Развитие пространственного и логического мышления у детей с помощью блоков Дьенеша

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ О ФОРМЕ ПРЕДМЕТА НА ОСНОВЕ БЛОКОВ ДЬЕНЕША
При подготовке детей к школе большое внимание мы уделяем развитию у них пространственного и логического мышления. А в исследованиях И.С. Якиманской [2] доказано, что наиболее эффективным средством развития детей является работа с геометрическим материалом. Учитывая, что в дошкольном возрасте у ребенка доминирует наглядно-действенное мышление, мы обратились к такому дидактическому пособию, как блоки венгерского психолога Дьенеша. Предлагаемые им логические игры способствуют развитию речи, комбинаторных и аналитических способностей, формируют навыки, необходимые для решения логических задач (умение выявлять в объектах разные свойства, называть их, обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному-трем свойствам). Блоки Дьенеша дают также первое представление о таких сложнейших понятиях информатики, как алгоритм, кодирование информации, логические операции.

Комплект логических блоков состоит из геометрических фигур:
• четырех форм: круга, треугольника, прямоугольника, квадрата (по усмотрению педагога могут быть добавлены овал и ромб);
• четырех цветов (красный, синий, жел­тый, зеленый);
• двух размеров (большой, маленький);
• двух видов толщины (толстый, тонкий).
Таким образом, каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признака­ми: одной из четырех форм, одним из четырех цветов, одним из двух размеров, одним из двух видов толщины.

Наш детский сад работает по «Образовательной программе дошкольного образования МДОУ Детский сад №31» разработанной на основе парциональной программы «Детство».
Одна из основных целей парциональной программы «Детство» - развитие познавательных способностей у ребенка дошкольного возраста. Освоение детьми окружающего мира начинается с познания свойств и отношений (признаков) предметов. С.Н. Шабалина, В.К. Котырло, Л.А. Венгер, Т.Н. Игнатова и др. в своих работах указывают на то, что освоенность таких свойств и отношений объектов, как цвет, форма, величина, пространственное отношение и др. дает возможность дошкольнику свободно ориентироваться в разных видах деятельности – игровой, конструктивной, изобразительной учебной. В свою очередь, свойства и отношения являются первоначальными математическими закономерностями. [ 5]
Сегодня на смену жесткой учебно-дисциплинарной модели воспитания пришла личностно – ориентированная модель, основанная на бережном и чутком отношении к ребенку и его развитию. Насущной стала проблема индивидуально – дифференцированного обучения и коррекционной работы с детьми, что нашло отражение в программе «Детство». Поэтому в педагогической практике современного детского сада логические блоки Дьенеша с их ориентацией на индивидуальный подход и идеи автодидактизма занимают все большее место.
Система З. Дьенеша, пожалуй, менее популярна среди родителей, чем, скажем, система М. Монтессори или Б.П. Никитина. А между тем, логические игры этого замечательного венгерского педагога заслуживают самого пристального внимания. Ведь они способствуют развитию логического мышления, комбинаторики, аналитических способностей, формируют навыки, необходимые для решения логических задач: умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти не только одно, а одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трем свойствам. Блоки Дьенеша дают и первое представление о таких сложнейших понятиях информатики как алгоритмы, кодирование информации, логические операции. Игры с блоками Дьенеша способствуют развитию речи: малыш вынужден строить высказывания с союзами «И», «или», частицей «не» и др. Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений.
Формы организации работы с логическими блоками Дьенеша:

1. Непосредственная образовательная деятельность (комплексные, интегрированные), обеспечивающие наглядность, системность и доступность, смену деятельности.

2. Совместная и самостоятельная игровая деятельность

   • дидактические игры, настольно – печатные («Какой фигуры не хватает», «Рассели жильцов», «Найди место фигуре»);

   • подвижные (предметные ориентиры, обозначение домиков, дорожек, лабиринтов);

   • сюжетно – ролевые игры «Магазин» - деньги обозначаются блоками, цены – кодовыми карточками ; «Поезд», «Почта»

3. Вне занятий, в развивающей среде группы (ИЗО – деятельность, аппликация, режимные моменты, предметные ориентиры).

Использование логических блоков в аппликации, рисовании, конструировании и моделировании предметов из геометрических фигур разнообразит занятия детей, сделает их интересней, поможет детям легче ориентироваться в пространстве и закономерностях («Дом», «Елочка, «Бабочка», «Животные» и др.)
Для того, чтобы поддержать интерес детей к занятиям, к обучению, необходимо разнообразить их игровыми задачами, сюжетами, сказочными персонажами.
Поскольку логические блоки представляют собой эталоны форм – геометрических фигур (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник), они могут широко использоваться при ознакомлении детей, начиная с раннего возраста, с формами предметов и геометрическими фигурами при решении многих других развивающих задач.
Я, как и рекомендовано программой «Детство» (под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой), начинаю знакомить детей с блоками Дьенеша со 2 младшей группы (3-4 года). Сначала мы с ребятами используем не весь комплект, а какую –то его часть: сначала блоки разные по форме и цвету, но одинаковые по размеру и толщине (12 штук). К концу года я использую в работе разные по форме, цвету и размеру, но одинаковые по толщине (24 штуки). К среднему дошкольному возрасту (4-5 лет) мои воспитанники используют уже полный комплект фигур (48 штук). Это очень важно, ведь чем разнообразнее материал, тем сложнее абстрагировать одни свойства от других, а значит, и сравнивать, и классифицировать, и обобщать.
В постепенно усложняющихся играх и упражнениях с «логическими блоками» можно выделить 4 группы:

• для развития умений выявлять и абстрагировать свойства;

• для развития умений сравнивать по их свойствам;

• для развития действий классификации и обобщения;

• для развития способности к логическим действиям и операциям.

Некоторые игры и упражнения направлены на развитие внимания и памяти. В отличие от вышеуказанных они не имеют строгого места в системе работы с детьми. Их всегда можно предложить ребенку, чтобы потренировать его память, внимание, восприятие.
Во второй младшей группе используем блоки Дьенеша для организации простого манипулирования геометрическими фигурами. Для этого я предоставляю детям воз­можность самостоятельно знакомиться с ло­гическими блоками, используя их по своему желанию в различных видах деятельности. В процессе манипулирования дети замечают, что блоки имеют различную форму, цвет, раз­мер, толщину. Сначала выбираю игры и упражнения на развитие умения обобщать и классифицировать, сравнивать объекты по одному свойству. Когда ребенок без больших затруднений справляется с подобными зада­ниями, предлагаю ему игры и упражнения на развитие умения оперировать сразу двумя свойствами, а затем тремя и четырьмя.
С простейшими геометрическими фигура­ми (круг и квадрат) знакомлю детей в экспе­риментальной деятельности. Они прокатыва­ют через воротики эти фигуры и определяют предмет, который не катится (квадрат), и предмет, который катится (круг). Еще до про­ведения систематически организуемой сов­местной с педагогом деятельности я ис­пользую блоки Дьенеша как строительный материал и как мозаику.
Для закрепления знаний об этих геометри­ческих фигурах провожу игры-поручения с двумя обручами, например:
• «Положи в красный обруч красные кру­ги, а в синий обруч - синие квадраты!»;
• «Положи в красный обруч круги, а в си­ний обруч - квадраты!»;
• «Положи в красный обруч маленькие круги, а в синий обруч - большие круги!»;
• «Положи в красный обруч большие квадраты, а в синий обруч - маленькие квадраты!».
Использую блоки и в дидактических иг­рах: «Чего не стало?», «Найди свой домик!», «Чудесный ме­шочек», в которых совместная работа всех анализаторов спо­собствует более точному вос­приятию формы предметов.
В средней группе я закрепляю умение различать и правильно называть круг, квадрат, тре­угольник и прямоугольник, выделять цвет, форму, размер, толщину. Полученные знания дети применяют в дидактичес­ких играх по группировке предметов (фигур) с использованием обручей. Большой интерес вызывает дидактическая игра «Клад», которую я провожу со вто­рой половины учебного года и, которая позволяет формировать знания обо всех четырех свой­ствах предмета.
В старшей группе знакомлю детей с при­емами кодирования. Для этого используются кодовые карточки, на которых с помощью символов обозначены свойства предметов. Карточки сгруппированы в специальных блокнотах, изготовленных родителями. Лис­ты блокнота разрезаются на четыре части, со­ответствующие таким свойствам блоков, как цвет, размер, форма, толщина. В первой части блокнота в виде пятна красного, желтого или синего цвета обозначается цвет рассматрива­емого блока. Во второй части с помощью двух изображений домиков показан размер блока (большой или маленький). В третьей части блокнота в виде геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник и прямоугольник) обо­значены формы блоков. И в четвертой части показана толщина блока с помощью изобра­жения тонкого или толстого человечка. Варь­ируя эти четыре свойства, можно составить 48 наборов

Используя символы этих карточек, мы с ребятами со­ставляем карточки с образно-ассоциативны­ми кодами, которые позволяют реализовывать дифференцированный подход к детям, ориентируясь на четыре уровня сложности.
Первый уровень - на карточке закодирова­но одно свойство, например круг. К такому коду ребенок может подобрать блок любого цвета, размера и толщины, но обязательно круглой формы.
Второй уровень - на карточке закодирова­ны два свойства. Например, ребенку предла­гается найти блок, свойства которого закодированы на следующей карточке.К такому коду он может подобрать блок лю­бого цвета и формы, но он должен быть ма­леньким и тонким.
Третий уровень - на карточке закодиро­ваны три свойства. Например, ребенку предлагается найти блок, свойства которо­го закодированы на следующей карточке.Он может подобрать блок лю­бой формы, но он должен быть синим, ма­леньким и тонким.
Четвертый уровень - на карточке закоди­рованы четыре свойства. Например, ребенку предлагается найти блок, свойства которого закодированы на следующей карточке.Нужно подобрать следующий блок -синий, маленький, тонкий, треугольник.
С детьми 5-6 лет я провожу дидактиче­ские игры: «Найди, что спрятано!», «Путеше­ствие по групповой комнате», «Магазин», «Путешествие Пятачка», «Напиши письмо другу!», игры с двумя и тремя обручами. Они развивают такие психологические процессы, как память, внимание и мышление.
В подготовительной к школе группе зна­ния детей о геометрических фигурах расши­ряются и систематизируются. В процессе применения блоков Дьенеша мы с ребятами переходим на более высокую ступень декодирования, т.е. знакомимся с такой логической операци­ей, как отрицание свойств предметов. У ре­бенка появляется больший выбор свойств предметов и больше возможностей для их ва­рьирования. Сначала предлагаю определить отрицание одного свойства, а затем это могут быть четыре свойства, что зависит от уровня развития дошкольников. Подобные взаимо­связи и вариации вполне доступны детям, они поднимают уровень их умственного раз­вития. В этой возрастной группе используют­ся дидактические упражнения с тремя обру­чами, где учитываются все четыре свойства предметов. Я регулярно применяю бло­ки Дьенеша в непосредственной образовательной деятельности по математике, а также в совместной деятельности с детьми. Моим воспитанникам очень нравятся блоки Дьенеша как материал для игры, и они часто используют его в самостоятельной деятельности. Яркие коробочки с этим удивительным материалом занимают достойное место в «Центре познавательно – речевого развития» любой группы (см. Фотоприложение).
Чтобы интерес моих воспитанников к блокам Дьенеша не пропадал, мною собраны картотеки игр с блоками Дьенеша для всех возрастных групп (см. Приложение 1).
Очень важным в своей работе я считаю просвещение родителей. Их знакомство с блоками я начинаю также со 2 младшей группы, используя разные формы работы (консультации, мастер – классы, круглые столы, совместные игры с детьми и др.)
И родители включаются в нашу «игру»: они задают вопросы, изучают пособия и материалы, которые есть в группе, у большинства семей появляются коробочки с блоками Дьенеша дома, а в старшем дошкольном возрасте после совместного изготовления блокнота со свойствами блоков (цвет, размер, форма, толщина), совместно с родителями уже организуются математический КВН, соревнования и даже сюжетно – ролевые игры (см. Приложение 2).
О результативности работы с этим удивительным пособием очень ярко рассказывает диагностика:

Из диаграммы видно, уровень детей с низкими показателями знаний стабильно снижается каждый год. За счет этого растут показатели среднего уровня развития, а в подготовительной к школе группе и показатель высокого уровня знаний по образовательной области «Познание».
Работать с детьми, заниматься с ними, развивать и обучать возможно только в системе и на основе личностно –ориентированной модели общения, предполагающей наличие между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства.
Передо мной, как педагогом, стоит задача чрезвычайной важности: развивая умственные способности детей, логическое мышление, умение рассуждать, отстаивать свое мнение, способность логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, стремиться к тому, чтобы каждый ребенок, посещающий детский сад, в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью.
Играя с блоками Дьенеша, этого можно добиться и моя работа подтверждение тому.
В организации процесса познания по развивающей программе «Детство» в дошкольном возрасте особое внимание педагога должно быть направлено на выяснение того, насколько активен ребенок в восприятии учебной задачи, организации учебных действий, направленных на решение, овладение элементами самоконтроля и самооценки. Только при постепенном успешном включении детей в полноценную, доступную возрасту интеллектуальную деятельность реализуются идеи развивающего обучения.
Работаc блоками Дьенеша привела к:

• Повышению интереса к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности;

• Развитию образного и логического мышления, умений воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т.д.;

• Способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов, отношений между частями целого, чисел, измерения и др.;

• Стремлению к творческому процессу познания и выполнению строгих действий по алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности.

Но не все дети были успешны в играх с блоками Дьенеша, поэтому поиск оптимальных средств развития детей, обладающих своеобразными личностными качествами, различиями в интересах и способностях можно продолжить.

Литература:

1. Носова В.А. Логика и математика для дошкольников. СПб, 2005

2. Якиманская И.С. Психологические основы математического образования. М., 2004

3. Давайте вместе поиграем. Комплект игр с блоками Дьенеша/ Под ред. Б.Б. Финкельштейна. СПб, 2001

4. Дидактические игры и занятия в ДОУ: практич. Пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Вып. 1/ Авт.-сост. Е.Н. Панова. Воронеж,2007

5. Михайлова З.А. Игровые занимательные задания для дошкольников. -

М., 1990.