Типы восприятия: как они влияют на обучение и запоминание

Ведущий канал восприятия
Восприятие – психический познавательный процесс, обеспечивающий целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающий при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.
То есть, человек получает, перерабатывает и запоминает информацию при помощи органов чувств. Исходя из этого, выделяют три типа репрезентативной системы (РС). РС – преимущественный способ получения информации из внешнего мира. Предлагаю Вам определить вашу РС.
Практическая часть
Диагностика вида репрезентативной системы.
Сейчас я буду читать ряд слов, а вы запишите слова, которые вы запомнили.
Дирижабль, лампа, яблоко, карандаш, гроза, утка, обруч, мельница, попугай, листок.
Теперь посмотрите второй ряд слов

Запишите слова по памяти.
Третий ряд слов прослушайте, повторяя шепотом каждое слово и "записывая" его в воздухе: пароход, собака, парта, сапоги, сковорода, калач, роща, гриб, шутка, воротник.
Запишите третий ряд слов.
Подсчитайте слова в каждой группе.
Определите группу с наибольшим количеством слов.
- Если это первая группа - вы аудиал, ведущий канал восприятия - слуховой.
- Если это вторая группа - вы визуал - ведущий канал восприятия- зрительный.
- Если это третья группа - вы кинестетик - ведущий канал восприятия- двигательный (моторный).
Мини лекция
Ведущий канал восприятия.
«Иногда родители удивляются, почему после одного и того же урока один ученик все запомнил, а другой не запомнил почти ничего. Приходится дома еще раз учить, тратить время. Родители начинают искать причины, если такая ситуация повторяется часто. Просят психолога проверить память или внимание. Чаще всего ребенок покажет возрастную норму. Тогда недоумевающий родитель либо признает ребенка неспособным, либо будет видеть причину в педагоге, который плохо умеет учить.
Однако достаточно часто не виноваты ни ребенок, ни воспитатель. А не запоминает ребенок потому, что воспринимает информацию не в той форме, в которой ее преподносит воспитатель. На учебную успешность дошкольника, оказывается, сильно влияетведущий канал восприятия им информации.
Как ребенок, да и любой взрослый может получать знания? Наиболее важными являются три способа: зрение, слух и ощущения. Их обычно называют визуальным, аудиальным и кинестетическим. Иногда из визуального выделяют еще один способ — логический, который опирается на восприятие формул, графиков, схем. Любой человек умеет пользоваться каждым из выделенных способов, но имеет свой наиболее “любимый”, наиболее легкий. Интересно, что и передавая информацию другому, человек будет использовать этот же способ. Получается, что способ восприятия и способ передачи знаний у одного и того же человека совпадают.
Однако есть дети, у которых только один способ восприятия хорошо развит, остальные слишком трудны для использования. Именно эти дети могут не усваивать информацию на уроке и производить впечатление забывчивых в случае, если их способ получения знаний не совпадает со способом подачи его учителем, который, как и всякий человек, имеет свой предпочитаемый способ. В особо сложной ситуации могут находиться дети-кинестетики, поскольку для хорошего усвоения им надо потрогать, разобрать, сложить или произвести какие-то другие действия, на что времени на уроке практически не остается.
Какой можно сделать вывод? Если ребенок плохо усваивает, запоминает учебный материал, необходимо в качестве одной из возможных причин рассмотреть несовпадение его способа получения информации и ее преподавания. Если с помощью школьного психолога эта причина подтверждается, нужно, конечно, помогать ребенку развивать те способы, которые у него плохо “работают”. А пока, если хотим поговорить с ним “по душам” о чем-то важном, будем использовать предпочитаемый способ ребенка. Если ребенок кинестетик, будем включать в речь описание своих ощущений. К примеру, если очень огорчают невыученные уроки, можно сказать так: “Когда я проверяю твои уроки и они оказываются невыученными, меня как будто колют тысячами иголок, так мне плохо”.
Если ребенок визуал — включаем образы. “Давай посмотрим на перспективы того, что ты не делаешь уроки. Заглянем в будущее. Какие картинки у тебя всплывают?” Если аудиал: “Расскажи мне, почему тебе не удалось их все-таки сделать”. Если логик: “Давай строить график твоих невыученных уроков. Тогда мне можно будет не беспокоиться и заранее предполагать, в какой из дней они не будут сделаны”.
Кроме разговора “по душам” с использованием предпочитаемого способа необходимо научить ребенка делать уроки. Кинестетику можно позволить на столе держать неубранные вещи, чтобы по мере выполнения заданий он мог бы потрогать, повертеть их. Визуалу нужно предлагать делать рисунки перед выполнением задачи, при прочтении текста, при запоминании стихов. Рисунки можно потом использовать как опоры при воспроизведении учебного материала. Некоторым визуалам трудно работать по устным инструкциям, тогда их нужно переводить в письменную форму.
Аудиалу нужно предоставить возможность пошептать, прочитать вслух (можно шепотом) условие задачи, учебные тексты, вслух ответить на предложенные вопросы.
Логику будет проще решить задачу, если он сделает к ней чертеж. Легче запомнить текст, если он будет делить его на части и выделять в них главный смысл».
Таким образом, при построении занятия, нужно продумывать его структуру так, чтобы были задействованы все каналы восприятия ребенка. Что в свою очередь сделает воспринимаемую информацию более доступной для всех воспитанников.