Ценности здоровья у детей: диагностика и наблюдение

Определение уровня самосознания детей

Цель: изучить особенности ценностного отношения детей младшего и среднего дошкольного возраста к здоровью.
Материал: В. Берестов «Больная кукла», К.И. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр».
1. Скажи, пожалуйста, тебе нравиться сказка «Айболит» К.И. Чуковского? (Показать ребенку книжку, дать полистать и посмотреть иллюстрации).
2. Кто твой любимый герой в этой сказке? Почему?
3. А если бы ты стал Айболитом и попал в сказку, чтобы ты делал? Для чего бы ты это делал?
4. Представь, что у Айболита в руках оказались волшебная палочка, как ты думаешь, какие бы желания он загадал?
Ответы 2 и 4 особо показывают отношение ребенка к его здоровью.
Понаблюдайте в группе!
Для детей 4-го года жизни обратить внимание на такие детские проявления, как:
-интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
- удовольствие в ходе выполнения простейших умений и навыков гигиенической и двигательной культуры;
- положительный настрой на выполнение элементарных процессов самообслуживания;
- интерес к самопознанию;
- радость и доброжелательность в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
- удовлетворенность самостоятельными и совместными действиями и их результатами;
- тенденции к самостоятельным проявлениям культуры здоровья;
Наличие этих проявлений в поведении ребенка свидетельствует о правильном отношении ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

Таблица
Отношение ребенка _________________________________(лет, месяцев). К здоровью ЗОЖ (по материалам наблюдения)

Опросник для детей младшего и среднего дошкольного возраста

Цель: - изучить особенности представлений дошкольников о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению.
РазделI
Цель: Изучить особенности знаний детей о строении тела человека.
Учитывая возраст дошкольников, опрос проводиться с использованием пособия «Человек». Пособие раскладывается на столе, ребенок приглашается в совместную с воспитателем игру. Диагностика проводиться в индивидуальном режиме. Результаты беседы заносятся в протокол.

Вопросы для младшего возраста:

1. Кто это?

2. Покажи, какие части тела есть у человека? Назови их («Что это?» - помогает воспитатель малышу).

3. Зачем человеку голова?

4. Что человек делает с помощью рук?

5. Что человек делает с помощью ног?

6. Зачем человеку туловище? Знаешь ли ты, что находиться внутри туловища? Назови, пожалуйста (или «Давай наденем волшебные очки и посмотрим, то находиться у человека внутри»).

Вопросы для среднего возраста:

1. Кто это?

2. Из каких частей состоит тело человека? Назови их, пожалуйста.

3. Как ты думаешь, у человека есть главные части тела? Какие, назови, пожалуйста. Почему эти части тела главные?

4. Может ли человек прожить без рук? А без головы? (дополнительные вопросы если ребенок зартрудняется).

5. Для чего человеку нужны руки? Ноги? Туловище? Голова?

6. Что находиться внутри туловища? Назови, пожалуйста, если знаешь.

РазделII
Цель: изучить особенности знаний детей младшего и среднего дошкольного возраста о правилах здоровья (личной гигиены)

1. Что делает девочка?

2. Зачем она хочет помыть руки мылом?

3. Зачем вытирать руки?

4. Чем вытирает руки девочка?

5. А у тебя есть свое (личное) полотенце? Для чего оно тебе?

Критерии оценки:

1. Знание правил личной гигиены, их уверенное обозначение в слове.

2. Целостность рассказа по картинке, знание алгоритма действий личной гигиены.

3. Особенность действий ребенка изображенного на картинке.

4. Соотнесение изображаемых действий на картинках с личным опытом (перенос).

Уровни знаний:
Высокий: ребенок знает правила личной гигиены, правильно называет их и знает, как они совершаются. Понимает, зачем они нужны, объясняет, как и зачем совершает их в своей жизни. Не допускает ошибок, уверен в своих знаниях, легко демонстрирует их.
Средний:
Ребенок называет правила личной гигиены, объясняет их назначение, последователь ность действий, допуская при этом незначительные ошибки. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает определенные трудности при ответах на вопросы, связанные с личным опытом.
Низкий:
Ребенок испытывает затруднения в названии правил личной гигиены, часто ошибается, не может объяснить, зачем они нужны человеку, лично ребенку. Путается в алгоритме действий личной гигиены. Отказывается отвечать или не отвечать на вопросы.
Диагностика отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни
Старший возраст
Цель: изучить особенности ценностного отношения детей старшего дошкольного возраста к своему здоровью и здоровью человека, здоровому образу жизни.

1. Здоровый человек это…

2. Мое здоровье…

3. Иногда я болею…

4. Когда я болею, мне помогают…

5. Когда у человека что-то болит, то он…

6. Я хочу, чтобы у меня было много здоровья, потому что….

7. Когда я думаю о здоровье, то представляю себе….

8. Когда я думаю о здоровье, то мне хочется…

9. Если бы у меня была волшебная палочка здоровья, я бы загадал….

10. Когда я попадаю в опасную для здоровья ситуацию, то…

11. Когда мои друзья болеют, то я думаю…

12. Когда мы с мамой идем к врачу, то я думаю…

13. Между предложениями можно сделать паузу, перерыв, если ребенок устанет или начнет отвлекаться.

Опросник для детей старшего дошкольного возраста
Цель: - изучить особенности мотивации здорового образа жизни старших дошкольников, особенности представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровье, знаний об умениях и навыках, поддерживающих укрепляющих и сохраняющих его по направлениям : «Здоровый человек», «Знания о человеческом организме», «Ребенок в безопасном мире», «Я и другие люди».
РазделI
Цель: Изучить особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни, особенности знанийдетей о здоровье человека.
Вопросы:

1. Скажите, пожалуйста, как ты понимаешь выражение «здоровый человек?» кого мы называем здоровым? У нас есть в группе такие дети?

2. Как по – твоему, быть здоровым – это хорошо или плохо? Почему?

3. А ты заботишься о своем здоровье? Расскажи, пожалуйста, как ты это делаешь.

4. Какие советы ты мне дашь, чтобы не заболеть?

5. Знаешь ли ты ,то такое микробы? А как защититься от них?

6. Как ты думаешь, опасно ли быть неряхой и грязнулей? Что может случиться с таким ребенком ?

7. Ты считаешь себя здоровым ребенком? Почему ты так думаешь?

8. Кого в вашей семье можПочему ты так думаешь?

9. Кого в вашей семье можно назвать здоровым? Почему ты так думаешь?

10. Делаешь ли ты и твои родители утреннюю зарядку? Гимнастику для глаз? Обливаетесь ли вы водой? Как ты думаешь, это вредно или полезно? Почему?

11. Что такое вредные привычки и есть ли они у тебя? Какие вредные привычки есть в вашей семье?

12. Знаешь ли ты когда человеку бывает больно? Почему так происходит, как ты думаешь?

РазделII «знания о человеческом организме»
Цель: изучить особенности знаний детей о человеческом организме.
Вопросы: Скажи, пожалуйста, знаешь ли ты из чего состоит твое тело?
Ребенку предлагается из отдельных состовляющих частей тела человека собрать целостную фигуру (дидактическая игра «собери человека»), По ходу игры воспитатель задает ребенку дополнительные вопросы: «что ты сейчас делаешь? Как называется эта часть человеческого тела? Для чего она нужна человеку?» идр.

1. Расскажи, что у тебя спрятано под кожей?

2. Как ты думаешь, человек может жить без скелета? Почему?

3. Зачем человеку мышцы?

4. Что произойдет, если сердце человека перестанет работать?

5. Зачем организму человека нужна кровь?

6. Если бы ты перестал дышать, то чтобы с тобой произошло?

7. Для чего человеку нужна пища? Расскажи, что с ней происходит, когда она попадает в рот? (Можно использовать наглядное средство – схему-таблицу «Внутреннее строение человека».)

8. Где у тебя находится мозг? Зачем он тебе?

9. Как ты думаешь, чем человек отличается от животного?

10. А что есть общего у человека, животного, растения? (можно использовать наглядные пособия – картинки с изображением, человека, животного, дерева).

11. Как ты думаешь, все люди устроены одинаково или каждый по-разному?

РазделIII
Цель: изучить особенности мотивации здорового образа жизни старшего дошкольника, особенности знаний о безопасности поведения в окружающей среде.
Вопросы:
(безопасность в доме):

1. Как ты думаешь, для чего придумали правила безопасности на кухне, с бытовыми приборами, дома? А ты соблюдаешь эти правила?

2. Можно ли проходить близко к плите, особенно если на ней вариться суп или кипит чайник? Почему?

3. Что ты будешь делать, если почувствуешь запах газа?

4. Где «живет» электрический ток и когда он может быть опасным?

5. Что такое домашняя аптечка и для чего она нужна? Знаешь ли ты, где она находиться у тебя дома?

6. Если я наберу по телефону номер (01,02,03,04) то куда я попаду? В каких случаях это необходимо?

7. Если ты один дома, а в дверь звонят, что ты будешь делать? Покажи.

(безопасность на улице):

1. Если ты повстречаешься с собакой или кошкой на улице, как ты будешь себя вести? А если тебя укусит собака или поцарапает кошка, какими будут твои действия?

2. Как ты думаешь, улица – это удобное место для игр? Почему, объясни.

3. Представь, что в одном сказочном лесу случился пожар. Помоги зверям спастись от лесного пожара.

(безопасность в детском в детском саду):

1. Представь: мы спускаемся по лестнице, идем на прогулку. Вдруг один ребенок толкает впереди идущего. Что может произойти?

2. Почему в нашей раздевалке нельзя прыгать, бегать и толкаться?

3. Подумай и скажи, что может случиться, если человек будет вести оживленную беседу во время еды, когда пережевывает пищу?

4. Скажи, пожалуйста, а ты умеешь пользоваться ножом и вилкой, когда принимаешь пищу? Чего нельзя приэтом делать?

5. У нас в групповой комнате есть канат и кольца. Ты знаешь, как правильно ими пользоваться? Представь, что к нам пришел новый мальчик (или Незнайка), а тебе надо объяснить ему, как пользоваться нашим спортивным уголком. Как ты будешь это делать?

6. Когда тебе нужно будет помыть руки, сможешь ли ты сам правильно открыть водопроводный кран? Как ты это будешь делать?

7. Как ты думаешь, почему в группе нельзя играть в подвижные игры рядом с аквариумом?

РазделIV
Цель – изучить особенности знаний детей социально благоприятных (здоровых) взаимоотношениях людей.
Вопросы:

1. Скажи, пожалуйста, зачем люди общаются друг с другом, разговаривают? А что было бы, если бы люди не общались?

2. Представь ,что ты встретил своего знакомого с мамой. Кому из них ты скажешь «здравствуй», а кому - «здравствуйте»? почему? А когда еще мы говорим эти слова?

3. Если тебе нужно что-то спросить, как ты обратишься к другу? А к взрослому? А к незнакомому взрослому?

4. Как ты думаешь, твое здоровье зависит от твоего поведения и твоих привычек? Объясни, пожалуйста, почему.

5. Когда у тебя плохое настроение, это вредит твоему здоровью? Почему ты так думаешь? А другим людям это вредит? Проводится игровое упражнение «Хорошее – плохое настроение»: ребенку предлагается разложить карточки с различными эмоциональными состояниями человека на две группы и объяснить свои действия.

6. У тебя есть друзья? А для чего они нужны? Как ты думаешь, ты умеешь дружить? Какие «правила дружбы» ты знаешь, назови?

7. Игровая ситуация «два сердитых мальчика»: ребенку предлагаются картинки с изображениями мальчиков, готовых к драке. Задается вопрос : «Как бы ты поступил, чтобы не случилось драки? А если драка все же случится, как это может отразиться на здоровье мальчиков? Что делать, чтобы злость проходила?»

8. Ты когда-нибудь болел? Кто помогал тебе выздороветь? Как помогал? А что ты чувствовал при этом?

9. Если в твоей семье заболеет кто-нибудь из близких, ты сможешь ему чем-нибудь помочь? Как ты будешь помогать папе (папе, маме, бабушке, братику и др.), расскажи, как будешь ухаживать за больным?

Анкетирование
Уважаемые родители!
Предлагаем Вас принимать участие в опросе, позволяющем изучить культуру здоровья Вашей семьи. Активное участие и Ваша искренность позволяет нам эффективнее осуществлять работу по воспитанию культуры здоровья детей, посещающих наш детский сад, а Вам по оздоровлению ребенка в семье. Мы хотим, чтобы наши детки росли здоровыми и счастливыми, были удачливы и успешны!
Благодарим Вас за помощь!
1. Делаете ли вы утреннюю зарядку? Да. Нет. Иногда.
2. Проводите ли вы закаливающие процедуры? Да. Нет. Иногда.
Какие (перечислите, пожалуйста)? ____________________________________________________________

1. Есть ли у вас вредные привычки? Да. Нет.

2. Знает ли об этом ваш ребенок (ваши дети)? Да. Нет. Не знаю.

Соблюдаете ли вы режим дня (сон, питание, прогулка)? Скорее да. Скорее нет. По-разному.

1. Придерживаетесь ли вы здорового рациона питания? Да. Нет. Не знаю.

2. Как часто вы бываете на свежем воздухе? Часто. Редко. Как получиться, не задумываюсь об этом.

3. Посещаете ли вы спортзал? Да. Нет. Иногда.

4. Стараетесь ли вы соблюдать правила безопасного поведения в быту, на улице, транспорте? Всегда. Нет, не стараюсь. Иногда в зависимости от ситуации.

5. Часто ли вы болеете? Часто. Не часто. Год на год не приходиться (по-разному).

6. Активны ли вы в профилактике заболеваний (регулярно делаете прививки, флюорографию, профосмотры)? Да. Нет. По настоянию родственников, друзей и периоды эпидемий, по требованию на работе.

7. Есть ли у вас дома приборы, помогающие сохранять и укрепить здоровье? Да. Нет. Перечислите какие ____________________________________________________________________________________________

8. Знакома ли вам картина вашего здоровья, знаете ли вы свои болезни и особенности своего организма? Да. Нет. Отчасти.

9. Посещаете ли вы в связи с этим соответствующих врачей – специалистов? Да. Нет. Иногда.

10. Что вы делаете в связи с этим? Принимаю меры, только когда возникают симптомы.

11. Знаете ли вы картину здоровья своей семьи (наследственные заболевания и др.)? Да. Нет. Отчасти.

12. Считаете ли вы свою семью здоровой и ведущей здоровый образ жизни? Да. Нет.

13. А есть ли у Вас в семье такие люди? Кто это? __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________






Анкетирование педагогов
Уважаемые воспитатели!
Приглашаем Вас принять участие в самооценке образа жизни. Результаты этого небольшого, но очень важного самоисследования помогут Вам определиться в сфере отношения к собственному здоровью и, может быть, переломить его в лучшую сторону.
Выберите наиболее подходящий вам вариант ответа на вопрос и обозначьте его любым способом.
Вопросы:
Если утром надо пораньше встать, вы:

1. Заводите будильник (30).

2. Доверяете внутреннему голосу (20)

3. Полагаетесь на случай (0).

Проснувшись утром, вы:

1. Сразу вскакиваете с постели и принимаетесь за дело (10).

2. Встаете не спеша, делаете легкую гимнастику и только потом начинаете собираться на работу (30).

3. Увидев, что у вас в запасе еще несколько минут, продолжаете нежиться под одеялом. (0).

Из чего состоит ваш обычный завтрак?

1. Из кофе или чая с бутербродами (20).

2. Из второго блюда и кофе или чая. (30).

3. Вы вообще не завтракаете дома и предпочитаете более плотный завтрак часов в десять (0).

Какой вариант рабочего распорядка вы бы предпочли?

1. Необходимость точного прихода на работу в одно и то же время (0).

2. Приход в диапазоне + 30 минут (30).

3. Гибкий график. (20).

Вы предпочли бы, чтобы продолжительность обеденного перерыва давала возможность:

1. Успеть поесть в столовой (0).

2. Поесть не торопясь и еще спокойно выпить кофе (10).

3. Поесть не торопясь и еще немного отдохнуть (30).

Сколько часто в суете служебных дел и обязанностей у вас выдается возможность немножкопошутить и посмеяться с коллегами?

1. Каждый день(30).

2. Иногда (20).

3. Редко (0).

Если вы окажетесь вовлеченными в конфликтную ситуацию, как вы попытаетесь разрешить ее?

1. Долгими дискуссиями, в которых упорно отстаиваете свою позицию(0).

2. Флегматичным отстранением от спора (0).

3. Ясным изложением своей позиции и отказом от дальнейших споров. (30).

Надолго ли вы задерживаетесь после окончания рабочего дня?

1. Не более чем на 20 минут (10).

2. До 1 часа (30).

3. Более часа (0).

Чему вы обычно посвящаете свое свободное время?

1. Встречам с друзьями, работе (10).

2. Хобби (20).

3. Домашним делам (30).

Что означает для вас встреча с друзьями и прием гостей?

1. Возможность встряхнуться и отвлечься от забот (30).

2. Потерю времени и денег (0).

3. Неизбежное зло (0).

Когда вы ложитесь спать?

1. Всегда примерно в одно и тоже время (30).

2. По настроению (0).

3. По окончании всех дел (0)

В свободное время вы:

1. Пассивно отдыхаете (20).

2. Активно работаете (30).

3. Чередуете отдых с работой (0).

Какое место занимает спорт в вашей жизни?

1. Ограничиваетесь ролью болельщика (0).

2. Делаете зарядку на свежем воздухе(30).

3. Находите повседневную физическую нагрузку вполне достаточной (0).

Последние 14 дней вы хотя бы раз:

1. Танцевали(30).

2. Занимались физическим трудом или спортом (30).

3. Прошли пешком не менее 4 км. (30).

Как вы проводите отпуск?

1. Пассивно отдыхаете (0).

2. Физически трудитесь на даче, в огороде (20).

3. Активно отдыхаете (гуляете, занимаетесь спортом и др.) (30).

Ваше честолюбие проявляется в том, что вы:

1. Любой ценой стремитесь достичь своего (0).

2. Надеетесь, что ваше усердие обязательно принесет свои плоды (30).

3. Намекаете окружающим на вашу истинную ценность, представляя им возможность делать надлежащие выводы (10).

Обработка результатов:
Посчитайте кол-во баллов, которое вы набрали своими ответами (баллы за каждый ответ указаны в скобках). Общую сумму сравните с ключом.
480-400 баллов. Вы набрали почти максимальную сумму, и можно смело сказать, что вы ведете здоровый образ жизни, умеете жить. Вы хорошо организовали режим работы и эффективного отдыха, что, безусловно, положительно сказывается на результатах вашей профессиональной деятельности. Не бойтесь, что регламентированность вашей жизни придает ей монотонность. Напротив, сбереженные силы и здоровье сделают ее разнообразной и интересной, откроют новые потенции вашего организма.
400-280 баллов. Вы близки к идеалу, хотя пока не достигли его. Во всяком случае, вы уже овладели искусством восстанавливать свои силы и при этом самой авральной работе. Важно, чтобы ваша профессиональная деятельность и личная жизнь и впредь оставались уравновешенными, без каких-либо прояснений. Но у вас есть еще резервы для повышения результативности за счет более разумной организации профессиональной деятельности с учетом ваших индивидуальных особенностей.
280-160 баллов. Вы набрали средние показатели, как и большинство людей, ваш образ жизни нельзя назвать здоровым, скорее хаотичным. Если вы будете продолжать и дальше жить в таком режиме, то ваши шансы дожить до пенсии в добром здравии не велики. Задумайтесь над результатами анкетирования и сделайте правильный вывод! У вас есть еще предпосылки к тому, чтобы правильные вредные привычки, оздоровиться. Помните, что помочь ребенку быть здоровым может только здоровый педагог!
Менее 160 баллов. Вы и здоровый образ жизни несовместимы! Вполне возможно, что вы уже жалуетесь на некоторые недомогания, особенно сердечнососудистой, нервной систем. Ваш образ жизни – вредный! Именно он становиться причиной ваших неудач в личной и профессиональной жизни. Пожалуйста, не останьтесь равнодушным к результатам анкетирования и найдите в себе силы преодолеть неправильное отношение к здоровью и здоровому образу жизни, верните себе здоровье, станьте успешным! Помните, что помочь ребенку быть здоровым может только здоровый педагог!






Освоение социальных отношений в мире взрослых

Освоение социальных норм отношений со сверстниками

Раздел «предметный мир».

Диагностика освоения элементов трудовой деятельности «детство», IIмладшая группа

Раздел «труд взрослых»

Раздел «Развитие представлений о природе»

ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-СУБЪЕКТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА
Беседа-интервью
Цель — выявление интересов ребенка.

Содержание беседы. Для проведения данной методики необходим игрушечный микрофон. «Корреспондент» должен вжиться в роль и сохранять заданные условия игровой ситуации.
Вопросы:

1.Уважаемый(-ая) (называется ребенок по имени и отчеству), что км любили больше всего делать в детстве? Чем любили заниматься?
2.Расскажите, пожалуйста, какие у вас были любимые игры, игруш
ки?
3.С кем вы играли в детском саду? А кто составлял вам компанию в играх дома?
4.А за цветами и домашними животными вы ухаживали в детстве'' Что вы с ними делали?
5.Что вы любили в детстве смотреть по телевизору?
6.Вы любили слушать сказки, истории, отгадывать загадки? Назови те, пожалуйста, вашу любимую сказку.
7.Если бы с вами захотел познакомиться какой-то новый человек, что бы вы ему рассказали о себе: какой вы?
8.В завершение нашего интервью скажите, пожалуйста, хотите ли вы быть на кого-нибудь похожим? На кого?

Ситуация выбора предпочитаемой деятельности
Цель — определение предпочтений ребенка в выборе вида деятельности.
Содержание ситуации. Перед ребенком раскладываются пять листов с сериями тематических картинок: «изобразительная деятельность», «музыкальная деятельность», «экспериментирование», «литературная деятельность» и «игровая деятельность».
Анкетирование родителей
Цель — изучение интересов детей; изучение отношения родителей к творчеству.
Уважаемые родители, заполните, пожалуйста, данную анкету. С вашей помощью мы сможем лучше узнать вашего ребенка. Полученные результаты будут способствовать улучшению организации педагогического процесса.

1. 1. 1. Укажите фамилию и имя вашего ребенка ________________________

      2. Отметьте (подчеркните), что наиболее увлекает вашего ребенка: рисование, лепка, аппликация, музыка, книги, животные, растения, конструирование, игры (подвижные, настольные, сюжетно-ролевые), эксперименты и опыты или что-то другое (укажите, что) _________________________________

      3. Что рисует ваш ребенок чаще всего (подчеркните): людей, войну, принцесс, здания, технику, животных, космос, природу или что-то другое (укажите, что)__________________________

Чем рисует ваш ребенок чаще всего (подчеркните): красками, мелка­ми, тушью, карандашами, фломастерами, другими материалами (укажите, какими)
I Какую музыку чаще слушает ваш ребенок (подчеркните): популяр­ную, детскую, классическую или какую-то другую (укажите, какую)
Если у вашего ребенка есть любимая песня, то укажите ее.
Любит ли танцевать (да / нет — подчеркните)? Сочиняет ли музыку (да / нет — подчеркните)? Любит ли петь (да / нет — подчеркните)?

1. 1. 1. 1. Какую литературу предпочитает ваш ребенок (подчеркните): сказки, приключения, рассказы о природе, комиксы, стихи или что-то другое (укажите, что).

Если у вашего ребенка есть любимое литературное произведение, то укажите, какое_____

1. 1. 1. 1. Привлекают ли вашего ребенка лужи, снег, вода, песок, магниты, камни, палки и другие предметы (укажите, какие) в целях игры, эксперимента? Если — да, нужное подчеркните. Насколько сильно привлекают (обведите цифру): 0 1 2 3 (0 — абсолютно не привлекают, 1 — привлекают редко, 2 — привлекают время от времени, 3 — очень часто привлекают)?

         2. В какой мере вы считаете активным своего ребенка (обведите цифру): 0 1 2 3 (0 — абсолютно не активен, 1 — активен в редких случаях, 2 — время от времени активен, 3 — очень активен). Какой характер носит активность: физическая или интеллектуальная (подчеркните).

         3. В какой мере вы считаете самостоятельным своего ребенка (обведите цифру): 0 1 2 3 (0 — абсолютно ничего сам сделать не может, 1 — самостоятельность проявляет редко, 2 — что-то может сделать самостоятельно, 3 — постоянно проявляет самостоятельность).

         4. Как вы реагируете на «внештатные» ситуации, связанные с фан­тазией и экспериментами вашего ребенка? Подчеркните наиболее близкое вам утверждение: 1 — мне это очень не нравится, я не пони­маю смысла в бесполезном выдумывании и фантазировании, иногда ругаю ребенка в подобных ситуациях; 2 — стараюсь относиться к дан­ным ситуациям спокойно, но не всегда получается; 3 — иногда мы с ребенком вместе что-нибудь сочиняем и экспериментируем. Возмож­ная дополнительная информация

         5. Какое из направлений развития вашего ребенка вы считаете наиболее значимым (подчеркните): интеллектуальное, социально- нравственное, эстетическое, физическое, развитие творчества?

Подчеркните 5 наиболее подходящих, по вашему мнению, характеристик для определения творческого человека
11.— активность; — авантюризм; — безответственность; — веселость; — впечатлительность; — горячность; — гордость; — избалованность; — инициативность; — индивидуализм; — мрачность; — мечтатель­ность; — находчивость; — независимость; — нелюдимость; — неуп­равляемость; — общительность; — поверхностность; — практич­ность; — предприимчивость; — самостоятельность; — смелость; — усердие; — целеустремленность; — чувствительность. Возможные до­полнительные характеристики творческого человека (укажите)
12 В какой мере вы считаете себя человеком творческим (обведите цифру): 0 1 2 3 (0 — абсолютно не творческий, 1 — чуть-чуть твор­ческий, 2 — творческий в меру, 3 — очень творческий).
!3. В какой мере вы можете назвать своего ребенка творческим человеком (обведите цифру): 0 1 2 3 (0 — абсолютно не творческий, I — чуть-чуть творческий, 2 — творческий в меру, 3 — очень творче­ский).
14. Хотели бы вы, чтобы у вас был творческий ребенок (да / нет — подчеркните)?
Вопросы 9, 10, 11, 14 направлены на отношение родителей к творчеству,
вопросы 2, 3, 4, 5 направлены на изучение индивидуальных особенностей ребенка (интересов) — анализ качественный. Вопросы 6, 7, 8, 13 определяют уровень креативности (по личностным характеристикам детей) — мнение родителей. Анализ количественный: 0— 3 — низкий, 4—7 — средний, 8—12 — высокий.

Методика оценки уровня развития творческого мышления
(Е.Торранс, модификация Е. Е. Туник)
Цель — оценка уровня развития творческого мышления.
Методика включает в себя четыре теста: два теста, направленных на диагностику вербального творческого мышления («Использование предметов» и «Словесная ассоциация»), и два теста, направлен на диагностику образного творческого мышления («Составление изображений» и «Спрятанная форма»). Процедура тестирования проходит следующим образом: ребенку предлагается поиграть в несколько игр.

Тест-игра №1. «Использование предметов». Задача ребенка заключается в перечислении как можно большего количества способов использования предмета (например, газеты), отличающихся от обычных. Время выполнения теста — 3 минуты.
Обработка результатов заключается в подсчете суммарного числа ответов (беглость) и числа ответов с необычным способом использования предмета. В данном случае оригинальным считался ответ, данный один раз на выборке 50 человек; за каждый оригинальный ответ присваивалось 5 баллов (показатель оригинальности).

Тест-игра №2. «Словесная ассоциация>>. Задача ребенка заключается в приведении как можно большего количества определений дли общеупотребительных слов (например, для слова «книга»). Время выполнения теста — 3 минуты.
Обработка результатов заключается в подсчете суммарного числа ответов (показатель беглости) и числа ответов с необычным опреде­лением, в данном случае оригинальным считался ответ, данный один раз на выборке 50 человек; за каждый оригинальный ответ присваивается 5 баллов (показатель оригинальности).

Тест-игра №3. «Составление изображений». Задача ребенка — на рисовать в четырех квадратах бланка заданные объекты (лицо, дом. клоуна и то, что захочет изобразить сам ребенок), пользуясь опреде­ленным набором фигур (круг, прямоугольник, треугольник, полукруг). Можно использовать каждую фигуру несколько раз, менять их разме­ры, но нельзя добавлять другие фигуры или линии. Время выполнения теста — 8 минут.
Обработка результатов заключается в подсчете суммарного числа изображенных деталей и классов фигур (показатель беглости) по следующей формуле:
Самоанкетирование
Цель — определение отношения педагога к творчеству, уровня представлений о творчестве, самооценка способности «видеть» ребен­ка в образовательном процессе, определять его творческий потенциал.
Инструкция: заполните анкету, а потом сравните свои результаты с предложенными ответами. Если вас заинтересовала тема развития творчества, то ознакомьтесь с литературой, а потом заполните анкету еще раз и сравните свои первые результаты с нынешними.
Вопросы:

1. 1. Что такое творчество, по вашему мнению?

   2. Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать твор­ческий человек? Подчеркните 5 наиболее подходящих, по вашему мнению, характеристик для определения творческого человека: активность, авантюризм; безответственность; веселость; впечатлитель­ность; горячность; гордость; избалованность; инициативность; инди­видуализм; мрачность; мечтательность; находчивость; независимость; нелюдимость; неуправляемость; общительность; поверхностность; практичность; предприимчивость; самостоятельность; смелость; усердие; целеустремленность; чувствительность. Возможные дополнительные характеристики творческого человека (укажите)

   3. Считаете ли вы себя человеком творческим (да/нет/частично — подчеркните)?

   4. Как вы относитесь к нововведениям, экспериментам в педагогической деятельности? Подчеркните: мне интересны новые современные тенденции в педагогике, некоторые идеи и технологии пытаюсь внедрить в свою педагогическую деятельность / я внедряю в свою педагогическую деятельность лишь проверенные опытом идеи и технологии.

   5. Что, по вашему мнению, больше способствует развитию творчества? Подчеркните: форма организации занятия / содержание занятия / специальные приемы и методы.

   6. Важно ли, на ваш взгляд, предоставлять самостоятельность ребенку (да/нет — подчеркните)? В какой мере?

   7. Возможно ли в построении современного педагогического процесса учитывать индивидуальность ребенка: его интересы, социокультурный опыт, различный уровень развития творчества и другое (да/нет — подчеркните)? Если — нет, то что мешает этому?

   8. Можно ли, по вашему мнению, научиться творчеству (да/нет — подчеркните)?

   9. Способны ли дети к творчеству (да/нет/только некоторые — подчеркните)?

   10. Как себя ведет творческий ребенок?

   11. Трудно ли работать с творческими детьми? Если да, то почему?

   12. Много ли у вас в группе творческих детей (да/нет — подчерк­ните)? Укажите имена детей наиболее творческих, по вашему мнению.

Подсказки.

1. 1. 1. — есть три основных подхода к определению данного понятия: творчество как деятельность, творчество как общая способность и творчество как личностная характеристика человека.

      2. — все вышеперечисленные характеристики могут иметь отношение к человеку творческому, но, на мой взгляд, основными являются: активность, самостоятельность, инициативность, высокая чувствительность, смелость и усердие.

         1. — интерес к новому и желание действовать в изменяющемся мире — показатели развития творчества.

         2. — все вышеперечисленное может способствовать развитию творчества, но в большей степени — специальные приемы и методы.

         3. — очень важно (в той мере, которая не угрожает здоровью ребенка).

         4. — трудно, но возможно (см. современные педагогические исследования по вопросам развития творчества).

         5. — да (не только можно, но и необходимо).

         6. — да, каждый ребенок (в той или иной степени).

— он активен, самостоятелен, инициативен, выходит за рамки предложенных заданий, у него много идей и вопросов, он очень чувствителен к новому, проявляет высокую избирательность.