Роль родителей в воспитании детей дошкольного возраста
Холдина Алёна Юрьевна
Роль родителей в воспитании детей дошкольного возраста
Соавторы данной работы:
Белан Оксана Ивановна
Холдина Алёна Юрьевна
Садыкова Анара Аскеновна
Какими бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения,
самыми главными мастерами, формирующими разум
и мысли малышей, являются мать и отец.
В. А. Сухомлинский
Семья — первоисточник и образец формирования межличностных отношений, а мама и папа — образцы для подражания. Семья предопределяет закономерности развития будущего человека. Именно поэтому основной задачей для дошкольных учреждений является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка.
Одним из приоритетных направлений работы всех педагогов является работа с родителями. Сотрудничество с родителями позволяет повысить эффективность воспитательной и развивающей работы. В основе принципов взаимодействия с семьей лежит понимание о том, что каждый ребенок — индивидуальность и для родителей он самый лучший и самый любимый. Любой родитель нами приемлем и уважаем. Принципы взаимодействия с семьей можно определить так:
· В основе работы с семьей должны быть действия, направленные на укрепление и повышение авторитета семьи.
· Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение их педагогической культуры и активности в воспитании, обучении и развитии своего ребёнка.
· Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.
· Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания и обучения, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.
Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. В своей работе через индивидуальные и тематические консультации; родительские собрания; тренинги, анкетирование, дни открытых дверей, родительские клубы, проведение фестивалей, выставок, ярмарок, праздников вовлекаем родителей в учебно-воспитательный процесс. Одной из важных форм работы являются родительские собрания.
Конспект родительского собрания - практикума
«Роль родителей в воспитании детей дошкольного возраста»
Цель: помочь родителям найти ключ к решению многих сложных вопросов воспитания, развития и обучения детей; проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка.
Трёхъязычие: собака – ит, dog ; кошка- мысык, kat, мяч – доп, ball
Материалы: горшочек, крупа, вода, соль, платок, детская плита, масло, маленькие листы бумаги, авторучки, мяч, массажные шарики «су-джок», разнообразные художественные материалы (мелки, акварель, гуашь), листы бумаги и картона, пластилин, киндер – сюрпризы, ткань, тычки, природный материал и т.д.
| Деятельность педагогов | Деятельность родителей |
| Здравствуйте, уважаемые родители! Восточная мудрость гласит: «Если думаешь на год вперед – посади семя. Если ты думаешь на десятилетия вперед – посади дерево. Если ты думаешь на век – воспитай человека» Сегодня разговор посвящен серьезной теме: «Как воспитывать ребёнка? Какие нравственные ценности нужны моему ребенку? Как преподносить знания? » - Что такое ценности? Давайте подберём синонимы.
- А если эти сокровища зарыты, то это. - Клад обычно хранится в сундучке или сосуде. У нас тоже есть такой сосуд, горшочек. Он пока пуст, а чтобы оттуда что-то взять, сначала его надо наполнить. И мы предлагаем вам за разговором «заварить кашу», складывая туда не совсем обычные продукты, а наиболее важные нравственные ценности. (Выставляется горшочек)
- Вспомните тот момент, когда в вашем доме появился ребёнок. Какие эмоции вы испытывали?
- Что природой уже заложено в вашем ребёнке? - Итак, человек рождается уже с набором задатков: характером, темпераментом, наследственностью. Вода – дар, жизнь. Нальём в наш сосуд воду. (Наливает в горшок воду)
- Ребёнок подрастает, развивается. В 2-3 года ему становится мало только мамы… - Как мы поступаем?
- Зачем мы это делаем? - Нужно не только развивать его способности, но и умение общаться. Необходим социум, в нашем случае огонь. Поставим горшок на огонь. ( Горшо-чек ставится на плиту – очаг) - Но, если огонь сильный, каша пригорит, слабый – крупа будет сырая. Актуально ли это для нашего ребёнка? Если родители записывают ребёнка в несколько кружков, школ, секций, у него наблюдается апатия, отсутствие интереса, упадок сил. «Перегорел», - говорят. А если ребёнок развивается только дома в окружении родных, он испытывает трудности в общении со своими сверстниками. Выбрать нужную силу огня или нагрузку для Вашего ребёнка – забота родителей. - Нашему маленькому чуду исполнилось 7 лет. Он идёт в школу. Зачем? С какой целью? Знания получаем по крупицам. - Знания – это крупа. Засыпаем в горшок с водой крупу. (В горшочек засыпается набор различных круп) - Сразу крупа разварится? И знания получает ваш ребёнок не сразу. Надо время для усвоения этих знаний. Причём у каждого ребёнка свой индивидуальный темп развития, и не надо его всё время сравнивать с другими детьми – этот ребёнок только ваш… - А зависит вкус каши от качества самой крупы? Что вы, как родители, можете выбрать, чтобы ваш ребёнок получил качественное образование?
- Что не положили в кашу? Соль. Соль – это ошибки, слёзы, неудачи, ссоры. (В горшочек добавляется соль) - А надо давать ребёнку возможность ошибаться? Зачем? - Каша почти готова, осталось добавить масло. (В горшочек добавляется масло) Масло – любовь, уважение. Говорят, кашу маслом не испортишь, а любовью можно испортить? Любовь может перерасти в гиперопеку. (Горшок с кашей накрываем платком) - Для чего мы так делаем? Таким теплом для каждого из нас является материнская любовь. Недаром в минуты боли мы кричим: «Ой, мамочка!», призывая её на помощь. Любовь матери – некий оберег, охраняющий нас всю жизнь. - Все ли ценности мы сложили в этот горшочек? Мы предлагаем сейчас каждому представить себе своего ребёнка и выбрать из предложенных качеств те, которые наиболее подходят именно вашему чаду, а может Вы хотели бы добавить необходимую ценность для вашего ребёнка.
- Каждый добавил что-то свое, потому что мы разные, и дети разные, и семейный уклад разный. Но каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок был успешным, порядочным. Ребенок – наше будущее, и от того какие мы сегодня приложим усилия для его воспитания будет зависеть наше «завтра». - Изменить природные задатки, физиологию ребёнка мы не можем, но как его развивать и обучать, то есть разварить ту «крупу», знают наши педагоги. И мы покажем, как это происходит на занятиях с вашими детками. | Приветствуют специалистов
Подбор синонимов: драгоценности, сокровища Клад
Родители называют эмоции: радость, ответственность, трепет, облегчение, спокойствие и т.д. Темперамент, задатки, черты характера, физиологические особенности, наследственные черты
Начинаем его развивать, отдаем в развивающие центры, детский сад и т.д. Чтоб ребенок развивался
Вывод родителей - нужно найти золотую середину…
За знаниями, общением со сверстниками, даль-нейшим развитием и т.д
Не сразу крупа разварится, потому что крупы разные.
Зависит Выбрать педагога, учреждение образова-ния, программу обуче-ния, провести качест-венную диагностику здоровья перед началом обучения, дальнейшее профессиональное определение ребёнка Соль, сахар не положили
Только через ошибки приобретается опыт
Чрезмерная любовь делает ребёнка ленивым эгоистом, поэтому и здесь важно не переборщить. Чтобы сохранить тепло
Горшок передаётся по кругу, каждый участник высказывается, добавляя ценности (доброта, креа-тивность, отзывчивость, целеустремленность, трудолюбие, доброже- лательность, умение прощать, дружить и т.д.)
|
| Практическая часть. - А сейчас мы предлагаем вам на несколько минут стать ребёнком, посещающим детский сад. Садитесь поудобнее, мы начинаем. Активизация словаря. Игра с мячом «Кто у кого?» (Логопед предлагает назвать детёнышей домашних животных: - У коровы - телёнок, у собаки -… и т.д) Развитие мелкой моторики Пальчиковая игра «Котята» Раз, два, три, четыре, пять - Пока мы с тобой считали,
Я нашла необычный мячик. Наверное, его потерял котёнок. Давайте пошуршим им, котёнок услышит и прибежит к нам. Дыхательная и артикуляционная гимнастика - Наша кошечка здоровается по – особому: вот так (проведение дыхательной гимнастики) Дыхательные упражнения: вдох и выдох через рот; вдох через нос, выдох через рот толчками равными порциями; вдох через нос, выдох через рот толчками двумя неравными порциями. - Кошечка приглашает нас поиграть. (выполнение артикуляционной гимнастики) Кошка спинку выгибает, Глазки щурит и зевает.
Кошка сердится на Машу: Хочет молочка, а не кашу.
Развитие фонематического слуха «Поймай звук» - Кошечка хочет с вами поиграть. Поймайте хлопком ее любимый звук [к] Т К П М К Г В Х К Т Изолированное произнесение звука «Добавь звук» жу_, лу_, ма_, ра_, ба_, доми_... Автоматизация звука в слогах, словах «Добавь слог», «Посчитай-ка» соба…, мис…, рыб…, лап …, окош…, мыш…
Одна кошка, две …, три …. Развитие речи - Посмотрите, какая у нас кошечка! Давайте похвалим её… - А что кошечка может делать? Игра «Мы не скажем, а покажем» Спит, лежит, потягивается, ест, лакает, умывается, лижет. (Педагог показывает)
Заучивание стихотворения с использованием мнемотаблицы. У соседской кошки Капы Динамическая пауза «Котик маленький сидит» Котик маленький сидит И ушами шевелит. Вот как, вот как, Как ушами шевелит. Котик маленький замерз, Прикрывает лапкой нос Котик-котик, Котофей! Быстро мы тебя согреем! Прыг-скок, прыг-скок! Прыгай с пятки на носок!
Рисование (художественный труд) - обводка и раскрашивание (мелки, акварельные краски, гуашь) - монотипия - граттаж - тычок - аппликация (цветная бумага, ткань и др) - лепка (киндер – сюрпризы, природный материал) |
Садятся в круг на стульчики
Называют детёнышей на трёх языках
«Выпрыгивают» пять пальцев. Спрячьте руку за спину. «Выпрыгивают» четыре пальца. Спрячьте руку за спину. Спрячьте руку за спину. «Выпрыгивает» одни палец. «Шуршат» массажным шариком «су-джок» Массажируют ладошки
Выполняют дыхательные упражнения
Выполняют артикуляционную гимнастику Улыбаются, приоткрыв рот. Прижав кончик языка к нижним зубам, выгнув при этом спинку языка Улыбаются, приоткрыв рот. Прижав кончик языка к нижним зубам, при этом спинку языка поднимают и опускают
Хлопают в ладоши услышав звук [к] Добавляют нужные звуки
Добавляют нужные слоги: ка, ки, ко и т.д.
красивая, пушистая, милая, любимая, полосатая, белая, черная…
«дети» отгадывают, потом меняются ролями с педагогом
Заучивают стихотворе-ние, используя мнемо-таблицу
Раскрытые ладони приложить к ушам, сгибать и разгибать сомкнутые пальцы, как котик шевелит ушами. Потирание носа поочередно то одной, то другой ладонью. Потирание ладошек одну о другую. Прыгают, переставляя стопы с пятки на носок.
Родители выполняют рисунок или поделку кошки в различных техниках
|
| Итог. - Итак, кашу мы заварили вместе, а вот расхлебывать будем каждый по отдельности. И нет универсаль-ного рецепта воспитания и обучения образцового человека. Успехов вам в нелегком родительском труде. А мы всегда рады вам помочь, подсказать, обучить тому, что сами умеем. |
Делают выводы, задают интересующие их вопросы воспитателям, логопеду |
Приложение 1
КАК УЧИТЬСЯ С ИНТЕРЕСОМ?
Часто родители задаются вопросами: «Что делать, чтобы ребенок был успешен? Желание учиться — как его вызвать? Самочувствие ребенка важнее его достижений?
Ответы на эти и другие вопросы дают психологи.
ПЯТЬ ГЛАВНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕНИЯ В ЛЮБОМ ВОЗРАСТЕ
1. Первый, самый очевидный результат учения – это знания, которые ребенок получает, или умения, которые он осваивает.
2. Второй результат менее очевиден: ребенок продвигается в умении учиться, то есть учится организовывать свою жизнь и деятельность.
3. Третий результат – эмоциональный след от занятий, впечатление об изучаемом предмете, материале.
4. Четвертый результат – некоторый вывод о себе, своих способностях.
5. Наконец, пятый результат – тоже эмоциональный след, но уже от родителя (педагога или учителя) и взаимоотношений с ним.
Запомним: родителей подстерегает опасность ориентироваться только на первый результат (Чему выучился? Научился?). Ни в коем случае нельзя забывать об остальных четырех, они гораздо важнее!
Более того, значимость перечисленных результатов растет в обратном порядке – по мере продвижения сверху-вниз. Давайте же рассмотрим их в порядке важности.
Самое важное – взаимоотношения с родителем или учителем, атмосфера, в которой происходит учеба. Участие взрослого может быть разным: от внимательного наблюдения до активной помощи. В любом случае очень важно сохранять доброжелательную атмосферу. Это как минимум. Совсем хорошо, если получится что-то живо обсудить и порадоваться удаче.
1. Самое важное – взаимоотношения с родителем, учителем, атмосфера учебы.
Ни в коем случае не следует допускать критику и частые указания на ошибки! Лучше подождать, когда ребенок их сам обнаружит и поправит. Если ему будет трудно, можно помочь, да и то, скорее, наводящими вопросами. А частые поправки и критика только омрачат обстановку.
Итак, здесь итог либо положительный (остались довольны друг другом), либо отрицательный (пополнилась копилка взаимных недовольств).
2. Второй по важности результат – вывод о себе и своих способностях: «я это смог», либо – «увы, это мне не под силу».
Это значит, что в копилке самоощущения ребенка прибавится уверенность или неуверенность в своих силах. Понятно, что роль взрослого здесь очень важна: ему стоит подбирать задачи подходящей трудности, быть доброжелательным и терпеливым (наш первый пункт), уметь деликатно помочь, а когда надо – оставить ребенка в покое, давая возможность справляться самому.
Результат: «Это я могу!», или «Увы, это мне не под силу».
3. Следующий (третий) результат – эмоциональный след от занятий.
Положительные или отрицательные переживания ребенка во время учебы перенесутся на изучаемый предмет. Он для него окажется либо «интересным и привлекательным», либо «трудным и противным».
Положительные или отрицательные переживания переносятся на изучаемый предмет.
Самый верный путь в тренировке способности ребенка учиться (четвертый пункт снизу) – оставить его в покое: с самого начала передавайте ему инициативу и заботу о результате! Подсказанное знание, в лучшем случае, механически запомнится, но не прибавит умения себя организовывать и преодолевать сложности материала.
Передавайте ребенку заботу о его собственной учебе.
Наконец, самый очевидный результат – конкретное знание (умение). О нем тоже стоит задуматься. Признаемся, далеко не все проходимое в детском саду или школе оказывается нужным в жизни, и ученики это начинают понимать, теряя ощущение смысла своих стараний. Правда, многое в школьных предметах дается ради «общего образования» и «умственного развития» – и против этого не поспоришь. Но стоит ли ради этой благородной цели впихивать любое знание, провоцируя нелюбовь к предметам и – что еще хуже – подавляя природную любознательность ребенка?
по материалам статьи Ю.Б.Гиппенрейтер