Программа для подготовки детей 5 - 6 летнего возраста к школе.
Замотохина Татьяна Борисовна
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 1955»
| Принята на заседании педагогического совета ГБОУ Школы № 1955 от «____» ____________ 2017 г. Протокол № 1 |
| УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Школы № 1955 О.А.Климова «___»_____________________20__ г. |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Здравствуй, мир»
Направленность программы: социально-педагогическая
Уровень программы: ознакомительный
Возраст обучающихся: 5-6 лет
Срок реализации программы: 2 года
Автор-составитель программы:
Замотохина Татьяна Борисовна,
учитель начальных классов
Москва – 2017
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе программы курса дошкольной подготовки по ознакомлению с окружающим миром под редакцией А. А. Вахрушева, Е.Е.Кочемасовой, И.В.Масловой и др. в рамках комплексной программы развития и воспитания дошкольников «Школа 2100», в соответствии с Законом об Образовании. Она рассчитана на 52 часа (2 часа в неделю).
Важнейшую роль в проведении занятий играет один из принципов Образовательной программы «Школа 2100» - принцип минимакса (А.А. Леонтьев). Каждый дошкольник на занятиях может узнать все, что его интересует, но должен понять и запомнить сравнительно небольшой обязательный минимум.
Теоретические основы программы «Школа 2100» - деятельностно-развивающий подход в обучении детей.
Рабочая учебная программа разработана на основе следующих принципов отбора содержания:
· Учет возрастных особенностей детей дошкольного возраста;
· Учет дидактических принципов;
· Принцип преемственности;
· Принцип соблюдения циклов;
· Принцип направленности на результат.
Актуальность рабочей программы:
В старшем дошкольном возрасте у ребенка формируется новое психическое качество – ценностная ориентация. В связи с этим особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Цель педагога – помочь ребенку научиться свободно ориентироваться, правильно использовать и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Организуя познание, важно раскрыть детям
существенные особенности предметов, помогать в освоении способов познания и видов интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность,исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности.
В старшем дошкольном возрасте у ребенка формируется отчетливое представление о предметах материальной культуры, с которыми он сталкивается в повседневной жизни. Обогащаются знания ребенка о свойствах и разновидностях различных материалов, используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения и применения в жизни человека.
Знания о явлениях природы, полученные детьми в предыдущей группе, расширяются, уточняются и систематизируются, выходя за пределы непосредственного опыта. Воспитание бережного отношения к природе происходит через формирование осознанно правильного отношения к ней. Главной становится задача воспитания у дошкольников основ экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей действительности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде, здоровью, следование экологическим правилам в доступных для ребенка формах. У детей формируются элементарные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «среда обитания», «сезонные изменения». Обогащаются знания ребенка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении, формируются этические нормы и правила поведения в обществе. В работе с детьми среднего дошкольного возраста решается задача расширения знаний детей о ближайшем окружении, постепенного перехода от выделения ярко выраженных качеств и свойств (цвет, форма, величина и т.д.) к установлению более сложных связей и отношений, сущностных характеристик, лежащих в основе первых родовых понятий (игрушки, обувь, одежда, инструменты и пр.). Необходимо научить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения; пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для адекватного их применения в разных видах деятельности (игре, труде, изобразительной деятельности и пр.). Для воспитания бережного отношения к предметному миру нужно помочь ребенку освоить соответствующий словарь, научиться точно и ясно формулировать в речи свои суждения, предположения.
Ознакомление с трудом няни, повара, шофера, продавца, врача и др. дает возможность приобщить ребенка к современному миру, расширить его контакты со взрослыми, научить общаться с незнакомыми людьми. Задача педагога – познакомить детей с конкретными трудовыми процессами, помочь увидеть их направленность на достижение результата труда и удовлетворение потребностей людей, научить вычленять компоненты трудовых процессов (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты оборудования, трудовые действия, результат), сформировать первое представление о некоторых видах труда и профессиях, побуждать к отражению полученных впечатлений в играх. Важно научить ребенка переносу приобретаемых знаний о труде взрослых и трудовых умений на собственную трудовую деятельность. На этой основе происходит первичная социализация ребенка, освоение ценностных ориентиров, определяющих отношение к окружающим людям и предметному миру.
Продолжается формирование представлений детей о растительном и животном мире, о сезонных явлениях в природе. Воспитатель прививает интерес к окружающей природе, способность любоваться ее красотой, бережно относиться к растениям и животным: осторожно обходить кусты, цветы; срезанные или в небольшом количестве сорванные растения ставить в воду; спокойно вести себя возле птиц и других животных; проявлять заботу о живых существах.
Большое внимание уделяется формированию у детей интереса к себе, своим близким. Дети получают начальные сведения о ближайшем социальном окружении, осваивают правила безопасности жизнедеятельности.
Цель курса: научиться объяснять окружающий мир в процессе выполнения заданий по осмыслению своего опыта; способствовать развитию дошкольников; знакомство с родным языком.
Задачи: формировать навыки общения (взаимодействия), активизировать и обогащать словарный запас, а также развивать моторику, внимание и мышления; осознавать смысл произносимых детьми слов.
Занятия проводятся во второй половине дня.
Длительность занятий для детей для детей 5-6 лет 20-25 минут, для детей 6-7 лет 25 минут.
К концу обучения дети средней группы должны
знать:
- название родного города, села;
- основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера.
иметь представление:
- о характерных признаках города и села;
- об элементарный правилах поведения в городе и на природе;
- о разных видах общественного транспорта;
- о семье и взаимопомощи членов семьи;
- об основных частях тела человека и их назначении;
- об элементарных правилах поведения и личной гигиене;
-об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов;
- о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий;
- об основных особенностях сезонной жизни природы;
- об основных особенностях сезонной жизни людей;
- о домашних животных ( о пользе, о труде людей по уходу за домашними животными);
-о жизни диких животных в природе.
уметь:
- отличать времена года и их признаки;
-отличать город от села;
- отличать и называть деревья (3-4 вида) и кустарники (1 вид);
- называть грибы и ягоды;
- отличать съедобные части растений от несъедобных;
- узнавать мухомор как несъедобный гриб;
- решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности);
- правильно себя вести на занятии (давать правильный и полный ответ, правильно задавать вопрос воспитателю и ребятам и т.п).
К концу обучения дети подготовительной группы должны
знать:
- элементарные правила поведения в городе и на природе;
- о правилах личной безопасности;
- о службах помощи;
- свой адрес, названия страны, города;
- родственные отношения
- о сезонных изменениях в природе;
- об условиях, необходимых для роста растений;
- основные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарного т.д.;
- зимующих птицы.
иметь представление:
- о правилах поведения в общественных местах (в парке, в магазине, в гостях, в поликлинике, в театре, на транспорте, во время путешествия);
- о строении своего тела;
- о погоде в разных частях России в разное время года;
- о растительном и животном мире России;
- об образе жизни людей в других регионах России;
- о народных промыслах;
- о трех состояниях вещества на примере воды.
уметь:
- устанавливать причинно-следственные связи;
- различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям и плодам;
- соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.
| Название курса | Объем учебной нагрузки по программе (кол-во занятий) | |
| Старшая группа | Подготовительная группа | |
| Здравствуй, мир! | 52 | 52 |
Тематическое планирование
Первый год обучения (5-6 лет)
| Тема занятий | Программное содержание | Всего часов | |
| Теория | Практика | ||
| №1 Лето | Расширять представления детей о характерных признаках лета, учить самостоятельно находить их; уточнять представления детей об изменениях, происходящих летом в жизни растений; учить устанавливать причинно-следственные связи, соблюдать правила безопасности на природе; воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой. | 0.25 | 0.75 |
| №2 Путешествие в зеленую страну | Закреплять представление о зеленом цвете; формировать ориентацию в пространстве; развивать зрительное внимание, тактильное восприятие, моторику, элементы воображения. | 0.25 | 0.75 |
| №3 Дикие животные | Учить узнавать и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Развивать зрительное восприятие, память, активизировать и расширять словарь, формировать выразительность речи, эмоциональную сферу, мышление. | 0.25 | 0.75 |
| №4 Путешествие в красную страну | Закреплять представление о красном цвете; формировать ориентацию в пространстве; развивать зрительное внимание, тактильное восприятие, моторику, элементы воображения. | 0.25 | 0.75 |
| №5 Путешествие в желтую страну | Закреплять представление о желтом цвете; формировать ориентацию в пространстве; развивать зрительное внимание, тактильное восприятие, моторику, элементы воображения. | 0.25 | 0.75 |
| №6 Путешествие в оранжевую страну | Закреплять представление об оранжевом цвете; формировать ориентацию в пространстве; развивать зрительное внимание, тактильное восприятие, моторику, элементы воображения. | 0.25 | 0.75 |
| №7 Осень | Расширять представления детей о характерных признаках осени, учить самостоятельно находить их; продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой. | 0.25 | 0.75 |
| №8 Растения | Уточнять представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода, соблюдать правила безопасности на природе; | 0.25 | 0.75 |
| №9 Овощи. Фрукты. | Обогащать и совершенствовать представления детей об овощах и фруктах, учить различать их на ощупь | 0.25 | 0.75 |
| №10 Кто мы? Какие мы? | Учить детей видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи; воспитывать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу. | 0.25 | 0.75 |
| №11 Домашние животные | Учить узнавать и различать особенности внешнего вида и образа жизни домашних животных. Развивать зрительное восприятие, память, активизировать и расширять словарь, формировать выразительность речи, эмоциональную сферу, мышление. | 0.25 | 0.75 |
| №12 Путешествие в синюю страну | Закреплять представление о синем цвете; формировать ориентацию в пространстве; развивать зрительное внимание, тактильное восприятие, моторику, элементы воображения. | 0.25 | 0.75 |
| №13 Путешествие в фиолетовую страну
| Закреплять представление о фиолетовом цвете; формировать ориентацию в пространстве; развивать зрительное внимание, тактильное восприятие, моторику, элементы воображения. | 0.25 | 0.75 |
| №14 Красный-Синий-Фиолетовый | Закреплять умение различать и называть красный, синий, фиолетовый цвета. | 0.25 | 0.75 |
| №15 Цветной мир | Закреплять знание цветов и умение различать эти цвета. | 0.25 | 0.75 |
| №16 Части суток | Уточнить представление детей о частях суток, связывая их с тем, что делают утром, днем, вечером и ночью. | 0.25 | 0.75 |
| №17 Зима | Расширять представления детей о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно; учить анализировать, сравнивать, делать выводы; Познакомить с зимними явлениями в жизни природы; закреплять с детьми знания о деревьях, кустарниках, травах; развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, умение соблюдать правила безопасности в природе; воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе. | 0.25 | 0.75 |
| №18 Птицы | Познакомить с особенностями внешнего вида и поведения птиц, пополнить и активизировать словарь, развивать мышление. | 0.25 | 0.75 |
| №19 Братья наши меньшие | Закреплять знания и представления о животных, учить различать диких и домашних животных, узнавать и называть их детей. | 0.25 | 0.75 |
| №20 Чайная посуда | Познакомить детей с чайной посудой, уточнить ее название и предназначение. | 0.25 | 0.75 |
| №21 Столовая и кухонная посуда | Познакомить детей со столовой и кухонной посудой, уточнить ее название и предназначение. | 0.25 | 0.75 |
| №22 Мебель | Познакомить с предметами мебели, их предназначением, учить различать и называть детали мебели. | 0.25 | 0.75 |
| №23 Одежда | Уточнить названия головных уборов, их назначение. Формировать представление о видах одежды. | 0.25 | 0.75 |
| №24 Обувь | Формировать обобщающее понятие «обувь»; уточнить название и назначение обуви, учить группировать обувь по сезонному признаку. | 0.25 | 0.75 |
| №25 За покупками | Учить группировать предметы по общему признаку, развивать пространственные ориентировки. | 0.25 | 0.75 |
| №26 Путешествие в голубую страну | Закреплять представление о голубом цвете; формировать ориентацию в пространстве; развивать зрительное внимание, тактильное восприятие, моторику, элементы воображения. | 0.25 | 0.75 |
| №27 Времена года | Повторить основные признаки времен года. Учить соотносить каждое время года с определенным цветом. | 0.25 | 0.75 |
| № 28 Мы живем в городе | Закреплять и расширять знание детей о городе; учить сопоставлять, сравнивать, делать выводы; развивать любознательность, речь; воспитывать бережное, заботливое отношение к своему городу. | 0.25 | 0.75 |
| № 29 Прогулка по городу | Уточнять и расширять знания детей о транспорте; развивать умение находить признаки сходства и различия и выражать их в речи; приучать к культуре поведения в транспорте. | 0.25 | 0.75 |
| № 30 Улица полна неожиданностей (как вести себя на улице) | Расширять представления детей о правилах поведения во дворе и на улице; учить детей видеть все то, что представляет опасность для их жизни и здоровья. | 0.25 | 0.75 |
| № 31 Идем в гости | Уточнить знания детей о родственных связях; воспитывать любовь и уважение к своим близким, культуру поведения; развивать речь. | 0.25 | 0.75 |
| № 32 Какие мы? | Учить детей видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи; воспитывать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу. Развивать способность определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять различные изображения единым сюжетом, развивать речь; уточнять знания детей о частях лица и их названиях. | 0.25 | 0.75 |
| № 33 Какие мы? | Учить детей видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи; воспитывать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу. Развивать способность определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять различные изображения единым сюжетом, развивать речь; уточнять знания детей о частях лица и их названиях. | 0.25 | 0.75 |
| № 34 Домашние животные города (кто с нами живет)
| Закреплять знания детей о домашних животных (как выглядят, что видят) и умение соблюдать правила безопасности при общении с ними; развивать умение выделять признаки и сходства и различия и выражать их в речи; воспитывать гуманное отношение к животным. | 0.25 | 0.75 |
| № 35 В лес за грибами и ягодами. | Уточнять представления детей о значении леса в жизни детей; познакомить детей с некоторыми свойствами древесины; расширять представления детей о лесных грибах и ягодах; продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида и места произрастания; учить быть острожными с неизвестными объектами; воспитывать бережное отношение к природе; способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира. | 0.25 | 0.75 |
| № 36 Как животные к зиме готовятся | Расширять представления детей об образе жизни лесных зверей и оседлых птиц осенью; воспитывать любознательность. | 0.25 | 0.75 |
| № 37 И снова в городе (мы идем в магазин) | Совершенствовать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам; воспитывать вежливость и доброжелательное отношение к окружающим; развивать речь; продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах. | 0.25 | 0.75 |
| № 38 Праздники (23 февраля) (8 марта) | Закрепить знания о весенних праздниках. | 0.25 | 0.75 |
| № 39 Откуда овощи в магазине | Расширять представления детей об овощах; учить различать их по внешнему виду; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода. | 0.25 | 0.75 |
| № 40 Фрукты на прилавках магазинов | Расширять представления детей о фруктах и садовых ягодах; продолжать учить различать их по внешнему виду; продолжать учить различать их по внешнему виду; продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода. | 0.25 | 0.75 |
| № 41 Что для чего? (мы помогаем маме готовить) | Расширять представление детей об овощах и фруктах как о продуктах питания; учить узнавать их, используя различные органы чувств; закрепить умение соблюдать правила безопасности. | 0.25 | 0.75 |
| № 42 Откуда хлеб пришёл | Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину; донести до их сознания, что хлеб- это итог большой работы многих людей; воспитывать бережное отношение к хлебу. | 0.25 | 0.75 |
| № 43 «Все работы хороши…» (профессии людей) | Уточнить и расширить представления детей о профессиях; воспитывать уважение к людям любых профессий; познакомить с профессиями людей, обеспечивающих безопасность других (пожарный, полицейский, военный и пр.) | 0.25 | 0.75 |
| № 44 Лесные обитатели | Дать детям представление о способах подготовки лесных зверей и птиц к зиме; учить анализировать, делать выводы, соблюдать правила безопасности; развивать речь | 0.25 | 0.75 |
| № 45 Обитатели скотного двора | Уточнить и закрепить знания детей о домашних животных села, об их назначении и пользе для человека; закрепить умение соблюдать правила безопасности при общении с ними; воспитывать любознательность. | 0.25 | 0.75 |
| № 46 О тех, кто умеет летать (птицы) Обитатели птичника | Уточнить и расширить представление детей о диких и домашних птицах; учить находить признаки сходства и различия, выражать их в речи; развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, умения соблюдать правила безопасности при знакомстве с домашними животными и осторожность при общении с ними; воспитывать бережное, заботливое отношение к природе. | 0.25 | 0.75 |
| № 47 Обитатели воды - рыбы | Уточнить и расширить представления детей о рыбах; развивать умение наблюдать, анализировать. Делать выводы, выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности | 0.25 | 0.75 |
| № 48 Мы идем в зоопарк | Обобщить и систематизировать представления детей о животных в нашей и других станах; воспитывать культуру поведения; закрепить умения соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 0.25 | 0.75 |
| № 49 «В окно повеяло весною…» (весеннее пробуждение природы) | Расширить представление детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи; расширять представление детей об образе жизни лесных зверей и птиц весной; закрепить умение соблюдать правила безопасности на природе; воспитывать любознательность. | 0.25 | 0.75 |
| № 50 Шестиногие малыши | Расширять и уточнять знания детей о насекомых, об их характерных признаках; развивать умение видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности; воспитывать бережное отношение ко всему живому. | 0.25 | 0.75 |
| № 51 Времена года | Закреплять представление детей об основных признаках всех времен года, умение самостоятельно находить их и выражать в речи. | 0.25 | 0.75 |
| № 52 Весна в деревне | Расширять представление детей о жизни домашних животных весной и о труде людей в селе в весеннее время; развивать речь детей. | 0.25 | 0.75 |
Литература:
1. Методические рекомендации: Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. «Здравствуй, мир!» (4 - 6лет) 2011
2. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. – М.: ООО «Элизе Трэйдинг», 2002.
3. Оберемок С.М. Шаг в будущее: опыт продуктивного образования. – Новосибирск: Фонд «Ребенок в обществе», 2007.
4. Третьякова О.В. Русский народный календарь. – М.: Метафора, 2006.
5. Виноградова Н.Ф. Моя страна Россия: пособие для ст. дошкольников – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. 7.Ривина Е.К.Российская символика: Методическое пособие к иллюстративно-дидактическому материалу для дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004.
6. Ривина Е.К. Иллюстративно-дидактический материал для дошкольных образовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2004
Демонстрационный материал:
1. Российская геральдика и государственные праздники. Московский кремль.
| 2. Наглядный и раздаточный материал в 11-ти частях (карточки) по развитию речи и окружающему миру. |
Второй год обучения (6 – 7 лет)
| Тема занятий | Программное содержание | ||
| № 1 Воспоминание о лете | Уточнить представления детей о летних месяцах года и их характерных признаках. Воспитывать любовь к родному языку. Обобщить представления детей о правилах и нормах поведения на природе. | ||
| № 2 Береги себя.
| Уточнить и расширить представления детей о доме - жилище человека, учить видеть приметы времени. Расширить представление детей о том, какое поведение опасно. Развивать умение
| ||
| № 3 Если хочешь быть здоров. | Продолжать знакомить детей с устройством и функционированием человеческого организма. Уточнить и расширить представление детей о правилах поведения в общественных местах на примере поликлиники. Довести до сознания детей необходимость бережного отношения к себе и другим | ||
| № 4 Книги в дорогу |
| ||
| № 5 «Уж небо осенью дышало…»
| Обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках осени, продолжать учить самостоятельно находить их. Продолжать учить устанавливать связи между сезонными признаками в | ||
| № 6 «Район в котором ты живешь» | Продолжать знакомить детей с историей и культурой родного города, района, улицы. Развивать умение наблюдать и описывать. | ||
| № 7 «Помощники в путешествии: глобус и карта. |
| ||
| № 8 «Выбираем транспорт» | Обобщать и систематизировать представление детей о способах и особенностях передвижения человека в разных средах. Продолжать знакомить детей с законами, по которым систематизируются знания в форме наглядных моделей | ||
| № 9 «Путешествие на северный полюс» | Познакомить детей с особенностями природных условий Крайнего Севера. Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. | ||
| № 10 «Путешествие в Тундру» «Жители тундры» | Познакомить детей с особенностями природных условий тундры,с образом жизни и бытом коренных жителей тундры. Воспитывать уважение к людям другой культуры. Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. | ||
| № 11 «Обитатели Тайги» | Познакомить детей с особенностями природных условий тайги. Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Развивать интерес к познанию природы, поощрять самостоятельные «открытия». | ||
| № 12 Путешествие в смешанный лес | Познакомить детей с особенностями природных условий смешанного леса. Дать детям элементарные представления о лесе как о зелѐном доме растений и животных. Продолжать формировать представление о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания, расширять представление детей о значимости леса. | ||
| № 13 «В гости к мастерам гжели» | Познакомить детей с особенностями изделий мастеров Гжели, с историей возникновения этого промысла и современными способами изготовления. Воспитывать эстетическое восприятие предметов искусства | ||
| № 14 «В гости к городецким мастерам» | Познакомить детей с особенностями изделий городецких мастеров, с историей возникновения этого промысла. Воспитывать эстетическое восприятие предметов искусства. | ||
| № 15 «Путешествие к мастерам хохломы»
| Познакомить детей с особенностями и этапами изготовления хохломских изделий, историей возникновения этого промысла. Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства | ||
| № 16 «Идет волшебница зима…» | Обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы, продолжать учить самостоятельно находить их. Учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образом жизни животных. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев. | ||
| № 17 « Экскурсия по Москве» | Расширять представление детей о Москве; продолжать знакомство с историческим центром Москвы – Кремлем (внешний и внутренний мир). Познакомить детей с самыми известными в Москве , да и во всем мире, Большим театром и Государственной Третьяковской галереей, с правилами поведения при их посещении; приобщать детей к русской национальной культуре; способствовать развитию эстетического вкуса. | ||
| № 18 «Были дебри да леса, стали в дебрях чудеса…» | Дать детям начальные представления об истории возникновения и развития Москвы; познакомить с образом жизни людей в старину, с особенностями строительства на Руси; учить детей находить приметы времени, приобщать их к русской национальной культуре. | ||
| № 19 «Улицы Москвы» | Продолжать знакомить с историй и культурой города Москвы; познакомить с историей возникновения названий некоторых клиц города, с изменением их внешнег вида с течением времени; развивать интерес к познанию Москвы, воспитывать уважение к столице; приобщать детей к русской национальной культуре; закрепить умение соблюдать правила безапастности на улице. | ||
| № 20 «В гости к Дымковским мастерам» | Познакомить детей с особенностями и этапами изготовления дымковских изделий и историей возникновения этого промысла. Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства. | ||
| № 21 «Филимоновская игрушка» | Познакомить детей с особенностями и этапами изготовления филимоновской игрушки, с историей возникновения этого промысла. Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства
| ||
| № 22 «История русского костюма» | Познакомить с историей русского национального костюма, с особенностями его внешнего вида. Учить детей сравнивать, описывать, делать выводы; способствовать развитию речи. Воспитывать интерес и уважение к русской культуре. | ||
| № 23 «Ярмарка» | Обобщить и систематизировать представления детей о народных промыслах. Продолжить знакомить русскими народными обычаями и традициями; воспитывать интерес к фольклору. | ||
| № 24 «Весна в степи» | Познакомить детей с особенностями природных условий степи. Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках весны, учить самостоятельно находить их. Учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образом жизни животных. Познакомить детей с природными особенностями весенних месяцев. Приобщать детей к русской национальной культуре; воспитывать чувство эмпатии к родной природе. | ||
| № 25 «Откуда хлеб пришел» | Познакомить детей с некоторыми особенностями выращивания хлеба, с трудом хлеборобов в настоящее время; сравнить с тем, как это делалось в старину. Воспитывать бережное отношение хлебу.
| ||
| № 26 «Зоопарк России» | Закреплять представление детей о многообразии животного мира России. Развивать способность анализировать, делать выводы. Дать детям представление о возникновении звука, о способах его передачи и приѐма и о правилах безопасности при прослушивании звуков. | ||
| № 27 «Широка страна моя родная…» | Дать детям представление о России как стране городов; познакомить с принципом создания гербов; расширять представление детей об особенностях географического положения России. | ||
| № 28 «Мой родной край» | Продолжать формировать представление о России как стране городов; расширять представление детей об особенностях географического положения родного края. | ||
| № 29 «Кто стучится в дверь ко мне?» |
Продолжать формировать представление о России как стране городов. Познакомить детей с различными видами современной связи: почта, телефон, телеграф, Интернет.
| ||
| № 30 «Конкурс эрудитов» | Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать выводы; развивать любознательность, самостоятельность, умение работать в коллективе | ||
| №31 Наш общий дом | Учить находить взаимосвязь живой и неживой природы. | ||
| №32 Путешествие в прошлое | Познакомить детей с правилами поведения в разное время | ||
| №33 Я – гражданин России. | Формировать представление о России как о многонациональном государстве | ||
| №34 Путешествие в Европу | Формировать у детей представление об особенностях природы Европы | ||
| Путешествие в Азию | Формировать у детей представление об особенностях природы Азии, продолжать формировать представления о взаимосвязи живых организмов от среды обитания | ||
| №36 Путешествие в Америку | Формировать у детей представление об особенностях природы Америки, продолжать формировать представления о взаимосвязи живых организмов от среды обитания | ||
| №37 В гостях у индейцев | Учить находить взаимосвязь деятельности человека с живой и неживой природой | ||
| №38 Что скрывали пирамиды | Учить находить взаимосвязь деятельности человека с живой и неживой природой | ||
| №39 Путешествие в Австралию | Формировать у детей представление об особенностях природы Австралии, продолжать формировать представления о взаимосвязи живых организмов от среды обитания | ||
| №40 Полярники и метеорологи | Учить находить взаимосвязь деятельности человека с живой и неживой природой | ||
| №41 Путешествие в Антарктиду | Формировать у детей представление об особенностях природы Антарктиды, продолжать формировать представления о взаимосвязи живых организмов от среды обитания | ||
| №42 По морю, по океану | Учить находить взаимосвязь деятельности человека с живой и неживой природой | ||
| №43 Путешествие на морское дно | Продолжать формировать представление о природе как о едином целом | ||
| №44 Космическое путешествие | Продолжать формировать представление о природе как о едином целом, формировать у них представление о солнечной системе | ||
| №45 Путешествие в будущее | Закреплять умение сопоставлять, анализироввть , делать выводы. | ||
| №46 От арабских цифр к роботам и компьютерам | Формировать у детей представление о значении открытий и изобретений | ||
| №47 И помнит мир спасенный | Закреплять у детей культурно-исторические и географические знания об особенностях родного края, воспитывать любовь к малой и большой родине. | ||
| №48 Голубая планета | Продолжать формировать представление о природе как о едином целом | ||
| №49 Я – гражданин мира | Закреплять у детей культурно-исторические и географические знания о Земле | ||
| №50 Кругосветное путешествие | Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать выводы; развивать любознательность, самостоятельность, умение работать в коллективе | ||
| №51 Викторина по изученному материалу
| Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать выводы; развивать любознательность, самостоятельность, умение работать в коллективе | ||
| № 52 Викторина «Что? Где? Когда?» | Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать выводы; развивать любознательность, самостоятельность, умение работать в коллективе |