Сообщение по теме "Коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста"
Сковородникова Раиса Петровна
ТОГБОУ Центр «Приют надежды»
Коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста.
Воспитатель:
Сковородникова Р.П.
Учитывая то, что в Центр чаще всего поступают дети из неблагополучных, малообеспеченных семей, где родителями недостаточно уделяется внимания воспитанию, развитию и сохранению здоровья детей, работа строится в рамках комплексного развития психического и физического здоровья детей. Социальное сиротство оставляет в психическом и физическом здоровье ребенка неизгладимый след. Иногда только в социально-реабилитационных центрах дети получают психолого-педагогическую помощь. Обычно в Центр поступают дети со слабо развитой моторикой рук: большинство не владеет навыками самообслуживания – не умеют правильно держать столовые приборы, почистить зубы, умыться, одеться, на занятиях не умеют правильно держать кисточку, карандаш, не умеют раскрасить картинки, сложить мозаику и т. д. Это происходит из-за того, что детям мало уделялось внимания в семье. В Центре начинается новый этап жизни ребенка – более самостоятельный и интересный, который связан с определенными трудностями. Специфика социально-реабилитационного центра состоит в краткосрочном пребывании детей. В сложившихся условиях перед педагогами стоит сложная задача – оказание наиболее эффективной помощи в наименьший промежуток времени. Приоритетным направлением в комплексной социально-реабилитационной работе с детьми выступают коррекционные технологии, а именно технология организации коррекционно-развивающих игр, направленных на развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Основная цель работы: создать коррекционно-развивающую среду, которая способствует развитию психических и физических функций детей, подготовке их к жизни и учебе. Задачи: - создание детям благоприятных условий, приближенных к домашним; - создание коррекционно-развивающего пространства, развивающей среды как фактора эмоционально-эстетического и личностного становления ребенка; - развитие высших психических функций и познавательной деятельности детей и коррекция их недостатков. Почему в основании многих занятий с детьми лежит развитие моторики? Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН была подтверждена связь высших психических функций и пальцевой моторики. Ими было установлено, что уровень развития ВПФ детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Кроме того, целенаправленная работа по совершенствованию движений пальцев, как известно, весьма полезна и для подготовки руки к письму. Вот и ответ на вопрос. Оказывается, развивая моторику, мы непосредственно влияем на высшие психические функции и тем самым развиваем ребенка. Для решения этой проблемы использую в своей работе коррекционно-развивающие упражнения и задания на групповых и индивидуальных занятиях, на прогулках, в свободной деятельности. Мной используются следующие виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук: - игры с пальчиками, сопровождающиеся стихами и потешками; - специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс гимнастики для развития мелкой моторики рук, так называемая пальчиковая гимнастика; - игры и действия с игрушками и предметами: раскладывание палочек, пуговиц, семян, желудей и т. д., нанизывание бусинок, колечек, застегивание, расстегивание пуговиц, игры с мозаикой, пазлами, строительным материалом и т. д. – изобразительная деятельность: лепка из пластилина, раскрашивание картинок, обведение контуров, штриховка, рисование карандашами и красками различными способами(кистью, тампоном, пальцем), аппликация, поделки из бумаги, природного материала. Работа по развитию кистей рук проводится систематически: - упражнения для развития мелкой моторики включаются ежедневно в занятия; - игры с пальчиками в режимные моменты и прогулки; - пальчиковая гимнастика проводится в комплексе с артикуляционной логопедом и воспитателем в специально отведенное в режиме дня время. Регулярное повторение упражнений способствует развитию высших психических функций, оказывает благоприятное влияние на речь детей и развитие моторики. Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает детям в дальнейшем успешнее овладевать навыками письма. Игровой увлекательный характер заданий, являющихся в то же время психологическими тестами, снижает стрессогенный фактор проверки уровня развития, позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, в более полной мере продемонстрировать свои истинные возможности. Так как коррекционно-развивающие игры и упражнения базируются в большинстве своем на различных психодиагностических методиках, то показатели выполнения детьми тех или иных заданий предоставляют мне непосредственную информацию о текущем уровне развития детей и являются основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы с ними. В результате систематических занятий на основе игр-упражнений у детей повышается интерес к обучению, к познавательной деятельности, появляется уверенность в себе, в своих силах и возможностях, начинает формироваться навык самостоятельной работы, повышается уровень развития мелкой моторики, высших психических функций.