Педагогическая технология «Клубный час-Любознайка»
Педагогическая технология «Клубный час-Любознайка» представляет собой уникальный подход к развитию личности детей в условиях современного детского сада. В рамках программы, реализуемой в МАДОУ №3 «Колобок» в Улан-Удэ, на первый план выходят важнейшие аспекты социализации и саморегуляции дошкольников. Данная технология учитывает современные социокультурные условия, в которых живут дети, и акцентирует внимание на интеллектуальном и личностном развитии.
Целью «Любознайки» является не просто образовательный процесс, но и создание среды, способствующей развитию социальной ответственности, самостоятельности и умения работать в команде. Аппаратные часы нацелены на формирование у детей навыков взаимодействия друг с другом, межличностного общения и решения конфликтов, что критически важно в контексте сегодняшней реальности, где дети часто изолированы от сверстников.
Методика включает различные подходы: от «свободного общения» до тематических и деятельностных форм работы. Это позволяет детям не только замыкаться на своих переживаниях, но и делиться ими с окружающими, учиться воспринимать мир через призму уважения и сотрудничества. «Любознайка» способствует формированию умений и навыков, которые становятся основой для дальнейшего успешного обучения и социализации.
Не менее важным аспектом является подготовительная работа с родителями. Их вовлечение в процесс и возможность участвовать в организации мастер-классов позволяет наладить взаимопонимание между домом и детским садом. В результате, программа «Клубный час» становится не только мероприятием, но и важной составляющей в жизни каждой семьи, что, в свою очередь, позитивно влияет на развитие детей.
Педагогическая технология «Клубный час-Любознайка».
«Клубный час» это особая современная технология развития личности ребёнка, реализуемая в МАДОУ №3 «Колобок» г. Улан-Удэ. В нашем детском саду она имеет название «Любознайка».
Авторы отмечают, что современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях. Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, маркетизация и технологизация детской субкультуры, изолированность ребёнка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей. В детских садах отдаётся явное предпочтение когнитивному развитию дошкольника в ущерб социально-личностному. Это обусловлено с одной стороны повышением требований школы к интеллектуальному уровню первоклассников, а с другой недостаточной разработанностью методик социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста и заорганизованностью педагогического процесса. Известно, что именно в старшем дошкольном возрасте закладываются предпосылки становления личности. Начинается развитие саморегуляции (произвольность) поведения.
Развитие саморегуляции - это одна из центральных линий развития детей старшего дошкольного возраста. В разнообразных видах деятельности формируется важнейшее личностное новообразование дошкольного возраста – произвольная регуляция поведения и деятельности, способность к самоконтролю. Таким образом, основными целями «Любознайки» являются:
1. воспитание у детей самостоятельности и ответственности за свои поступки;
2. обучение ориентировки в пространстве;
3. воспитание дружеских отношений между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
4. способствовать проявлению инициативы в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
5. развитие умения планировать свои действия и оценивать их результаты;
6. закрепление умений детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
7. развитие стремлений детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
8. обучение детей приёмам решения спорных вопросов и улаживания конфликтов;
9. поощрение попыток ребенка осознано делиться с педагогом и другими детьми разнообразным впечатлениям;
10. приобретение собственного жизненного опыта (смысловые образования) переживания необходимые для самоопределения и саморегуляции.
Для реализации данной педагогикой технологии необходима подготовительная работа, прежде всего среди родителей и педагогов. Родители, на собрании, заранее предупреждаются о том, что в ДОУ будет проводиться данное мероприятие (день недели, час проведения). Их информируют о том, как это повлияет на детей, каким образом будет обеспечиваться их безопасность. Родителям предоставляется возможность, самим проводить «мастер-классы» в течении Любознайки, а так же предлагать новую тематику любознайки.
Возможно, выделить следующие типы «Любознайки»:
1. «Свободный»Л., когда дети свободно перемещаются по всей территории детского сада (в помещении или на улице) и самостоятельно организуют разновозрастное общение по интересам;
2. «Тематические» Л, которые включены в ситуацию месяца. Например, в ситуацию «Космос», это конкурс рисунка на асфальте на космические темы, постройка космического корабля, викторины «космонавт»;
3. «Деятельностный» Л., когда в основу Любознайки положено самоопределение ребенка в выборе различных видов деятельности, т.е. например, в физкультурном зале проходят подвижные игры, музыкальном зале спектакль, в одной группе пекут пирожки, в другой шьют платья куклам т.д.
Воспитатели и специалисты предварительно обсуждают и определяют:
1. Тематику «Любознайки», перспективный тематический план Любознайки на полугодие.
2. Определяют периодичность и длительность Любознайки., как правило, 1 раз в неделю в начале программы и 2-3 раза в неделю в последующем. Одним из главных условий проведения Любознайки является его длительность, а именно не менее 1 часа, т.к. в противном случае у детей не успевает образоваться собственный жизненный опыт.
3. Определяют правила поведения детей во время «Любознайки»
4. Разрабатываются организационные моменты проведения Любознайки.
5. Определяют порядок начала программы Любознайки. Сколько групп будет участвовать в первой Л., какие именно группы, как подготовить детей к первой Л.
После завершения Л., все дети участники, каждый в своей группе, с воспитателем, садятся в круг на ковре. Зажигается свеча, включается медитативная музыка. Начинается обсуждение. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не перебивали друг друга и говорили по очереди, терпеливо ожидая пока очередь дойдет до них.
Воспитатель фиксирует проблемы, возникающие, у детей в процессе Л. и обсуждает их с детьми и родителями (в подходящее для этого время), находя пути их решения в совместной деятельности.
После проведения каждой Любознайки на педагогическом совете воспитатели, педагоги и сотрудники обмениваются мнениями, достижениями, обсуждают возникшие трудности и пути их решения.
Литература:
Гришаева Н.П., Струкова Л.М. Педагогическая технология «Клубный час» как средство развития саморегуляции поведения дошкольников в образовательном комплексе
