«Система работы педагога-психолога в период адаптации детей к условиям ДОУ»

 «Система работы педагога-психолога в период адаптации детей к условиям ДОУ»
Все мы знаем, что такое адаптация. Процесс адаптации преследует каждого человека в течении жизни, мы постоянно к чему-то адаптируемся: сначала дети к садику, потом к школе, институту, новой работе и т.д., но это крупные периоды жизни, а ведь приходится адаптироваться и в течении дня: к погодным условиям, непредвиденным ситуациям, новым бытовым условиям. Мы взрослые люди имея опыт приспособления не замечаем этого в отличии от детей. Самое главное в преодолении процесса адаптации – настрой. Все перед каким-то мероприятием, важным событием в словах или в мыслях настраиваются на позитив. Как же важен этот настрой для детей, поэтому проводя первое собрание, еще до того, как дети начинают ходить в детский сад мы обязательно отводим этому вопросу большое внимание, ведь порой не каждый молодой родитель готов к посещению его ребенком ДОУ, взрослый для начала должен настроиться, что тогда говорить о самих детях.
А ведь настрой - это одно из условий сохранения физического и психологического здоровья. Главная наша цель - вырастить здоровых, всесторонне и гармонично развитых детей, адаптированных к жизни в современном обществе. Появляются первые трудности, возникает целый ряд вопросов, как у семьи, так и у ДОУ. Можно ли избежать неприятных переживаний? Как помочь семье справиться с новой ситуацией? За что несёт ответственность коллектив детского сада, и в частности, педагог-психолог, а за что отвечают сами родители?
Период адаптации к условиям детского сада - это сложный процесс приспособления организма ребёнка к новым условиям социального существования, к новому режиму.
Наиболее сложная перестройка организма происходит на начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к нарушениям в эмоциональной сфере, в поведении или замедлению темпа психофизического развития ребёнка.
Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации необходимо создать условия, которые помогут смягчить разрыв ребенка с родителями и преодолеть страх и тревожность не только у детей, но и у их родителей, таким образом, обеспечить постепенный переход ребёнка из условий семьи в дошкольное учреждение.
Поэтому, процесс адаптации ни в коем случае нельзя пускать на самотёк. Его необходимо правильно организовать.
Вся работа сотрудников нашего учреждения направлена на профилактику дезадаптации вновь поступающих детей, психоэмоционального перенапряжения у детей раннего возраста, что нередко приводит к появлению детской агрессии.
Деятельность педагога-психолога и воспитателя в решении данного вопроса направлена на создание опыта общения, познания, радости открытия, эмоционально-положительного переживания детей и родителей (помощь в построении взаимоотношений между детьми, родителями и персоналом детского сада). Важно построить отношения, которые создают ощущение комфорта, уверенности, взаимоуважения и взаимопомощи.
Для создания плавного перехода от воспитания в условиях семьи к воспитанию детей в детском саду, для всестороннего их развития, для ранней социализации в нашем детском саду организован постепенный переход ребенка из семьи в сад.
Таким образом, результаты, полученные в ходе подготовительного этапа работы, позволяют прогнозировать адаптацию детей к новым социальным условиям, заранее запланировать интересные занятия для детей с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовленности к посещению детского сада.
Определяя степень адаптации детей, мы учитываем показатели и физического (аппетит, сон), и психологического здоровья (эмоциональное состояние, социальные контакты с детьми и взрослыми, познавательная и игровая активность, реакция на изменение привычной ситуации).