Партнерские взаимоотношения между участниками образовательного процесса

Партнерские взаимоотношений
между участниками образовательного процесса

По данным исследований, большинство детей от 5 до 10 лет имеют такие качества, как эгоизм, недружелюбие, замкнутость, грубость, отсутствие умения трудиться и общаться в свободной деятельности «на равных». Конечно, эти показатели не могут не вызывать серьезного беспокойства и приводят к необходимости изучения причин данных проявлений и нормализации педагогического процесса. Такой процесс может быть направлен на построение партнерских взаимоотношений и исключение авторитарной модели взаимодействия педагога с ребенком в дошкольном образовательном учреждении.
Эмоциональное благополучие ребенка, его уверенность в себе, чувство защищенности, настроение и жизненные успехи во многом зависят от того, как складываются его взаимоотношения с окружающими взрослыми.
Наиболее благоприятную атмосферу общения создает позиция равноправного партнерства, при которой в процессе обучения и воспитания обеспечивается взаимное доверие, и создаются хорошие условия для решения любой проблемы. Такая позиция не означает абсолютного равенства ребенка и педагога, а предполагает их равноценность в общении. Хотя педагог и дети не равны по уровню развития, по объему их личного опыта, но они равноправны, вступая в общение.
Сфера общения — самый мощный источник, определяющий психическое состояние ребенка, его здоровье. Необходимо соблюдать важный принцип психогигиены здоровья: «Не вреди!». Поэтому от взрослого требуется особая бдительность при общении как с другими взрослыми в присутствии детей, так и с самими детьми. Дети усваивают те формы общения, которые преобладают в их окружении и в их личных отношениях с другими людьми. Выработать нужное поведение у ребенка, развить его речь, научить общаться можно прежде всего примером самих взрослых. Оптимальной моделью для установления контакта с ребенком при его воспитании является личностно ориентированная модель взаимодействия.
Условия такого общения: принятие и понимание личности ребенка, основанное на способности взрослого к децентрации (умение становиться на позицию другого); также нужно учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции.
Главным в работе любого ДОУ являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь.
В связи с этим важным является вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада, налаживание взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников, которое предполагает совместную деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, общение, обмен мыслями, чувствами. Родители выступают в позиции партнеров, а не учеников. Необходимо заострить внимание родителей на том, что дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности. От семейного микроклимата во многом зависит эффективность педагогических воздействий, ведь ребенок более податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере дружбы, доверия и взаимных симпатий.
Почему необходимо устанавливать контакт с семьей? Один из важных механизмов социализации ребенка – это повторение одних и тех же требований к ребенку изо дня в день, единство воспитательных воздействий и их последовательность со стороны педагогов и родителей. Если это нарушается, то у ребенка начинается дискомфорт, он плохо понимает роль взрослого в этом процессе, правила поведения, начинает приспосабливаться, хитрить. Таким образом, от совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.
Вовлечение родителей в жизнь группы и образовательного учреждения – важный и значимый момент в общении с ребенком, который повышает уровень педагогической культуры родителей.
Чего же необходимо придерживаться во взаимоотношениях с семьей?
•Единый подход педагогов и родителей к процессу воспитания ребёнка.
•Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей.
•Дифференцированный подход к каждой семье (разная степень участия родителей в воспитательном процессе).
•Уважение и доброжелательность друг к другу.
•Открытость дошкольного учреждения для родителей.
От качества работы дошкольного учреждения, а в частности педагогов, зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.
Содержание работы по взаимодействию с родителями реализуется через разнообразные формы.
Познавательная форма помогает повысить психолого-педагогическую компетентность родителей. Например, знакомство с психологическими особенностями детей определенного возраста (на индивидуальных и групповых консультациях).
Информационно-аналитические формы общения с родителями помогают выявить интересы, запросы родителей. Можно использовать анкеты, проводить опросы. Также можно использовать «Почту доверия» или «Ларец пожеланий и предложений». Это почтовый ящик, куда родители кладут записки со своими проблемами, идеями, предложениями, вопросами на любую тему воспитания, образования ребенка. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями и эффективна, когда нехватка времени мешает обсудить что-то лично.
Досуговая форма используется для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Это участие родителей в совместных мероприятиях, проводимых в детском саду.
Наглядно-информационная форма используется для ознакомления с работой детского сада, особенностями воспитания и развития, с формами и методами работы с дошкольниками. Это информационные стенды для родителей, организация открытых занятий, памятки, брошюры и т. д.
Таким образом, партнерские взаимоотношения между участниками образовательного процесса выглядят следующим образом:

Только такой тройственный союз: «детский сад – воспитанники – семья» будет качественно направлен на благополучное и гармоничное развитие личности дошкольника.