Родительское собрание на тему" "Семья на пороге школьной жизни ребёнка"
Родительское собрание в подготовительной группе
«Семья на пороге школьной жизни ребенка»
Тема:«Семья на пороге школьной жизни ребенка»
Цель:Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет.
Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни.
Форма проведения: встреча.
Участники: учителя, педагог - психолог, воспитатель, старший воспитатель,родители.
от «27» октября 2017 года
Присутствовало: 20.
Отсутствовало: 4.
Повестка родительского собрания:
1. Вступительное слово. Выступление ст. воспитателя.
2. Выступление педагога психолога.
3. Выступление воспитателя (раздаются памятки с мудрыми советами).
4. Задание «Определение степени беспокойства в связи с приближающимся школьным обучением сына или дочери.
5. Выступление учителей
6. Подведение итогов родительского собрания. Принятие решений .
Вступительное слово. Выступление ст. воспитателя.
Тема родительского собрания «Семья на пороге школьной жизни ребенка» выбрана не случайно. Приближается тот день, когда ваш малыш впервые войдет в школьный класс. И сейчас вас волнуют вопросы: А готов ли мой ребенок к школе? Как будет учиться? Как ему помочь, если он встретит первые школьные трудности? Нам необходимо общими усилиями найти возможные пути преодоления трудностей в период адаптации наших детей к школе. Психолого-педагогический феномен «готовность ребенка к школе» складывается из различных видов готовности: физической, личностной,мотивационно-волевой, интеллектуальной, специальной. С 6 до 7 лет с ребенком происходят значительные перемены - он стремительно растет, у него начинают выпадать зубы. Меняется его поведение. Дети уже готовы расширить круг общения,у них складывается определенный уровень притязаний и даже амбиций. Главное - у них формируется внутренняя готовность быть учеником: они испытывают потребность в подчинении правилам и хотят заниматься общественно значимым делом, польза которого признается всеми взрослыми.
Уважаемые родители! Попробуйте сами определить, готов ли ваш малыш стать первоклассником. А вам пора в школу?
2. Выступление педагога – психолога «Психологическая и физиологическая готовность детей к школе» (просмотр презентации «Семья на пороге школьной жизни»).
«Быть готовым к школе это не значит уметь читать, писать, и считать.
Быть готовым к школе – это значит быть готовым всему этому научиться.
Л.А.Венгер
Психолого-педагогический феномен «готовность к школе»:
физиологическая готовность к школе
психологическая готовность к школе
познавательная готовность к школе
1.Физиологическая готовность.
Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу.
Физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения.
Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.
2. Психологическая готовность к школе.
Психологический аспект, включает в себя три компонента:
интеллектуальная готовность,
личностная и социальная,
эмоционально-волевая.
Психологическая готовность это:
необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников;
залог быстрой и безболезненной адаптации в начале учебного года;
успешное усвоение школьного материала
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ИДЕАЛЬНОГО ПЕРВОКЛАССНИКА
1. Мотивационная готовность:
-выраженность познавательных интересов;
-стремление освоить роль школьника (хочет ходить в школу, иметь портфель и т. п.);
-сформировано положительное отношение к школе, к учителю;
-принятие системы требований, предъявляемой школой и учителем.
2. Эмоционально-волевая готовность:
умение управлять своим поведением (на уроке, во время перемены);
-сохранение работоспособности в течение одного урока и в течение учебного дня;
-эмоциональная устойчивость (регуляция эмоций);
-произвольная регуляция внимания (концентрация, устойчивость, переключение внимания);
-умение задерживать свои импульсы (например, не перебивать других в разговоре);
-умение продлить действие, приложив к этому волевое усилие.
3. Интеллектуальная готовность:
-дифференцированность восприятия как основа мышления;
-развито воображение;
-хорошая ориентировка в пространстве и времени;
-развито наглядно - образное мышление;
-развита тонкая моторика рук;
-хорошая память;
-развита регулирующая функция речи (выполняет словесные инструкции);
-интеллектуальная активность;
-предпосылки абстрактно-логического мышления.
4. Коммуникативная готовность:
желание общаться со взрослыми и детьми;
-умение установить контакт с учителем;
-сохранение чувства дистанции;
-способность к личностному контакту со взрослым (в противовес ситуативному);
-умение устанавливать контакт со сверстниками;
-умение войти в детский коллектив и найти свое место в нем;
-умение выполнять совместную работу;
-умение поддерживать равноправные взаимоотношения со сверстниками.
3. Познавательная готовность
Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе:
1) Внимание
2) Память
3) Мышление
4) Мелкая моторика
5) Речь
6) Окружающий мир
3. Выступление воспитателя.
Как определить готовность ребёнка к школе?
Первый показатель это состояние звукопроизношения. Перед поступлением в 1 класс у ребёнка должно быть правильное звукопроизношение. Не должно быть никаких дефектов. Звукопроизношение нужно исправлять за год перед школой,
хотя бы за несколько месяцев.
Второй показательэто состояние звукового анализа и синтеза.
Ребёнок должен хорошо понимать, что такое звук, слог, слово,
чем отличается гласный звук от согласного звука
чем отличается твёрдый согласный звук от мягкого согласного
чем отличается звонкий от глухого звука
нахождение позиции звука в слове ( начало, середина, конец)
знать чётко разницу между звуком и слогом, слогом и словом
делить слова по слогам (слоги это части слова, на которое оно делится)
Третий показатель это умение читать.
Называть букву так, как звучит звуковой аналог. Учиться читать слогами.
(ВОЛ, ЛА-ПА).
Четвёртый показатель это состояние мелкой моторики и письмо:
правильно держать ручку и карандаш;
быть выносливым (мелкая моторика ведущей руки должна быть хорошо сформирована);
хорошо вести прямую линию;
делать обводки, штриховки, дорисовки;
печатать буквы правильно в - б, ш - щ, з – е (сходные по написанию), непереворачивая (в начале это допустимо, но через 2-3 месяца нет), необходима дополнительная тренировка (лепка букв, задание выбрать правильно и неправильно написанную букву, задание сконструировать букву).
Мы в группе конструируем слова, составляем схему предложения. Работаем по диску Железновой «Азбука».
Пятый показательэто состояние всех компонентов речи:
активный словарь должен быть достаточно наполнен, обёмным;
состояние лексико-грамматических категорий:
-словообразование(шкаф из дерева – деревянный);
-словоизменение (кровать-кроватка);
-согласование слов (3 карандаша – 5 карандашей)
использовать сложно-пространственные предлоги (зашёл за дерево, выглядывает из-за дерева).
Шестой показательэто состояние связной речи.
Необходимо:
тренировать высказывать свои мысли;
отвечать на вопросы полным развёрнутым предложением;
составлять рассказы по картине, по серии сюжетных картинок.
Седьмой показатель это состояние высших психических функций:
память
логическое мышление
внимание
восприятие
запомнить определённое количество картинок или слов и перечислить (память)
найти отличие в картинках (внимание)
продолжи ряд геометрических фигур находящихся в определённой логической последовательности (форма, величина, цвет)
Восьмой показатель это состояние умение концентрироваться на учебной деятельности на протяжении 30 минут.
Раздаются памятки с мудрыми советами.
4.Задание «Определение степени беспокойства в связи с приближающимся школьным обучением сына или дочери.
Наша встреча носит название «Роль семьи в предшкольный период жизни ребенка». В чем видится каждому из присутствующих проблема дискуссии на данную тему?
(Высказывания родителей.)
Предлагаю родителям выполнить задание: определить степеньбеспокойства в связи с приближающимся школьным обучением своего сына или дочери. На ваших столах лежат цветные полоски, Прошу выбрать, поднять полоску и обосновать (по желанию) свойвыбор.
На столах лежат:
черная полоска - сильное беспокойство;
синяя полоска - умеренное беспокойство;
красная полоска - ощущение радости, чувство уверенности.)
От кого или от чего зависит нормализация в улучшении вашегосамочувствия или что должно измениться, чтобы вы чувствовалисебя лучше?
(Высказывания родителей.)
Обратите внимание - на нашем демонстрационном стенде информация о факторах успешной подготовки и адаптации ребенка к школе.
Факторы успешной подготовки и адаптации ребенка к школе.
1. Физическое здоровье ребенка.
2. Развитый интеллект ребенка.
3. Умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми.
4. Выносливость и работоспособность.
5. Умение ребенка считать и читать.
6. Аккуратность и дисциплинированность.
7. Хорошая память и внимание.
8. Инициативность, воля и способность действовать самостоятельности.
5.Выступление учителей начальной школы
Ответы на вопросы, интересующие родителей.
6. Подведение итогов родительского собрания.
Заключительное слово: Школьная готовность - это способность не только к усидчивому труду, но и к творчеству. Детские самоделки ценны не только тем, что ребенок их сам смастерил, но и тем, что он находит для них разное применение: палка может стать саблей, антенной, копьем, да мало ли чем еще - она-то как раз и побуждает к творчеству. Творческое начало, которым одарены все малыши, может быть хлопотным для взрослых, и поэтому нередко - порой даже полуосознанно - ими подавляется. Мы не всегда чувствуем, насколько оно связано с будущей учебой - не только умением получать знания, но и самостоятельно думать и пользоваться ими.
Полезно обратить внимание и на то, как ребенок реагирует,на похвалу и порицание, победу и поражение. Одних детей неуспех буквально парализует, у других - вызывает бурный протест, а третьих мобилизует и стимулирует на новые усилия. Есть дети, которых похвала побуждает действовать с утроенной энергией, но есть и склонные «почивать на лаврах». При крайних типах реакций ребенка на успех и неуспех надо попытаться их уравновесить. Единых для всех «рецептов» нет и быть не может. Видимо, таким детям уместнее сказать что-нибудь вроде: «Давай-ка сделаем эта еще лучше, ты ведь умеешь». Важно, чтобы обращение учитывало реакцию ребенка и в любом случае не было обидным.
Школьная готовность - это сплав знаний и навыков, необходимых для успешного обучения, и способности к сотрудничеству и преодолению трудностей, положительного отношения к школе и учебе. Важно душой почувствовать сложность переживаний ребенка при столь разительном изменении жизни, как посту плени в школу, и помочь ему. Это, ко всему прочему, не только увеличивает его готовность к школе, но и сохранит ему здоровье.
Желаем вам успехов!
Решение родительского собрания
Объединить усилия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.
Создать для детей благоприятные условия в предшкольныйпериод жизни (больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, чаще общаться с ними, соблюдать режим дня и т. д.)
Осуществить индивидуальные консультации родителей с психологом по желанию.
Проводить с детьми различные совместные мероприятиепознавательной, культурно-досуговой и спортивной направленности.
Играть с детьми в домашние игры, направленные на подготовку к школе.