Спецификация итоговой диагностики детей дошкольного возраста с ОНР
В спецификации итоговой диагностики дошкольников с особенностями речевого развития (ОНР) рассмотрены ключевые аспекты процесса диагностики, необходимых для ее эффективного проведения. Документ направлен не только на логопедов и педагогов, но и на родителей, заинтересованных в лучших результатах в речевом развитии своих детей.
Основной целью данного диагностического инструментария является обеспечение всестороннего обследования детей 4-7 лет с нарушениями в речевом развитии. Такой подход позволяет более точно определить индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка, а также выбрать оптимальные методы и технологии развивающего обучения, направленные на преодоление речевых нарушений.
Структура диагностического пакета включает разнообразные методики, направленные на исследование различных аспектов речевого развития: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас и грамматический строй речи. Критерии оценки формируются по принципу шкалы от 0 до 4, что позволяет определить уровень речевых нарушений и необходимость соответствующих вмешательств.
Данная диагностика проводится дважды в год – в сентябре и мае, при этом необходимые материалы и оборудование представлены широким выбором логопедических пособий, обеспечивающих качественное обследование на каждом этапе. Обследование проходит в специально оборудованном кабинете и осуществляется индивидуально, что создает благоприятные условия для детей.
Таким образом, эта спецификация является необходимым инструментом для оценки и определения этапов речевого развития детей дошкольного возраста с ОНР, обеспечивая необходимую поддержку как детям, так и их родителям на пути к успешной речевой коррекции.
Спецификация
итоговой диагностики дошкольников 4-5, 5-6, 6-7 лет с ОНР
1. Назначение диагностического инструментария –полноценное, всестороннее обследование ребёнка с нарушениями в речевом развитии необходимо для определения индивидуального образовательного маршрута, выбора методов и технологий развивающего обучения, прогнозирования развития, разработки необходимых рекомендаций для родителей.
2. Подходы к отбору содержания диагностики -материал отобран с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей.
3. Структура диагностического пакета - диагностический пакет представлен в виде методик направленных на исследование звукопроизношения, фонематических процессов, слоговой структуры, словарного запаса, грамматического строя речи, связной речи. Критерии оценки уровня составляют от 0 до 4.
4. Время выполнения диагностики - диагностика проводиться 2 раза в год (в начале года – сентябре и конце года – в мае)
5. Необходимые материалы и оборудование
1. О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда».
2. В. С Володина «Альбом по развитию речи».
3. Т.Б. Филичева, Т.В.Туманова «Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста».
3. С.Д. Забрамная «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования».
4. Н. С. Четверушкина. «Слоговая структура слова: Системный метод устранения нарушений».
5. Е.С. Большакова «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: Методическое пособие. Картинный материал».
7. Г.А. Волкова «Альбом для исследования фонематической и фонематической сторон речи дошкольников»
8. И.А. Смирнова «Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи»
6. Условия проведения - обследование проводится в специально оборудованном кабинете, форма обследования - индивидуальная.
Диагностический инструментарий
1 методика. Обследование звукопроизношения.
Инструкции: «Посмотри на картинку и назови правильно», «Повтори за мной».
2. Содержание диагностической методики
Состояние звукопроизношения в словах (в начале слова, в середине, в конце) проверяется с помощью логопедического альбома О.Б. Иншаковой «Альбом для логопеда»
| Серия | Речевой материал для обследования | |
| в чистоговорках | в предложениях | |
| Звуки раннего онтогенеза Губные звуки
| Ма-ма-ма – я сама. Ом-ом-ом – вот дом. Му-му-му – молока налить кому? | Мила пила молоко. Мама едет на машине. На песке змея. |
| Па-па-па – на столе крупа. Уп-уп-уп – мы ели суп. Пи-пи-пи – пирожок купи. | Петя пилил пень. Паук плетет паутину. У Поли панама. | |
| Бы-бы-бы – еж несет грибы. Ба-ба-ба – в лесу стоит изба. Бы-бы-бы – кот выходит из избы. | Любят бананы все обезьяны. Айболит лечит бегемота. На полу лежит кубик. | |
| Ву-ву-ву – мы видели сову. Вы-вы-вы – прячьтесь, мыши, от совы. Ве-ве-ве – васильки растут в траве. | У Вали длинные волосы. Вася сидит на диване. Витя Вове вафли дал. | |
| Фу-фу-фу– купили мы софу. Фе-фе-фе – дядя мой живет в Уфе. Фы-фы-фы– не доехать до Уфы. | У Феди туфли. Фома играет в футбол. Федя ест конфеты и финики. | |
| Переднеязычные звуки
| Но-но-но – у нас темно. Ин-ин-ин – это магазин. Ни-ни-ни – звонок, звени. | У Лены ананас. Надя открывает окно. Нина шьет синими нитками. |
| Та-та-та – хвост пушистый у кота. От-от-от– вот летит самолет. Ти-ти-ти – со мной не шути. | В аптеке купили вату. У Тани новые тапки. Тёма подметает пол. | |
| Да-да-да – вкусная еда. Ды-ды-ды – в доме нет воды. Ду-ду-ду – я козу веду. | У Дины дыня. Даша играет на дудочке. Дедушка лежит на диване. | |
| Заднеязычные звуки
| Ко-ко-ко – вижу далеко. Ак-ак-ак – в саду мак. Ки-ки-ки – вот идут быки. | Кот катал клубок. Катя гладит котенка. У бабушки очки. |
| Гу-гу-гу – Гале помогу. Га-га-га – зеленые луга. Ги-ги-ги – домой беги. | Гусята гуляли на лугу. Гена рисует круги. Галя моет ноги. | |
| Ха-ха-ха – испугали петуха. Ох-ох-ох – зеленый мох. Их-их-их – ветерок затих. | Хомяк сидит в банке. По стеклу ползут две мухи. У хомяка Хомы хатка. | |
| Звуки позднего онтогенеза. Переднеязычные звуки
| Са-са-са – вот летит оса. Ос-ос-ос – у собаки нос. Ся-ся-ся – видели гуся. | У Сони санки едут сами. У Симы сливовый сок. Ест киска суп из миски. |
| Зу-зу-зу – зайку моем мы в тазу. За-за-за – вот идет коза. Зи-зи-зи – Зину привези. | У Зины зеленый зонт. Зоиного зайку зовут Зазнайка. Зоя и Зина в магазине. | |
| Переднеязычные звуки
| Ша-ша-ша – мама моет малыша. Ши-ши-ши – шумят камыши. Аш-аш-аш – это котик наш. | Паша и Наташа шумят. У Паши большая машина. У кошки ушки на макушке. |
| Жа-жа-жа – есть иголки у ежа. Жи-жи-жи – бегут ежи. Жу-жу-жу – молока дадим ежу. | У ежа ежата, у ужа ужата. У Жени болит живот. Около желудя жук. | |
| Ща-ща-ща – ходит зайка без плаща. Ащ-ащ-ащ – мне купили плащ. Щу-щу-щу – я тебя ищу. | Два щенка щиплют щетку Щуку тощую с реки притащили рыбаки. Щипцы лежат в ящике. | |
| Аффрикаты
| Цо-цо-цо – курица снесла яйцо. Ца-ца-ца – гуляет белая овца. Иц-иц-иц – кошка ловит птиц. | Кузнец кует цепь. Нет конца у кольца. Цыпленок пьет из блюдца |
| Чо-чо-чо – у меня болит плечо. Чу-чу-чу – в самолете я лечу. Уч-уч-уч – мы искали ключ. | Девочка качается на качелях. У Танечки часики. Ванечка ловит бабочку. | |
| Переднеязычные звуки | Ло-ло-ло – на улице тепло. Ал-ал-ал – сказку дедушка читал Ли-ли-ли – малину мы несли. | Дед Данила делил дыню. Лев ударил себя лапой по лбу. Оля нашла лист клена. |
| Вибранты
| Ры-ры-ры – у Ромы новые шары. Ар-ар-ар – летит комар. Ри-ри-ри – горят фонари. | У Раи на кармашке вышиты ромашки. К нам во двор забрался крот. У Риты красивая ручка. |
| Среднеязычный звук
| Ой-ой-ой – заинька косой. Ай-ай-ай – красивый попугай. Ей-ей-ей – видели гусей.
| У Юли новая юла. Елена наряжает елку. Илья искал иголку под елкой. Яна ест йогурт. |
2 методика. Обследование фонематических представлений.
| 4 - 5 лет | 5 - 6 лет | 6 - 7 лет |
| Фонематическое восприятие | ||
| 1. Повторение слогов с оппозиционными звуками. | ||
| Повтори слоги: та-да, ба-ма, ка-га, ма-ка, са-ша, за-жа, ца-са. | Повтори слоги: ба-па, ба–на, ка-га, ва-та, да-та, ба-ма, га-да, на-га, та-на. | Повтори слоги: ба-ба-па, га-ка-га, са-ша-са, жа-за-жа, та-да-та, ба-бя-бя, ча-ша-ча, за-са-за. |
| 2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении. | ||
| Покажи на картинках предметы: стол-стул, папа-баба, точка-дочка, косы-козы, горка-корка, миска-мишка. | Покажи на картинках где: мишка-мышка, уточка-удочка, крыша-крыса, рожки-ложки, трава-дрова. | Покажи на картинках где: мишка-мышка, уточка-удочка, бочка-почка, трава-дрова.
|
| 3. Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении. | ||
|
|
| Покажи на картинках где: Миска – мышка, крыса – крыша, речка – редька, челка – щелка, цветик – светик, вечер – ветер, косы – козы. |
| Языковой анализ и синтез | ||
| Есть ли звук [М]в словах: дом, кот, мама, сук. | Назови первый звук в словах: Оля, Аня, уши, осы, Эдик, Ира. | Какой звук в начале, середине, конце: дом, мак, лук.
|
|
|
| Определи количество звуков в словах: ус, дом, роза, баран. |
|
|
| Составь слово из звуков: Д, О, М. |
|
|
| Составь слово из слогов: па-па, лож-ка, ма-ли-на… |
3 методика. Обследование слоговой структуры слова
| 4 -5 лет | 5 -6 лет | 6-7 лет |
| Ребенку сначала предлагаются для называния предметные картинки, затем логопед называет слова для отраженного произношения. | ||
Дом, каша, снег, крыша, мостик.
| Помидоры, температура, сквозняк, простокваша, сковорода.
| Картофель, звездочки, государство, отечество, электричка, разведчик, милиционер, сковородка, велосипедист. |
| Петя пьет горькое лекарство. | На перекрестке стоит милиционер. | Волосы подстригают в парикмахерской. |
4 методика. Обследование лексической стороны речи
| 4 -5 лет | 5 -6 лет | 6-7 лет |
| Номинативная сторона речи | ||
| 1. Обобщающие слова. Называние предметов на предъявленных картинках и самостоятельное дополнение данного тематического ряда. | ||
| Игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель | Игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, овощи, фрукты | Игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, овощи, фрукты, дикие, домашние животные, транспорт |
| | 2. Называние предмета по его частям. | |
| Назови, что это Стул: спинка, ножки, сиденье. Чайник: крышка, носик, ручка, дно. Кошка: голова, усы, нос, глаза, рот, уши, туловище, лапы, хвост. | Дерево: корни, ствол, ветки, листья. Машина: кабина, кузов, колеса, руль. Рубашка: воротник, рукава, карман. | |
| |
| 3. Называние предмета по его описанию. |
| |
| -Как называется предмет, которым расчесывают волосы? -Как называется предмет, которым вытирают руки и лицо после умывания? -Как называют предмет, которым рисуют красками? -Как называют предмет, на котором готовят еду? -Как называют предмет, по которому смотрят фильмы и передачи? |
| 4. Название и показ частей объектов. | ||
локоть, колено, ноготь; спинка, сиденье, ножка; руль, колеса, кабина. | локоть, колено, ноготь; спинка, сиденье, ножка; руль, колеса, кабина. | локоть, колено, ноготь; спинка, сиденье, ножка; руль, колеса, кабина |
| Словарь прилагательных | ||
| 1. Подбор прилагательных с опорой на предметную картинку. | ||
|
| Расскажи, какая лиса? Расскажи, какой мячик? Расскажи, какое кресло? | Расскажи, какая ель? Расскажи, какой лимон? Расскажи, какое платье? |
|
| 2. Цвета | |
|
| Назови, какого цвета карандаши: черный, белый, синий, красный, зеленый. | Назови, какого цвета карандаши: черный, белый, синий, красный, зеленый, коричневый, розовый, голубой, оранжевый. |
| Глагольный словарь | ||
| Скажи, как голос подает корова? (Собака, кошка, петух, утка) | Кто как передвигается?Рыба что делает? (Плавает). (Птица, лошадь, собака, лягушка, змея) |
|
| Посмотри и назови, кто что делает? | ||
| Дедушка читает. Мальчик играет. Девочка кормит. Мальчик едет. Девочка прыгает. Девочка катается. Девочка танцует. Мама моет (купает). Девочка поливает. Мальчик играет. | ||
|
| Называние действий людей определенных профессий. Посмотри и назови, кто что делает? | |
|
| Парикмахер стрижет. Шофер едет (ведет машину). Художник рисует. Швея шьет. Продавец продает. Почтальон разносит письма и газеты. Летчик летает. Повар варит. Хоккеист играет. Библиотекарь выдает книги. | |
|
| Замени слово «бежит» близким по смыслу: время бежит – время…, река бежит - … | |
| Антонимы | ||
| Скажи наоборот | ||
| Большой-маленький Тонкий-толстый Высокий-низкий Длинный-короткий | Широкий-узкий Твердый-мягкий Белый-черный Кислый-сладкий Чистый-грязный | Старый-молодой Больной-здоровый Сухой-мокрый Светлый-темный Быстрый-медленный Острый-тупой |
| Синонимы | ||
|
| Замени слово близким по смыслу | |
|
| Врач. | Тайна, боец. |
5 методика. Обследование грамматического строя речи
| 4 -5 лет | 5 -6 лет | 6-7 лет | |
| Словоизменение | |||
| 1. Преобразование единственного числа во множественное. | |||
| Стол- столы, шапка-, кольцо -, жук -. | Дом - дома, крот -, окно -, лист -, дятел-. | Лампа – лампы, олень -, пень -, воробей -, колесо -, | |
| 2. Употребление существительных в косвенных падежах. | |||
| И. У тебя есть (кто?) (лиса, ежик, рысь) В. Любишь (кого?) Р. У них нет (кого?) Т. Доволен (кем?) Д. Корм даю (кому?) П. Рассказ (о ком?) | |||
|
| 3. Согласование существительных с числительными | ||
| 1 дом, 2 дома, 5 домов; 1 утка, 2 утки, 5 уток. | 1 конь, 2 коня, 5 коней; 1 коза, 2 козы, 5 коз. | 1 змея, 2 змеи, 5 змей; 1 воробей, 2 воробья, 5 воробьев. | |
| Словообразование | |||
| 1. Образование названий детенышей животных. |
| ||
| Посмотри картинку, назови животное и его детеныша. |
| ||
| У козы -…, у кошки - …, у лисы - …, у волка - …, у медведицы -…, у зайчихи - ... | У собаки -…, у свиньи - .., у коровы - …, у лошади - … | ||
| 2. Образование уменьшительно-ласкательных форм Я буду называть большой предмет, а ты называй маленький предмет ласково | |||
| Стол – столик, дом -, книга -, кукла -, мяч -. | Шкаф – шкафчик, кольцо -, одеяло -, ковер -, сапог. | Стул – стульчик, кружка -, платье -, гнездо -, дерево -. | |
| 3. Согласование с предлогами. | |||
| в, на, над, под | за, с, к, из | перед, около, из-за, из-под | |
| - Поиграем в игру «Где же кот?» Покажи и расскажи, где находится кот. | |||
| Кот сидит в коробке, лежит на коробке, прыгает над коробкой, сидит под коробкой. | Кот находится за коробкой, сидит рядом с коробкой, подошел к коробке, выглядывает из коробки. | Кот сидит перед коробкой, кот около коробки, смотрит из-за коробки, вылезает из-под коробки. | |
|
| 4. Образование относительных прилагательных (с 6 лет) | ||
|
| - Варенье из малины малиновое, а из вишни какое? Варенье из яблок -…, из сливы-… Салат из моркови? Суп из грибов? Дом из соломы? Горка изо льда? Лист от дуба? Лист от осины? Каша из овсянки? Матрешка из дерева? Стакан из стекла? Свитер из шерсти? Конверт из бумаги? Кольцо из золота? | ||
|
| 5. Образование притяжательных прилагательных (с 6 лет) | ||
|
| Скажи, чей на картинке хвост (чья лапа, чей клюв)? Лисий хвост, заячий хвост, львиный хвост. Волчья лапа, медвежья лапа, собачья лапа. Орлиный клюв, гусиный клюв, лебединый клюв. | ||
|
| 6. Образование приставочных глаголов (с 6 лет) | ||
|
| Во-, вы-, за-, пере-, подо-, ото- (шёл) | ||
6 методика. Обследование связной речи.
| 4 -5 лет | 5 -6 лет | 6-7 лет |
|
| ||
| Составление предложений по опорным словам.
| Составление предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке. | Составление описательного рассказа по схеме об осени (весне) |
| Составление описательного рассказа об игрушке с помощью наводящих вопросов. | Составление описательного рассказа по схеме об овоще. | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. |
Критерии оценки уровня функции:
1. Звукопроизношение
0 баллов - Нарушено произношение четырех и более групп звуков; дефекты звонкости, мягкости; нетрадиционные замены.
1 балл – Нарушено произношение трех групп звуков.
2 балла – Нарушено произношение двух групп звуков.
3 балла – Нарушено произношение одной группы звуков.
4 балла – Звукопроизношение не нарушено.
2. Фонематические представления
0 баллов – Не сформированы. Не может выполнить ни одного задания.
1 балл – Выполняет правильно только задания для более младшего возраста, с более трудными заданиями не справляется.
2 балла – Только половину заданий на свой возраст выполняет верно.
3 балла – Самокоррекция и коррекция после стимулирующей помощи взрослого.
4 балла – Сформированы в соответствии возрасту.
3. Слоговая структура
0 баллов – Звукокомплексы, звукоподражания.
1 балл – Нарушения грубые на уровне слов (упрощения, перестановки, уподобление слогов и т.д._
2 балла – Нарушения в предложениях. В словах – незначительные.
3 балла – Нарушения редки, главным образом в малознакомых словах.
4 балла – Слоговую структуру слов воспроизводит без ошибок.
4. Лексический запас
0 баллов – Лексика отсутствует.
1 балл – Лексический запас резко ограничен. Не выполняет и половины заданий.
2 балла – Запас беден. Выполняет только половину заданий.
3 балла – Запас в пределах обихода (Обычно номинативный словарь, умение подбирать антонимы).
4 балла – Сформирован по возрасту.
5. Грамматический строй
0 баллов – Грамматический строй не сформирован.
1 балл – Ошибки многочисленные, стойкие, специфические аграмматизмы, невозможность образовывать формы слов.
2 балла – Ошибки в словообразовании и словоизменении, но типичные.
3 балла – Редки аграмматизмы.
4 балла – Грамматические категории использует без затруднений.
6. Связная речь
0 баллов – Связной речи нет.
1 балл – Рассказ бедный. Требуется помощь взрослого, наводящие вопросы. Присутствует некоторая смысловая неточность.
2 балла – Синтаксические конструкции фраз бедные. Нарушена последовательность в передаче сюжета.
3 балла – Простая аграмматичная фраза со структурными нарушениями.
4 балла – Без затруднений.
