Статья на тему "Музыкальные праздники как форма инклюзивного образования дошкольников в детском саду"

С
Музыкальные праздники как форма инклюзивного образования дошкольников в детском саду.

каждым годом увеличивается число детей с ограниченными физическими и психическими возможностями, поэтому вопрос об инклюзивном образовании является актуальным. Инклюзивное образование – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых образовательных потребностей. Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками. И если для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад - это место, где их ребенок может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, то для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может быть местом, где их ребенок может полноценно развиваться и адаптироваться, приспосабливаться к жизни, так как построение коррекционно-развивающей программы в ДОУ обеспечивает социальную направленность педагогических воздействий и социализацию ребенка с ОВЗ.

Развитие инклюзивного образования – процесс сложный, многогранный, затрагивающий, помимо научных и методологических – социальные и административные ресурсы и требующий кардинальной перестройки современной системы образования. Чем раньше начинается работа с ребенком, имеющим ОВЗ, тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе. Это обусловлено не только процессами гуманизации, но и доказанной эффективностью и результативностью ранней коррекционно-педагогической помощи «особому» ребенку. Существуют несколько видов инклюзии в воспитательно-образовательном процессе ДОУ. Их условно обозначают по уровню включения ребенка в образовательный процесс:
- «Временная (точечная) инклюзия - ребенок включается в коллектив сверстников лишь на праздниках, кратковременно в играх или на прогулке.
- «Частичная инклюзия» - включение ребенка в режиме половины дня или неполной недели, например, когда ребенок находится в группе сверстников, осваивая непосредственно учебный материал в ходе индивидуальной работы, но участвует на занятиях по изобразительной деятельности, физической культуре, музыке и других занятиях вместе с другими детьми.
- «Полная инклюзия» - посещение ребенком с ОВЗ возрастной группы в режиме полного дня самостоятельно или с сопровождением. Ребенок занимается на всех занятиях вместе со сверстниками. При этом выбираются задания различного уровня сложности, дополнительные игры и упражнения.
Задача педагога – помочь дошкольникам с ОВЗ осознать, что они могут наравне со всеми детьми расти и одерживать новые победы. Дети с ограниченными возможностями здоровья особенно нуждаются во внимательном отношении и в индивидуальном подходе при выборе видов деятельности на занятии. Основная проблема развития детей с ОВЗ – это трудности в освоении ими окружающего мира. Отсюда – возникновение эмоциональных проблем у таких детей: страх, плаксивость, тревожность, замкнутость, неуверенность. Такие дети с трудом концентрируются и самостоятельно делают задания. Для них усложняют уроки. При отборе обучающего материала, предпочтение отдается предметам с выраженной тактильной поверхностью.
С детьми с ОВЗ занимается педагог по коррекции речи (учитель-логопед), педагог-психолог, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медицинский персонал ДОУ.
Учитель-логопед перед тем, как проводить персональные и групповые занятия, определяет степень понимания и воспроизведения речи, готовит индивидуальные планы коррекции речи.
Педагог-психолог подготавливает индивидуальные программы для коррекции, проводит психодиагностику дошкольников и консультирует родителей.
Воспитатели развивают общую и мелкую моторику детей, проводят групповые и индивидуальные занятия по продуктивным видам активности: рисование красками и карандашами, лепка из пластилина, конструирование из бумаги и природных материалов.
Музыкальный руководитель при отборе материала учитывает психофизические и речевые способности детей.
Инструктор по физической культуре ведет занятия по совершенствованию психомоторных процессов у детей.
Медработники организуют лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия.
Руководство ДОУ может привлечь дополнительных педагогов. Коллективные действия сотрудников детского сада формируют благоприятную среду для адаптации детей с особыми образовательными потребностями в детском коллективе. Педагоги ДОУ сотрудничают друг с другом и с родителями воспитанников. Постоянное взаимодействие воспитателей с родителями ведет к положительному результату. Сотрудничество с семьями дошкольников организуется в форме консультаций, дней открытых дверей, на которых родителей знакомят с дидактической литературой, играми и учат использовать полученные сведения на практике. Праздники в детском саду – тоже часть работы воспитателей с семьей дошкольника. На мероприятии родители наблюдают достижения ребенка, участвуют вместе с детьми в конкурсах и соревнованиях. Высокий эмоциональный подъем, ожидание торжественного события обостряют чувства детей, они лучше воспринимают и усваивают содержание песен, стихов, что делает коррекционно-воспитательную работу более эффективной.
При планировании и подборе материала к развлечениям обязательно учитывается возраст детей, уровень речевого развития и индивидуальные особенности каждого ребёнка. В проведении праздников для детей есть своя специфика. На начальных этапах обучения на утреннике основными исполнителями являются взрослые, дети принимают лишь посильное участие.
Д ети принимают участие в танцах, играх с несложными движениями, хороводах. Каждый ребенок имеет возможность выступить на празднике и продемонстрировать свои успехи.
При подготовке праздников и развлечений музыкальный руководитель, учитель-логопед, воспитатель совместно подбирают стихи, песни, инсценировки и другой речевой материал, который подбирается согласно программным требованиям по развитию речи, ориентируясь на активный словарь детей. Учитываются индивидуальные возможности каждого ребенка, состояние его устной речи. Логопед первоначально отрабатывает тексты, добиваясь правильного звукопроизношения. Воспитатель проводит словарную работу, закрепляет речевой материал в свободное время. Музыкальный руководитель разучивает песни, танцы, хороводы. Последовательное осуществление всех этапов подготовки позволяет создать у детей положительную мотивацию, что способствует достижению хороших результатов.
Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его представления об окружающем мире, способствуют закреплению знаний и умений, полученных на различных видах занятий, побуждают ребенка к творчеству и общению.
Главная задача сотрудников детского учреждения – создать такую атмосферу, где каждый маленький человек будет ощущать себя надежно, комфортно, уютно, чувствовать заботу и уважение.
Вся работа по музыкальному воспитанию дошкольников в адаптационный период осуществляется в творческом взаимодействии музыкального руководителя с воспитателями, узкими специалистами и методической службой ДОУ, что можно представить следующей схемой:

Музыкальныйруководитель

Воспитатели

Узкие специалисты

Дети

Методическая служба

Детям с особенностями развития общение со здоровыми сверстниками дает возможность выстраивать модель здоровой нормальной жизни, предоставляет условия для наиболее полного раскрытия его потенциала. Музыкальная деятельность в силу своей особой эмоциональной привлекательности – это благодатная почва для создания инклюзивного пространства, в свою очередь праздники – наиболее реальный и эффективный путь в данном направлении.

Литература

1. Алексеева Е.Е., Психологические проблемы детей дошкольного возраста», 2008.
2. Анисимова Г.И., «100 музыкальных игр для развития дошкольника», Ярославль, Академия развития, 2005.
3. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А., Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: Программа. – М.: Просвещение, 2003.
4. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии. Под редакцией Е.А. Медведевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.