Календарно-перспективное планирование по музыкальному воспитанию
Календарно-перспективное планирование по музыкальному воспитанию является важным инструментом для педагогов, работающих с детьми в дошкольных учреждениях. Этот документ представляет собой план на ноябрь для средней группы № 1, где предусмотрены различные виды музыкальной деятельности. Основной задачей является развитие музыкальных навыков у детей через увлекательные занятия.
Темы недель включают такие актуальные моменты, как «Наш город», «Мир животных и птиц», «Мир растений» и «Моя семья». Они помогут детям не только развивать интерес к окружающему миру, но и становиться более активными участниками процесса обучения. Каждая тема подразумевает использование музыкальных произведений, которые способны пробудить у детей эмоциональную отзывчивость и творческое мышление.
Виды музыкальной деятельности, предусмотренные в плане, включают пение, игровой и ритмический опыт, а также игру на музыкальных инструментах. Это многообразие позволяет каждому ребенку найти что-то близкое и увлекательное для себя, что способствует укреплению их музыкальных способностей и уверенности в себе. Важным является и тот факт, что занятия планируются с учетом возрастных особенностей детей.
Кроме того, специалистами разработаны конкретные задачи для каждой музыкальной активности, которые направлены на формирование умений выразительно исполнять песни, развивать слух и чувство ритма, а также учить детей ориентироваться в пространстве во время музыкальных игр. Такой подход позволит не только улучшить навыки детей, но и создать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания в группе.
КАЛЕНДАРНО-ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ
Средняя группа № 1; 11 ННОД № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Темы недели: 1. Наш город.
2. Мир животных и птиц.
3. Мир растений.
4. Моя семья.
Ноябрь
| Виды музыкальной деятельности | Задачи | Музыкальный репертуар |
| Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений; б) развитие слуха и голоса
Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество.
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения; б) музыкально-игровое творчество; в) пляски и хороводы.
Игра на инструментах.
| Познакомить детей с русским народным творчеством, жанрами народных песен; учить определять жанр и характер произведения, понимать изобразительный характер музыки, различать звучание регистров; развивать умение понимать средства музыкальной выразительности (регистр, динамику, темп), восприятие детьми звуков сексты; формировать звуковысотный слух
Учить откликаться и выразительно исполнять песню спокойного, напевного, ласкового (ч. 1) и веселого, светлого характера (ч. 2), петь легким звуком в умеренном темпе, сравнивать песню с другими знакомыми песнями.
Учить самостоятельно строиться в пары, в круг; совершенствовать движения под марш, ориентироваться в пространстве, умения различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке, исполнять пляски с предметами (платочками); развивать чувство ритма, творчество в движениях, умение самостоятельного поиска образа в соответствии с музыкальным произведением; отрабатывать движения с погремушками, звоночками
Учить игре на ложках.
| «Ах, ты, береза», р. н. м., обр. М. Раухвергера «Я с комариком плясала», р. н. м., обр. В. Агафонникова «Шествие кузнечиков» муз. С. Прокофьева. «Зайчик», «Огуречик», р. н. п., обр. С. Железнова
«Детский сад», муз. Т. Филиппенко, сл. Е. «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды «Огород-хоровод», р. н. м., обр. Н. Зарецкой
«Медведь и дети», муз. и сл. В. Верховинца «Дождик», муз. Т. Ломовой «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкеля «Танец с платочком», укр. н. м., обр. Т. И. Суворовой
«Огород-хоровод», р. н. м., обр. Н. Зарецкой
Русские народные мелодии.
|
| Творческая деятельность | Способствовать развитию творчества в движениях, умению самостоятельно находить образ в соответствии с музыкальным произведением. | Музыкально-игровое творчество «Медвежата» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. |
| Режимные моменты | Использование музыки: - в утренние часы приема -на утренней гимнастике - в другой непосредственно образовательной деятельности; - в игровой деятельности; - перед прогулкой; - перед дневным сном; - при пробуждении; - во время праздников и развлечений | «Песенка друзей» муз.И. Ефремовой, сл. И. Токмаковой, «Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера, «Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского, «Резиновый ежик», «Пони» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мороц, «Чунга-чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина, «Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, сл. Хайта, русские народные плясовые мелодии.
|
| 3. Совместная деятельность воспитателей и детей в группе. 1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
|
Развивать умение понимать средства музыкальной выразительности. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение. Поощрять желание детей играть на ложках, упражнять в различных видах игры.
Продолжать развивать чувство ритма, умение исполнять пляски с предметами (платочками).
Развивать умения ориентироваться в пространстве, различать и передавать в движении характер музыки.
Выразительно исполнять песню по мнемосхеме напевного, ласкового характера. | РППС в музыкальном центре Портрет композитора С. Прокофьева. Запись произведения «Шествие кузнечиков».
Внести детские музыкальные инструменты: ложки. Мнемосхемы игры на ложках.
Пополнить музыкальный уголок платочками для «Танца с платочками». укр. н. м., обр. Т. И. Суворовой. «Дождик», муз. Т. Ломовой
Мнемосхемы песни «Детский сад», муз. Т. Филиппенко,
|
| 4. Взаимодействие с родителями | 1 неделя: консультация на стенд «Домашние праздники для детей»
2 неделя: консультация на стенд «Шумовой эффект»
3 неделя: консультация на стенд «Волшебные вибрации»
4 неделя: консультация на стенд «Музыка и подготовка ко сну»»
|
|
