ занятия
Тема: «По следам осени»Вашему вниманию было предложено интегрированное занятие.
На занятии: «Последам осени» присутствовало воспитанников 5 мальчиков и 4 девочки.При составлении конспекта я опиралась на образовательную программу «Детского сада № 15 «Колобок», составленную в соответствии с ФГОС дошкольного образования, вариативную программу для подготовительной группы «Мои первые открытия».
Использовала компоненты интеграции следующих образовательных областей: познавательное, речевое, художественно - эстетическое, физическое и социально - коммуникативное развитие .
Перед собой ставила следующие цели и задачи:
Цель: Закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. Учить устанавливать причинно-следственные связи.
Задачи:
развивать умение детей называть приметы осени используя образные слова и выражения, внимание, связную речь;
совершенствовать интонационную выразительность речи, диалогическую и монологическую речь. Формировать умение сочетать движение и речь;
расширять представления детей о жизни диких животных осенью;
закреплять умение устанавливать связь между признаками в природе, делать выводы;
продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения;
познакомить с нетрадиционной формой рисования на молоке пищевыми красками и жидким мылом;
воспитывать творчество, любознательность, умение взаимодействовать друг с другом.
Приёмы: В ходе занятия использовала целый ряд методов: наглядный, практический, словесный, игровой.
В процессе занятия применялись следующие технологии: игровая деятельность;
- деятельностный подход; технология развивающего обучения; здоровьесберегающая технология, которая была использованы для предупреждения утомляемости детей и снятия эмоционального напряжения.
Формы организации детей: групповая и индивидуальная
Перед занятием была проведена следующая предварительная работа:
Наблюдение на прогулке за опадающими листьями с деревьев, сбор листьев разной формы и окраски, беседы об осени, О.Э.Д. с комнатным растением- Хлорофитумом, чтение художественных произведений: «Листопадничек» И.Соколов-Микитов,«Лес осенью» А. Твардовский, стихотворений об осени А. С. Пушкина, А. Плещеева, А. И. Бунина; разучивание стихов и поговорок об осени;
рисование на занятиях по ИЗО деятельности и самостоятельной художественной деятельности различных деревьев; работа с мнемотаблицами, проведение конкурса поделок из природного материала.
Занятие состояло из трёх частей
Вводная часть предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность - доказать что сейчас время года осень, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя. Использование мнемотаблицы- помогло актуализировать знания детей, полученные ранее, развивало связную речь,
экспериментальная деятельность с письмом развивала познавательную активность детей.
Основная часть занятия - В основную часть занятия были включены задания на речевое развитие: «Назови приметы осени которые определяют время года, погоду»; «Подбери прилагательные к существительному слову «Осень», что способствовало закреплению и активизация в речи детей названий осенних месяцев, примет, изменений в природе, умению согласовывать имена прилагательные с именами существительными, отвечать на вопросы полным ответом, инсценировка «Как звери к зиме готовятся» позволила детям в игровой форме расширить знания об окружающем мире животных. Особый интерес у детей вызвала опытно - экспериментальная деятельность в лаборатории с листьями, и опыт с молоком, пищевым красителем и жидким мылом - всё это помогло развить познавательную активность детей.
Кроме того, смена различных видов деятельности также способствовала снятию усталости у воспитанников. Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности. На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе. Использовала сочетание методов самооценки и взаимооценки детьми.
Использование во время занятия средств ИКТ способствовало поддержанию интереса детей к совместной деятельности и развитию внимания.
Речь педагога была четкой, лаконичной, выразительной. Во время занятия использовался демократический стиль общения, выслушивались ответы каждого ребенка, побуждались к высказыванию дети нерешительные.
Дети были активны, проявляли интерес к деятельности, предложенной педагогом, легко включались в работу, работали в заданном темпе, были ориентированы на общение с педагогом, что способствовало развитию познавательного интереса детей.
В заключительной части занятия В рефлексивно - оценочном этапе, использовала листочки двух цветов, чтобы в ходе его проведения проверить усвоение материала и подтвердить успешную реализацию поставленной цели. В течение всей образовательной деятельности формировались предпосылки исследовательской деятельности, что соответствует требованиям ФГОС.
Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной. Об этом можно судить по ответам и действиям детей, по интересу и желанию выполнять задания. Поставленные задачи удалось реализовать полностью, благодаря созданной творческой атмосфере.
Подводя итог, я хочу поблагодарить вас за внимание и надеюсь, что ваше мнение о проведённом мероприятии поможет мне и дальше совершенствовать своё профессиональное мастерство.