Семья на пороге школьной жизни ребенка

Родительское собрание в подготовительной группе
«Семья на пороге школьной жизни ребенка»
Тема:«Семья на пороге школьной жизни ребенка»
Цель:Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями  детей 6-7 лет.
Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни.

Форма проведения: встреча.
Участники: учителя, педагог - психолог, воспитатель, старший воспитатель,родители.
от «27» октября 2017 года
Присутствовало: 20.
Отсутствовало: 4.

Повестка родительского собрания:
1. Вступительное слово. Выступление ст. воспитателя.
2. Выступление педагога психолога.
3. Выступление воспитателя (раздаются памятки с мудрыми советами).
4. Задание «Определение степени беспокойства в связи с при­ближающимся школьным обучением сына или дочери.
5. Выступление учителей
6. Подведение итогов родительского собрания. Принятие решений .

1. Вступительное слово. Выступление ст. воспитателя.

Тема родительского собрания «Семья на пороге школьной жизни ребенка» выбрана не случайно. Приближается тот день, когда ваш малыш впервые войдет в школьный класс. И сейчас вас волнуют вопросы: А готов ли мой ребенок к школе? Как будет учиться? Как ему помочь, если он встретит первые школьные трудности? Нам необходимо общими усилиями найти возможные пути преодоления трудностей в период адаптации наших детей к школе. Психолого-педагогический феномен «готовность ребенка к школе» склады­вается из различных видов готовности: физической, личностной,мотивационно-волевой, интеллектуальной, специальной. С 6 до 7 лет с ребенком происходят значительные перемены - он стремительно растет, у него начинают выпадать зубы. Меняется его поведение. Дети уже готовы расширить круг общения,у них складывается определенный уровень притязаний и даже ам­биций. Главное - у них формируется внутренняя готовность быть учеником: они испытывают потребность в подчинении правилам и хотят заниматься общественно значимым делом, польза которого признается всеми взрослыми.
Уважаемые родители! Попробуйте сами определить, готов ли ваш малыш стать первоклассником. А вам пора в школу?

2. Выступление педагога – психолога «Психологическая и физиологическая готовность детей к школе» (просмотр презентации «Семья на пороге школьной жизни»).

«Быть готовым к школе это не значит уметь читать, писать, и считать.
Быть готовым к школе – это значит быть готовым всему этому научиться.
Л.А.Венгер
Психолого-педагогический феномен «готовность к школе»:

• физиологическая готовность к школе

• психологическая готовность к школе

• познавательная готовность к школе

1.Физиологическая готовность.
Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу.
Физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения.
Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.
2. Психологическая готовность к школе.
Психологический аспект, включает в себя три компонента:

• интеллектуальная готовность,

• личностная и социальная,

• эмоционально-волевая.

Психологическая готовность это:

• необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников;

• залог быстрой и безболезненной адаптации в начале учебного года;

успешное усвоение школьного материала
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ИДЕАЛЬНОГО ПЕРВОКЛАССНИКА
1. Мотивационная готовность:
-выраженность познавательных интересов;
-стремление освоить роль школьника (хочет ходить в школу, иметь портфель и т. п.);
-сформировано положительное отношение к школе, к учителю;
-принятие системы требований, предъявляемой школой и учителем.
2. Эмоционально-волевая готовность:
умение управлять своим поведением (на уроке, во время перемены);
-сохранение работоспособности в течение одного урока и в течение учебного дня;
-эмоциональная устойчивость (регуляция эмоций);
-произвольная регуляция внимания (концентрация, устойчивость, переключение внимания);
-умение задерживать свои импульсы (например, не перебивать других в разговоре);
-умение продлить действие, приложив к этому волевое усилие.
3. Интеллектуальная готовность:
-дифференцированность восприятия как основа мышления;
-развито воображение;
-хорошая ориентировка в пространстве и времени;
-развито наглядно - образное мышление;
-развита тонкая моторика рук;
-хорошая память;
-развита регулирующая функция речи (выполняет словесные инструкции);
-интеллектуальная активность;
-предпосылки абстрактно-логического мышления.
4. Коммуникативная готовность:
желание общаться со взрослыми и детьми;
-умение установить контакт с учителем;
-сохранение чувства дистанции;
-способность к личностному контакту со взрослым (в противовес ситуативному);
-умение устанавливать контакт со сверстниками;
-умение войти в детский коллектив и найти свое место в нем;
-умение выполнять совместную работу;
-умение поддерживать равноправные взаимоотношения со сверстниками.
3. Познавательная готовность
Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе:
1) Внимание
2) Память
3) Мышление
4) Мелкая моторика
5) Речь
6) Окружающий мир

3. Выступление воспитателя.
Как определить готовность ребёнка к школе?
Первый показатель это состояние звукопроизношения. Перед поступлением в 1 класс у ребёнка должно быть правильное звукопроизношение. Не должно быть никаких дефектов. Звукопроизношение нужно исправлять за год перед школой,
хотя бы за несколько месяцев.

Второй показательэто состояние звукового анализа и синтеза.
Ребёнок должен хорошо понимать, что такое звук, слог, слово,

• чем отличается гласный звук от согласного звука

• чем отличается твёрдый согласный звук от мягкого согласного

• чем отличается звонкий от глухого звука

• нахождение позиции звука в слове ( начало, середина, конец)

• знать чётко разницу между звуком и слогом, слогом и словом

• делить слова по слогам (слоги это части слова, на которое оно делится)

Третий показатель это умение читать.
Называть букву так, как звучит звуковой аналог. Учиться читать слогами.
(ВОЛ, ЛА-ПА).

Четвёртый показатель это состояние мелкой моторики и письмо:

• правильно держать ручку и карандаш;

• быть выносливым (мелкая моторика ведущей руки должна быть хорошо сформирована);

• хорошо вести прямую линию;

• делать обводки, штриховки, дорисовки;

• печатать буквы правильно в - б, ш - щ, з – е (сходные по написанию), непереворачивая (в начале это допустимо, но через 2-3 месяца нет), необходима дополнительная тренировка (лепка букв, задание выбрать правильно и неправильно написанную букву, задание сконструировать букву).

Мы в группе конструируем слова, составляем схему предложения. Работаем по диску Железновой «Азбука».

Пятый показательэто состояние всех компонентов речи:

• активный словарь должен быть достаточно наполнен, обёмным;

• состояние лексико-грамматических категорий:

-словообразование(шкаф из дерева – деревянный);
-словоизменение (кровать-кроватка);
-согласование слов (3 карандаша – 5 карандашей)

• использовать сложно-пространственные предлоги (зашёл за дерево, выглядывает из-за дерева).

Шестой показательэто состояние связной речи.
Необходимо:

• тренировать высказывать свои мысли;

• отвечать на вопросы полным развёрнутым предложением;

• составлять рассказы по картине, по серии сюжетных картинок.

Седьмой показатель это состояние высших психических функций:

• память

• логическое мышление

• внимание

• восприятие

запомнить определённое количество картинок или слов и перечислить (память)
найти отличие в картинках (внимание)
продолжи ряд геометрических фигур находящихся в определённой логической последовательности (форма, величина, цвет)

Восьмой показатель это состояние умение концентрироваться на учебной деятельности на протяжении 30 минут.
Раздаются памятки с мудрыми советами.
4.Задание «Определение степени беспокойства в связи с при­ближающимся школьным обучением сына или дочери.
Наша встреча носит название «Роль семьи в предшкольный период жизни ребенка». В чем видится каждому из при­сутствующих проблема дискуссии на данную тему?
(Высказывания родителей.)
Предлагаю родителям выполнить задание: определить степеньбеспокойства в связи с приближающимся школьным обучением своего сына или дочери. На ваших столах лежат цветные полоски, Прошу выбрать, поднять полоску и обосновать (по желанию) свойвыбор.
На столах лежат:

• черная полоска - сильное беспокойство;

• синяя полоска - умеренное беспокойство;

• красная полоска - ощущение радости, чувство уверенности.)

От кого или от чего зависит нормализация в улучшении вашегосамочувствия или что должно измениться, чтобы вы чувствовалисебя лучше?
(Высказывания родителей.)
Обратите внимание - на нашем демонстрационном стенде ин­формация о факторах успешной подготовки и адаптации ребенка к школе.
Факторы успешной подготовки и адаптации ребенка к школе.
1. Физическое здоровье ребенка.
2. Развитый интеллект ребенка.
3. Умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми.
4. Выносливость и работоспособность.
5. Умение ребенка считать и читать.
6. Аккуратность и дисциплинированность.
7. Хорошая память и внимание.
8. Инициативность, воля и способность действовать самостоя­тельности.

5.Выступление учителей начальной школы
Ответы на вопросы, интересующие родителей.
6. Подведение итогов родительского собрания.
Заключительное слово: Школьная готовность - это способность не толь­ко к усидчивому труду, но и к творчеству. Детские самоделки ценны не только тем, что ребенок их сам смастерил, но и тем, что он находит для них разное применение: палка может стать саблей, антенной, копьем, да мало ли чем еще - она-то как раз и побуждает к творчеству. Творческое начало, которым одарены все малыши, может быть хлопотным для взрослых, и поэтому нередко - порой даже полуосознанно - ими подавляется. Мы не всегда чувствуем, насколько оно связано с будущей учебой - не только умением получать знания, но и самостоятельно думать и пользоваться ими.
Полезно обратить внимание и на то, как ребенок реагирует,на похвалу и порицание, победу и поражение. Одних детей неус­пех буквально парализует, у других - вызывает бурный протест, а третьих мобилизует и стимулирует на новые усилия. Есть дети, которых похвала побуждает действовать с утроенной энергией, но есть и склонные «почивать на лаврах». При крайних типах реак­ций ребенка на успех и неуспех надо попытаться их уравновесить. Единых для всех «рецептов» нет и быть не может. Видимо, таким детям уместнее сказать что-нибудь вроде: «Давай-ка сделаем эта еще лучше, ты ведь умеешь». Важно, чтобы обращение учитывало реакцию ребенка и в любом случае не было обидным.
Школьная готовность - это сплав знаний и навыков, необходимых для успешного обучения, и способности к сотрудничеству и преодолению трудностей, положительного отношения к школе и учебе. Важно душой почувствовать сложность переживаний ребенка при столь разительном изменении жизни, как посту плени в школу, и помочь ему. Это, ко всему прочему, не только увеличивает его готовность к школе, но и сохранит ему здоровье.

Желаем вам успехов!

Решение родительского собрания

1. Объединить усилия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.

2. Создать для детей благоприятные условия в предшкольныйпериод жизни (больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, чаще общаться с ними, соблюдать режим дня и т. д.)

3. Осуществить индивидуальные консультации родителей с психологом по желанию.

4. Проводить с детьми различные совместные мероприятиепознавательной, культурно-досуговой и спортивной направленности.

5. Играть с детьми в домашние игры, направленные на подготовку к школе.