- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Художественно-эстетическое развитие детей в театрализованной деятельности
- →
Художественно-эстетическое развитие детей в театрализованной деятельности
Документ предлагает детальный обзор методов и подходов к художественно-эстетическому развитию детей через театрализованную деятельность. Особое внимание уделяется тому, как различные виды искусства, такие как музыка, изобразительное искусство и литература, способствуют становлению личности ребенка. Эстетическое воспитание расценивается как важный аспект общего развития, который включает не только творческие навыки, но и формирование культурной осознанности.
Система художественно-эстетического развития, представленная в группе, включает разнообразные уголки для работы с детьми, такие как театрализованный уголок, уголок изобразительного искусства и музыкальная зона. Эти пространства созданы для того, чтобы дети могли свободно выражать свои чувства и мысли, а также развивать творческую инициативу. В рамках театрализованной деятельности малые группы детей имеют возможность участвовать в создании собственных спектаклей, что развивает их коммуникативные навыки и уверенность в себе.
Документ также освещает важность создания насыщенной предметно-пространственной среды, которая поддерживает детей на каждом этапе их развития. Данная среда должна быть не только безопасной, но и стимулирующей, чтобы каждый ребенок мог найти свою роль в коллективе. Обмен опытом воспитателей показывает, как успешно интегрировать театрализованную деятельность в образовательный процесс и какие результаты это может приносить.
Реализация программы театрализации в образовательной деятельности требует совместных усилий всех педагогов. Учитывая их различные функции, можно достичь высоких результатов в художественно-эстетическом воспитании. Применение театральных техник и игр не только делает обучение более увлекательным, но и обогащает внутренний мир детей, развивая их эмоциональную грамотность и способность к эмпатии к окружающим.
Обмен опытом
«Художественно - эстетическое развитие в ходе театрализованной деятельности»
Воспитатель: Юрченко И.В.
2016 г.
Художественно - эстетическое развитие ребенка в ходе театрализованной деятельности возникает под влиянием литературного и музыкального произведения или произведения изобразительного искусства. Оно занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность: изобразительная, музыкальная, художественно-речевая. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей и творческих способностей.
Через сопереживание, соучастие, вхождение в образ происходит формирование основ художественно - эстетической культуры личности ребенка. Наши дети, в соответствии своего возраста знают сказки, песни, стихотворения, умеют танцевать и рисовать.
Важнейшее условие реализации системы художественно - эстетического развития является организация развивающей предметно - пространственной среды. Среда должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, доступной и безопасной.
У нас в группе созданы все условия для художественно - речевой, изобразительной и театрализованной деятельности. Дети свободно могут подойти к уголку и выбрать любой материал для творчества, проявляя самостоятельность и инициативу.
Уголки и центрызанятости содержат разнообразный материал, пособия и игры.
В уголке книги размещены:
- детская художественная литература в соответствии возраста;
- подборки рассказов и стихов;
- подборки аудиозаписей сказок;
- ЛЭП - БУК, сделанный своими руками, в котором помещены сказки: «Колобок», «Курочка ряба», «Репка», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Теремок».
В уголке театрализованной деятельности есть:
- театр - сцена,
- театр игрушек,
- настольный театр,
- теневой театр и ширма для показа,
- театр кукол,
- пальчиковый театр,
- театр рукавичек, где дети самостоятельно сочиняют сказки,
- театр, сделанный воспитателями и детьми (маски, декорации, костюмы, атрибуты - заместители, уголок ряженья).
С помощью данных театров показываем такие сказки: «Репка», «Красная шапочка», «Гуси-лебеди», «Рукавичка» и другие.
В уголке изобразительной деятельности есть:
- произведения народного искусства;
- народные глиняные и деревянные игрушки.
- произведения живописи (натюрморт, пейзаж, портрет);
- бумага разного формата и величины;
- цветные карандаши, краски, кисти, пластилин, ножницы, альбомы - раскраски.
В уголке музыкальной деятельности есть:
- магнитофон;
- аудиозаписи (детские песни, классическая музыка, колыбельные).
Созданная в группе предметно - развивающая среда способствует
познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.
Образовательную работу по художественно - эстетическому развитию
мы ведем в таких направлениях:
- взаимодействие воспитателя и детей;
- взаимодействие с семьями;
- НОД (непосредственно - образовательная деятельность). Это занятия по изодеятельности, музыкальные, по ознакомлению с художественной литературой, музыкальные сопровождения, иллюстрации, драматизации, развлечения, инсценировки, театрализованные представления.
Знания, полученные в ходе НОД дети отражают в игровой деятельности.
Наши дети с удовольствием пересказывают сказки и занимаются собственным сочинительством; рисуют, танцуют, показывают миниспектакли.
Занятия театрализованной деятельностью и выступления на сцене способствуют реализации творческих сил раскрепощению и повышению самооценки. Они помогают развивать интересы и способности детей, способствуют проявлению любознательности, развитию мышления, целеустремленности, эмоций, при исполнении ролей, развивается умений комбинировать образы, способность к импровизации.
Художественно - эстетическое развитие формирует у детей доброе отношение к окружающему миру, приобщает к духовным ценностям.
Речевое развитие содействует развитию монологической и диалогической речи. У детей обогащается словарь образными выражениями, сравнениями, эпитетами, синонимами, антонимами. Вырабатывается интонация, произношение, темп, громкость, мимика, жесты и позы.
В свою работу с детьми по театрализованной деятельности мы
стараемся включать:
- упражнения для дикции (артикуляционная гимнастика);
- игры - превращения;
- ритмические минутки;
- театральные этюды;
- разыгрывание мини-диалогов, стихов;
- просмотры кукольных спектаклей.
Перед собой ставили задачи:
- создавать условия для развития творческой активности детей;
- создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых;
- совершенствовать артистические навыки воплощения в образ;
- приобщать к театрализованной культуре;
- знакомить с разными видами театра (кукольный, детский, музыкальный, драматический);
- развивать интерес к театрально-игровой деятельности.
Построение образовательного процесса осуществляем по принципам:
- интегративности (взаимосвязь с видами деятельности);
- сотрудничества (взаимосвязь ребенка и воспитателя);
- индивидуального подхода (учитывая особенности развития ребенка);
- систематичности и последовательности (новые знания опираются на ранее полученные);
- доступности (посильное обучение);
- компетентности (четкие знания воспитателя для передачи их детям),
Стараемся для более эффективного усовершенствования представлений
и знаний о театрализованной деятельности ежедневно включать театрализованные игры во все формы организации педагогического процесса.
Следим за тем, чтобы дети тесно сотрудничали друг с другом, были активными во время проведения игр, пополнили театральный уголок вязаными куклами.
Стремимся к тому, чтобы навыки, полученные в театральной деятельности дети использовали в повседневной жизни.
Обратили внимание на то, что эффективность деятельности по художественно - эстетическому развитию во многом определяется взаимодействием всех педагогических работников дошкольного учреждения (воспитателя, музыкального руководителя, воспитателя-методиста, педагога- психолога и инструктора по физическому воспитанию). Ведь все они берут на себя определенные функциональные обязанности в области художественно - эстетического развития. Каждый из них действуя в своем направлении, работает на общую цель.