- Главная
- →
- Развитие речи и коммуникативных навыков
- →
- Технологическая карта организованной учебной деятельности «Зернышко»
- →
Технологическая карта организованной учебной деятельности «Зернышко»
Документ представляет собой технологическую карту организованной учебной деятельности, посвящённой теме «Зернышко», в рамках образовательной области «Коммуникация». Основная цель данного занятия заключается в том, чтобы дети научились составлять коллективный рассказ, что способствует развитию их общей речевой компетенции.
Опираясь на разработанные задания и интересные игры, воспитатель направляет детей в мир знаний о хлебе, его происхождении и значении в жизни человека. На протяжении занятия уделяется внимание таким важным речевым навыкам, как изменение темпа речи и интонационная выразительность, что является залогом успешной коммуникации.
В ходе занятия дети будут активно участвовать в различных играх, разгадывая загадки о хлебе, осваивая скороговорки и обогащая свой словарный запас. Билингвальный компонент включает в себя изучение новых слов и понятий, связанных с хлебом, что расширяет горизонты детского восприятия.
Помимо этого, в карте предусмотрены задания, которые помогают анализировать и обобщать полученные знания, а также составить рассказ о хлебе, включая взаимодействие с различными профессиями, которые участвуют в процессе его производства. Данный подход обеспечивает не только развитие речи, но и формирование уважительного отношения к продуктам питания.
В заключение, в документе акцентируется важность понимания о том, как труд разных людей способствует появлению на нашем столе хлеба. Дети смогут не только активно участвовать в уроке, но и получить ценные знания, которые останутся с ними на долгие годы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: Зернышко
Цель: составлять коллективный рассказ
Задачи: развивать умение изменять темп речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Учить правильно использовать в речи грамматические формы, изменять слова. Развивать умение думать и говорить, составлять небольшие предложения.
Билингвальный компонент: нан – хлеб, масақ – колос, дән – зерно, дала – поле, дүкен – магазин, ұн – мука.
Материалы и оборудование: картинки по теме «Хлеб. Хлебобулочные изделия», письмо
Этапы деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Анализ работы детей
Мотивационно – побудительный
Загадывает загадку:
«Вырос в поле колоском,
На столе лежит куском»
Где можно взять хлеб?
Д/и «Хлебобулочные изделия»
Цель: обогащать словарь
Знакомит со скороговоркой : «Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку»
Хлеб
Рассказывают
Называют виды хлебобулочных изделий
Повторяют скороговорку
Организационно-поисковый
Читает письмо: «Дорогие ребята, приглашаю вас в гости. Жду с нетерпением. Каравай.»
Сообщает, что в письме есть задания.
1.Какой конь землю пашет, а сена не ест? (Трактор)
2.Беседа по сюжетной картине «Хлебоуборочная страда»
3. «Сравни»
«Ты не клюй меня, дружок,
Голосистый петушок.
В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
В нем таких, как я,
Будет целая семья» (Зерно)
4. «Весь из золота отлит, на соломинке стоит» (колос)
Д/и «Какой?»
Цель: упражнять в словообразовании относительных прилагательных.
5. Что делают, когда зерно созрело?
Кто работает на комбайне, тракторе, машине, мельнице, пекарне, магазине?
Обобщает полученные знания, предлагает составить коллективный рассказ о хлебе.
Заинтересованно слушают, смотрят.
Соглашаются отравиться в гости, выполнить задания.
Рассказывают о тракторе. Тракторист пашет землю.
Рассматривают картинку, рассказывают, что видят на ней.
Отгадывают загадку, рассматривают разные зерна, сравнивают их внешний вид
Колос пшеницы (ячменя, ржи)-пшеничный, мука из пшеницы – пшеничная, тесто из пшеничной муки – пшеничное и т.д.
Высказывают предложения
Составляют рассказ о хлебе
Рефлексивно-корригирующий
Уточняет, что нового узнали? Как нужно относится к хлебу и почему?
Рассказывают
Ожидаемый результат:
Знать: о происхождении хлеба
Уметь: правильно использовать в речи грамматические формы, изменять слова
Иметь: представление о людях разных профессий, которые участвуют в происхождении хлеба
