- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Технологическая карта организованной учебной деятельности №1: Аппликация «Дом для друзей»
- →
Технологическая карта организованной учебной деятельности №1: Аппликация «Дом для друзей»
В данной технологической карте организованной учебной деятельности (ОУД) №1, составленной воспитателем Яковлевой К.Н., рассматривается тема аппликации «Дом для друзей». Занятие запланировано на первую неделю сентября и нацелено на детей средней группы. Главное внимание в процессе работы уделяется развитию художественного воображения и усидчивости детей, а также их моторику и аккуратность.
Целью занятия является формирование у детей чувства дружбы, а также знакомство их с техникой безопасного обращения с ножницами. В ходе урока дети могут научиться разрезать цветную бумагу, а именно квадраты по диагонали для создания крыши домика, а также закруглять углы для создания окон. Таким образом, дети не только развивают свои навыки, но и учатся работать вместе, включаясь в игровые ситуации.
К занятиям подбирается разнообразное оборудование и материалы, такие как изображения различных пород собак и кошек, раздаточные материалы, ножницы, клейстер и наклейки. Предварительная работа включает игры с конструктором и мягкими игрушками, а также просмотр познавательных презентаций о породах собак и кошек. В ходе занятия дети смогут не только освоить новые навыки, но и расширить свои знания о домашних животных, что также способствует развитию их любознательности.
Занятие состоит из нескольких этапов: мотивационно-побудительного, организационно-поискового и рефлексивно-корригирующего. Вначале воспитатель проводит вводную беседу, чтобы заинтересовать детей и подготовить их к предстоящему труду. В ходе урока дети активно участвуют в обсуждении и выполнении заданий, которые помогают им повторять и закреплять полученные знания о действиях с ножницами и правилах безопасности. В конце занятия воспитатель отмечает важность помощи друзьям и совместного труда, продемонстрировав, как наклейки с изображениями щенков и котят могут украсить домики, сделанные детьми, заставляя их чувствовать радость от своих творений.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №1
Дата: 1 неделя сентября
Воспитатель: Яковлева К.Н.
Образовательные области: Творчество.
ОУД: Аппликация.
Тема: Дом для друзей.
Цель: Развивать художественное воображение и эстетический вкус, моторику. Воспитывать чувство дружбы, усидчивость, аккуратность. Формировать умение включаться в игровую ситуацию.
Задачи:
Познакомить детей с ножницами и работой с ними, рассказать о технике безопасности.
Научить разрезать квадрат по диагонали (от уголка до уголка) для получения треугольника - крыши дома; срезая и закругляя углы прямоугольника, получать полукруг - окошко под крышей.
Дать представление о различных породах собак и кошек.
Оборудование и материалы: иллюстрации и фотографии различных пород собак и кошек; раздаточный материал, ножницы, клейстер, салфетки, наклейки щенков и котят по количеству детей.
Предварительная работа: игры с конструктором и мягкими игрушками, просмотр презентации о породах собак и кошек.
Словарная работа: порода.
Билингвальный компонент: үй - дом, достар - друзья, мысық - кошка, ит - собака.
| Этапы деятельности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно - побудительный | Вводная беседа: - Очень давно, когда нас с вами на свете не было, люди приручили замечательных зверей. А вот каких, угадайте сами: Вы послушайте загадку, И найдите в ней отгадку. Что за зверь такой? Если косточку грызет, То сердито он поет: «Р-р-р» Если с вами он играет, Весело и звонко лает: «Гав-гав-гав». - Верно, ребята, это собака. А это кто? Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается. Молоко из плошки пьет, Возле норки мышку ждет. - Молодцы, отгадали. Собаки - самые преданные и верные друзья. На нашей планете существует огромное количество разных пород этих животных. Словарная работа: порода. Одни из них служат для охраны и спасения людей, другие - для помощи людям с ограниченными возможностями, третьих можно смело назвать няньками, а некоторых мы любим просто за то, что они живут рядом и приносят много радости. Показывает иллюстрации: Пекинес. Это очень маленькая собачка. Ее надо каждый день расчесывать. Любит, чтобы все внимание было ей одной, поэтому к детям относится равнодушно, ей лучше, когда их нет. Пудели. Хорошо ладят с детьми, очень привязаны к своим хозяевам. Беда всех пуделей - лай без причины. Пудели участвуют в выставках, им делают красивые прически. Болонка - самая маленькая декоративная собачка. Участвует в выставках. Эти собачки тяжело переносят болезни, поэтому им надо своевременно делать прививки. Чау-чау похожи на льва или небольшого медвежонка. Собаки очень спокойные, но не поддаются дрессировке. Очень преданы хозяину, будут его защищать до конца. —Кошки тоже живут рядом с человеком, приносят пользу и много радости. Посмотрите, как много разных пород кошек! Показывает иллюстрации: Ангорская. Жизнерадостная, игривая кошечка. Легко привыкает, молчалива. Общительна и активна, легко ладит с хозяевами и другими животными в доме. Сибирская. Крупная, спокойная, молчаливая. Озорная и ласковая, с удовольствием играет с детками даже в зрелом возрасте. Хотя шерсть у нее пушистая, она не требует особого ухода. Канадские и донские сфинксы. Любознательные, ласковые, активные и общительные. Добрые, любят детей, спокойны к другим животным в доме. Любят спать под одеялом, могут заменить грелку. Персидская. Отличается ленивостью, может часами терпеть расчесывание шубки и общение, но не любит шумных игр. | Слушают, проявляют интерес, отгадывают загадки.
Это собака.
Кошка.
Повторяют: порода.
Слушают рассказ воспитателя о разных породах собак и кошек и рассматривают иллюстрации или фотографии. |
| Организационно - поисковый | - Сегодня, ребята, к нам пришли в гости собачка и котенок, давайте с ними познакомимся. (Воспитатель достает и показывает мягкие игрушки: собаку и котенка.) Наших гостей зовут Дружок и Мурка, и перед занятием они рассказали мне, что пришли просить у вас помощи. Дело в том, что у них нет домика и им негде жить. Давайте им поможем и сделаем домики. Организационно-поисковый Билингвальный компонент: үй - дом, достар - друзья, мысық - кошка, ит – собака. Обращает внимание на образец, уточняет, из каких деталей составлен дом: крыша и основание (стены). - Какой формы крыша? - А основание? - Верно, еще у домика есть... - Как вы думаете, в какой последовательности мы будем выполнять аппликацию? Что приклеим сначала, а что потом? - Молодцы, ребята, всем понятна последовательность выполнения аппликации? Прежде чем приступить к ее выполнению, я познакомлю вас с правилами безопасности при работе с ножницами. 1. Работать только за своим столом. 2. Нельзя держать ножницы концами вверх. 3. Нельзя резать ножницами стоя или на ходу. 4. Нельзя подходить к товарищу во время работы с ножницами. 5. Класть ножницы так, чтобы они не лежали на краю стола и были закрыты. 6. После работы убрать свое рабочее место. -Запомнили? Молодцы. Физкультминутка «Где чей дом»: Воробей живет под крышей. В теплой норке домик мыши. У лягушки дом в пруду, А у птичек дом в саду. -Эй, цыпленок, где твой дом? -Он у мамы под крылом. Предлагает приступить к работе. Оказывает индивидуальную помощь. | Рассматривают игрушки. - Дом - үй, друзья - достар, кошка - мысық, собака - ит. - Крыша треугольная. - А основание прямоугольное. - Квадратные окна и окошко под крышей, полукруглое. Размышляют, назы-вают правильную последовательность и на доске конструируют дом. Слушают, запоминают правила. Физминутка. Под фоновую музыку: - машем руками («крылья»); соединили их над головой («домик»); сложили ладошки «гнездышком»; - изображаем «ушки» мыши; - присели, колени , раздвинули, ладони врозь («лягушка»), круг руками перед собой («пруд»); помахать «крыльями»; руки вверх («деревья») - правую руку втаг («эй»); пальцы в «яичко» («цыпленок); руки развести, плечи поднять и сделать «домик». - помахать «крыльями». Выполняют работу |
| Рефлексивно - корригирующий | - Посмотрите, какие замечательные домики у нас получились. А Дружок и Мурка пригласили к нам своих бездомных друзей. Они знали, что вы поможете им. (Воспитатель достает наклейки с изображением щенков и котят и раздает каждому ребенку.) Порадуйте каждого из них, усадите рядом с домиком, и тогда у всех будет свой дом! Дружок и Мурка благодарят вас за помощь | Проявляют радость от результата своего труда. Приклеивают наклейки. Игрушечная собачка «лает», котенок «мяукает». Дети подходят к игрушкам, тискают, обнимают, прощаясь с собакой и котенком. |
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Воспроизводят: режут ножницами в соответствии с правилами безопасности.
Понимают: различие некоторых пород собак и кошек; что животные нуждаются в уходе и заботе.
Применяют: умение разрезать квадрат по диагонали для получения треугольников, соблюдают правила безопасности.
Технологическая карта ОУД № 1
в средней группе
Дата:
Воспитатель:
Образовательные области: «Коммуникация»
Раздел: Драма
Тема:Чтение украинской народной сказки «Колосок»
Цель:Помочь детям оценивать поступки сказочных персонажей с точки зрения нравственных норм и
представлений
Программные задачи:Познакомить детей с литературным жанром - сказкой.
Формировать интерес к художественной литературе посредством ознакомления детей со сквозными персонажами цикла («Веселый Колокольчик», «Бабочка-Волшебница»). Развивать эмоциональность, умение вадеть мимикой и жестами.
Оборудование:хрестоматия, цветные иллюстрации.
Словарная работа:Голосистое Горлышко, лапта, чехарда
Билингвальный компонент: әтеш - петушок, тышқан - мышка, тышқандар - мышки.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный
| Учитывая, что первая встреча в режиме ОУД по данному циклу предполагает много вводной информации для детей, целесообразно рассадить детей полукругом на ковер, а также запланировать больше времени, чем обычно отводится на ОУД. Звенит колокольчик. Педагог сообщает детям, что «Веселый Колокольчик» приглашает детей к интересной работе. Он не простой, а волшебный и будет знакомить детей с замечательными сказками, рассказами, стихотворениями и загадками, пословицами. Сообщает также, что «Веселый Колокольчик подарил им замечательную книгу, в которой живут его друзья. Показывает детям книгу -хрестоматию. Далее показывает портрет из Сообщает детям название сказки. | Слушают воспитателя, настраиваются на интересную работу. Задают интересующие их вопросы.
Знакомятся с книгой, рассматривают «Бабочку- Волшебницу», выражают свое мнение о подарке и о персонаже.
Слушают информацию об особенностях сказочного жанра, стараются осознать смысл нового материала, задают вопросы, выражают свое мнение, эмоции. |
| Организационно-поисковый | Читает сказку, проводит беседу по содержанию сказки, используя следующие вопросы: - Понравилось ли произведение? - Кто из героев сказки понравился больше всех? Почему понравился? - А кто не понравился? Почему не понравились мышата? - Как вы думаете, почему мышата так себя повели? - Давайте вместе опишем хорошими, добрыми словами нашего Петушка. - А какие слова подходят для маленьких мышат? -Давайте вспомним, какую работу выполнял наш Петушок в сказке. - А какую работу выполняли маленькие мышата? - Наша «Бабочка-Волшебница» и «Веселый Колокольчик» спрашивают, любят ли трудиться наши дети? - Вспомните, какую работу вы можете выполнять дома. Физминутка. Руки к солнцу поднимаю И вдыхаю, и вдыхаю. Ну а руки опускаю, Воздух тихо выдыхаю. Это очень хорошо, Что сегодня дождик шел! Проводит словарную работу, разъясняет детям значение слов, которые могут быть им непонятны: Голосистое Горлышко, лапта, чехарда. Помогает детям найти знакомые слова на казахском языке из текста: әтеш - петушок, тышқан - мышка, тышқандар - мышки. А из колоска что можно получить? Правильно муку! А из муки! Правильно тесто! Упражнение на драматизацию. Сейчас я буду показывать, как дрожжи тесто поднимают. Следите за мной и повторяйте все действия. Дрожжи воздух собирали, (дети раздувают щёки, выпускают воздух) Дрожжи тесто раздували. Вдох и выдох, вдох и выдох: (глубокий вдох, выдох через рот) Пух! Пух! Ох! Ох! (руки на пояс, наклоны вправо, влево) Ну-ка, тесто, вширь и ввысь (показать руками размеры теста) Разрастись и поднимись! Тесто белое пыхтело – ох! Ох! (руки на пояс, наклоны вправо, влево) Тесто зрело и толстело – ох! Ох! Мы его слегка помяли - (имитация взбивания теста) И весёлкой повзбивали. - Какое пышное тесто у нас получилось! Спасибо всем за помощь. Это тесто пекарь помещает в печку, приговаривая: В печку жаркую садись - (вытягивают руки вперёд ладонями вверх) Порумянься, испекись! (грозят пальчиком) | Внимательно слушают сказку. Отвечают на поставленные вопросы. Вникают в содержание произведения. Рассуждают и оценивают поступки героев. Пытаются подобрать слова, характеризующие героев сказки. Вспоминают последовательно виды работы, которую выполнял Петушок в сказке. Рассказывают о том, какую работу они выполняют дома. Выполняют движения в соответствии с содержанием текста физминутки. Запоминают значение новых слов, повторяют.
Вспоминают и произносят знакомые слова на казахском языке из текста произведения: әтеш - петушок, тышқан - мышка, тышқандар-мышки.
Выполняют движения
Повторят движения за воспитателем. Стараются показать все движения творчески.
|
|
Рефлекторно-корригирующий |
Сообщает, что пора завершить работу, благодарит детей за активное участие в беседе, поощряет их работу в тетрадях. Напоминает детям, что необходимо поблагодарить «Веселого Колокольчика» и «Бабочку-Волшебницу» за подарки и интересную сказку
|
Благодарят гостей, делятся своими впечатлениями от первой встречи с образовательным циклом. |
Ожидаемый результат
Воспроизводят:название сказки, названия сквозных персонажей образовательного цикла, знакомые слова на казахском языке из текста
Понимают:существование методических компонентов цикла «Художественная литература» (хрестоматия, азбука-тетрадь), значение и роль сквозных персонажей, информацию о жанровых особенностях сказки, содержание сказки
Применяют:умения внимательно слушать, запоминать, отвечать на поставленные вопросы, умение выражать собственное мнение о поступках персонажей сказки, изображают дрожжевое тесто и свою любовь к хлебу.
Технологическая карта ОУД № 1
в средней группе
Дата:
Воспитатель:
Образовательные области: Познание
Раздел:Естествознание
Тема:Живая и неживая природа.
Цель:Дать представление о живой и неживой природе, научить различать формы живой и неживой природы. Закреплять навыки исследовательской деятельности, умение вести наблюдения. Развивать речь, умения делать простейшие умозаключения, логическое мышление. Воспитывать любовь и бережное отношение к объектам природы
Материалы:картины живой и неживой природы, аудиозапись медленной мелодии.
Словарная работа: живая, неживая
Билингвальныйкомпонент: табиғат - природа, жанды табиғат -живая природа, жансыз табиғат - неживая природа.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный
| Предлагает отправиться на прогулку в лес. Включает музыку. Вокруг нас зеленый лес. Воздух в лесу чистый, мы глубоко дышим и вдыхаем чистый воздух. Сейчас мы подошли к цветущему лугу. На лугу растут красивые полевые цветы, они ароматно пахнут. Мы подходим к понравившемуся цветку. Близко подходим к нему и любуемся его красотой. Посмотри на это чудо! Этот цветок двигается! Оказалось, это бабочка. Бабочка подлетела к вашему уху, что-то шепчет. Внимательно слушайте (аудиозапись). - Не трогай меня, малыш! Умей защищать природу. Природа-мать тебя любит. Каждая трава, растение, цветок, муравей, паук все они хотят жить. Запомни это! Ребята, запомните эти слова. А теперь откройте глаза. Поднимаем руки вверх и подтягиваемся. | Проявляют интерес. Закрывают глаза, ложатся на ковер и представляют, что они в лесу. Слушают педагога.
Открывают глаза подтягиваются. |
| Организационно-поисковый | Беседа. Наша окружающая среда: животные и растения, земля и луна, солнце, далекие звезды - все они от-носятся к природе. Природа делится на живую и неживую. Словарная работа: живая, неживая. Мозговой штурм: Как вы думаете, что относится к живой природе? - Что относится к неживой природе? К живой природе относятся все, что растет и размножается. А неживая природа не растет, не размножается. Любое существо не может жить без воды, воздуха, пищи, солнца и тепла. Игра «Найди продолжение». Неживая природа - это ... (Луна, звезда, камень, вода, воздух, гора и др.) Живая природа - это ... (цветы, трава, деревья, медведь, заяц, черепаха, рыбы). Живая природа без неживой природы ... (не может существовать). Показывает картины с изображением природы. Что вы видите на картинке? -Как вы думаете, какой воздух чистый, который в городе или лесу? -Почему? -Что нужно сделать чтобы воздух в городе был чистым? Растения нужны для того, чтобы воздух был чистым. А для того, чтобы растения росли, нужны вода, свет, солнце, воздух. Психогимнастика (играет медленная музыка). Дети, мы сейчас будем семенами цветка. Закройте глаза. Сейчас вы в темноте. Потому что, вас только сейчас посадили в почву. Вдруг вы почувствовали тепло. Вы начали стремиться к теплу. Так вы выходите на поверхность земли. Солнце дает вам тепло и свет. Вы начали расти еще быстрее. Теперь пошел дождь. Вы попили дождевой воды и начали расти еще выше. Ваши стебли и листья укрепились, появились маленькие почки, которые увеличились и стали цветками. Вот ребята, вы выросли такими красивыми цветками (показывает рисунок). Билингвальный компонент: табиғат - природа, жанды табиғат -живая природа, жансыз табиғат - неживая природа.
Игровое упражнение «Руки вверх-вниз». - Нужно сажать деревья, цветы.
Проблемный вопрос: Что надо сделать, чтобы семя проросло?
Проводит индивидуальную работу.
| Проявляют итерес, слушают педагога.
Повторяют: живая, неживая. Размышляют, делают вывод: к живой природе относятся растения, животные, деревья, цветы. К неживой природе - горы, камни,воздух, вода.
Луна, звезда, камень, вода, воз-дух, горы. -Цветы, трава, деревья, медведь, заяц, черепаха, рыбы. -Не могут существовать.
Рассматривают, называют. -Деревья и горы. -Воздух в лесу чистый. -Потому что в лесу нет машин и много деревьев.
Повторяют слова и запоминают: табиғат - природа, жанды табиғат -живая природа, жансыз табиғат - неживая природа. Выполняют движения по команде педагога. Под медленную музыку показывают, как растет цветок, закрепляют слова на каз языке Слушают педагога, если называет предметы живой природы - поднимают руки вверх, если неживой -опускают вниз. Размышляют, делают вывод, что семя нужно посадить в землю и поливать.
|
|
Рефлекторно-корригирующий |
Педагог спрашивает у детей, чем они занимались, чему научились, какие впечатления получили. Обобщает, что природу нужно беречь, не ломать деревья, не рвать цветы, охранять животных, насекомых. |
Делятся впечатлениями, рассказывают, что понравилось, что было интересного. Свое настроение отмечают смайликами в тетради.
|
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: что относится к живой и неживой природе, их взаимосвязь, необходимость
неживой природы для растений и животных.
Понимают: что в природе живая и неживая природа взаимосвязаны, природу надо беречь и
любить.
Применяют: навыки заботливого отношения к природе, принимают участие в беседе.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №1
в средней группе
Дата:
Воспитатель:
Образовательные области: Познание
ОУД: ФЭМП.
Тема: Один - много, сравнение множеств, установление соответствия между ними. Большой и маленький. Круг (находить среди множества фигур).
Цель: формирование представлений о понятиях «один», «много»; формирование умений сравнивать предметы по величине (большой, маленький); закрепление знаний о геометрических фигурах.
Задачи:
• учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации;
• закрепить знания о геометрической фигуре «круг» (находить среди других геометрических фигур);
• сформировать представление, что круги могут быть разного размера;
• развивать умение сравнивать две группы предметов, устанавливать равенство между ними;
• развивать умение сравнивать знакомые предметы по величине (большой, маленький), объединять предметы по этому признаку;
• воспитывать чувство взаимопомощи.
Оборудование и материалы: демонстрационный материал (таблица №1 «Сравнение групп предметов. Один - много»), рабочая тетрадь №|1, игрушка «зайчик», конверт с загадками.
Предварительная работа: рассматривание картин, иллюстраций, загадывание загадок о животных.
Словарная работа: один - много, большой, маленький, круг,
Билингвальный компонент: 6ip - один, екі - два.
| Этапы деятельности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно - побудительный | Сюрпризный момент. Появление игрушки «зайчик». В лапках у него письмо. Читает письмо: «Дорогие ребята! Я приглашаю вас в гости, в свое королевство. Вы узнаете много интересного. Думаю, что вам у меня понравится. Очень жду встречи с вами. Но зайчику нужно вернуться в лес, а помочь ему можете только вы. Отгадайте мои загадки, и зайчонок окажется в лесу». Игра «Загадки и отгадки» Ее всегда в лесу найдешь - Пойдем гулять и встретим: Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем. Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжет, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печет.
Зимой белый, летом серый В норке живет, морковку грызет.
Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожек, Шляпка есть – нет головы. | Отгадывают загадки, называют. Проявляют интерес, слушают.
Елка.
Солнце
Зайчик
Гриб. |
| Организационно - поисковый | Работа с демонстрационным материалом. (Таблица 1) Каких предметов на картинке много? Каких предметов по одному? Закрасьте предметы, которые по одному. Игра «Проведи дорожку». (Рабочая тетрадь, с.4, № 2): рассмотреть на доске предметы и сравнить их по величине (большое - маленькое), затем в тетради провести дорожку от большого чайника к большой пиале, а от маленького чайника к маленькой пиале.
Проверяет правильность выполнения задания. Повторяют: один - 6ip, два - ею.
Физкультминутка. Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли, В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись.
Игра «Соедини правильно». (Рабочая тетрадь, с. 5, № 3): соединить линией карточки с одинаковым количеством предметов. Игра «Найди и закрась». (Рабочая тетрадь, с. 5, № 4): отгадать загадку и закрасить отгадку. Педагог загадывает детям загадку: Эта форма у клубка, У планеты, колобка, Но сожми ее немножко, И получится лепешка. Сколько кругов вы закрасили? Какого размера круги вы закрасили? Обращает внимание, что одна и та же геометрическая фигура - круг, может быть разного размера. Проводит индивидуальную работу.
| Рассматривают таблицу. Отвечают на вопросы, называют, что на картине много шишек, зайцев. Один предмет - солнце, гриб, елка. Выполняют задание в рабочей тетради (с. 4, №1) Закрашивают солнце, гриб и елку Выполняют задание: проводят дорожку от большого чайника к большой пиале, от маленького чайника к маленькой пиале, проговариваю свои действия. Делают физминутку
Выполняют задание
Отгадывают загадку (круг).
Закрашивают круги и отвечают, что закрасили два круга – большой и маленький. |
| Рефлексивно - корригирующий | Самоконтроль и самооценка выполненной работы. Можно использовать два вида самоконтроля. По образцу: педагог показывает детям заранее приготовленный лист с правильно выполненным заданием и предлагает сравнить свою работу с образцом. Если работа ребенка соответствует образцу, просит нарисовать в правом нижнем углу зеленый кружок, если есть одна ошибка – желтый, если ошибок много – красный. Объясняет, что эти цвета символизируют светофор и обозначают: зеленый — все в порядке, можно переходить к следующей страничке, желтый - надо быть чуть внимательнее, красный - необходимо выполнить некоторые задания еще раз. По словесной инструкции предлагает детям проверить, что: 1. Должны быть закрашены: грибок, солнышко, елка. 2. Надо соединить большой чайник с большой пиалой, а маленький - с маленькой пиалой. 3. Должны быть соединены между собой тюбетейки и юрты
| Оценивают себя. |
Ожидаемый результат.
Воспроизводят: сравнивают знакомые предметы по величине (большой, маленький), объединяют предметы по этому признаку, сравнивают две группы предметов, устанавливают равенство между ними.
Понимают: сравнение двух групп предметов, как устанавливать равенство между ними; понятия «один» и «много».
Применяют: различают, где один предмет, а где много; умение находить круги среди других геометрических фигур.
