Квест-игра в дошкольном образовании: возможности и преимущества

Квест-игра   как  форма организации
 поисково-исследовательской  детской деятельности
 
ЦЕЛЬ: оказание практической помощи педагогам в использовании Квест-технологии в условиях реализации ФГОС ДО.
ЗАДАЧИ:
1. Сформировать у участников семинара представления о Квест- технологии в дошкольном образовательном учреждении.
2. Содействовать практическому освоению навыков проектирования поисково-исследовательской  образовательной деятельности с применением Квест-технологии.
 
      В  дошкольном образовании активно используются разнообразные инновационные технологии.   Среди используемых в практике поисково-исследовательской  детской деятельности новых игровых технологий для себя выделила квест – технологию. Образовательная деятельность в формате Квест замечательно вписывается в концепцию, заданную ФГОС ДО  и становится отличной возможностью для педагога и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду.
Ведь через игру мы помогаем детям обрести необходимую мотивацию, которая должна быть основана на индивидуальных потребностях, обеспечиваем свободу выбора, предоставляем возможность получения необходимых знаний и навыков.
     Квест (от англ. Quest - «поиск, предмет поисков, поиск приключений») – это вид сюжета (литературного, компьютерного, игрового), в котором путешествие к намеченной цели проходит через преодоление ряда трудностей. Обычно во время этого путешествия детям приходится преодолевать многочисленные трудности и встречать множество персонажей, которые помогают либо мешают им, но  в конце игры подходят к определенному результату. Контролирует ход игры и направляет участников - ведущий.
    Квест-игра, носящая непринужденный характер, опирается на внутреннее побуждение человека и позволяет ему развивать самостоятельность действий, построена на коммуникациях между игроками. Не общаясь с другими игроками, невозможно достичь целей игры. В квестах есть определенная цель, к которой движутся участники. Поисково- исследовательская деятельность происходит как в закрытом пространстве (группа, помещение детского сада), так и на улице, на природе,  охватывая все окружающее пространство.
    События и испытания – разнообразны, а иногда и неожиданны. Каждый сделанный шаг либо приближает, либо отдаляет участников от конечной цели.
    Этапы игры:
В процессе игры игроки последовательно движутся по этапам, решая различные задания (активные, логические, поисковые, исследовательские, творческие и пр.).
 Прохождение каждого этапа позволяет команде игроков перейти на следующий этап.
 Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т.п.
 Командный характер действий. Участники объединены в игровые команды, либо все находятся в одной команде. При прохождении этапов команда не разделяется, а действует сообща.
 Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Также в ходе выполнения заданий дети получают бонусы (фишки) и штрафы.
 Игроков сопровождает инструктор «Инструктор команды - взрослый». Его задача – обеспечение безопасности, консультации по игровой логистике и особенностям задач, поддержка участников, помощь в решении организационных вопросов и, при необходимости, помощь в организации командного взаимодействия.
   В ходе КВЕСТА у детей происходит развитие по всем образовательным областям и реализуются разные виды деятельности:
ØИгровая
ØПознавательно-исследовательская
ØДвигательная
ØКоммуникативная
ØИзобразительная
ØМузыкальная и др.
Требования к заданиям:
 - Оригинальность - доступность - адекватность ситуации - не требуют специальных знаний или умений.
Принципы:
 1. Доступность
 2. Системность – логическая связь заданий между собой
3. Эмоциональная окрашенность заданий
 4. Расчет времени.
Условия:
1. Безопасность игр
2. Соответствие игр возрасту, зонам актуального и ближайшего развития детей.
 3. Мирный способ решения споров и конфликтов.
Методы:
1. Разнообразие детской деятельности во время прохождения квеста.
 2. Наличие видимого конечного результата и обратной связи.
      Нужно ли играть в КВЕСТ?
 Плюсы игры-квеста:
Øнеобычность формата мероприятия;
Øактивность  каждого участника;
Øигра не просто развлекательная, но и развивающая;
Øгибкость формата.
Минусы игры-квеста:
Ø  предварительная серьезная подготовка;
Ø от взрослых требуется побыть немного детьми.
 
Алгоритм создания игры
ØОпределите,  для какой целевой аудитории будет предназначена игра
ØСформулируйте цель игры - ради чего вы планируете ее провести и чего достичь в результате
ØПродумайте инструкцию к игре, сначала приблизительно, в общих чертах, отвечая себе на вопрос: «Что необходимо делать участникам, чтобы цель игры оказалась достигнута?», а потом пропишите инструкцию дословно.
ØПодумайте, на что похоже предполагаемое инструкцией действие, какие образы у вас возникают, также учтите возраст и другие особенности целевой аудитории, и основную идею программы. Обобщив эти данные, придумайте игровую метафору, интригу игры.
ØИсходя из получившейся метафоры, придумайте вашей игре красивое название.
ØМысленно проиграйте полностью всю игру и пропишите методические особенности ее проведения (продолжительность, особенности организации игрового пространства, время и место проведения, необходимые материалы).
ØЕще раз представьте себе игру и оцените,  каковы ее ресурсы, как для самих участников, так и для ведущего, помимо очевидных (исходя из самой цели игры).
ØПонимая возможности игры, ее потенциал, продумайте вопросы для обсуждения, содержательного анализа после игры.
ØПодумайте над вариантами модификации игры.
    Вы можете оценить развивающую роль квеста сами:
Ø проявление находчивости;
Ø  тренировка памяти и внимания;
Ø  проявление смекалки и сообразительности;
Ø командообразование.
Структура квеста:
Оценка. Приз. Рефлексия (подведение итогов и оценка мероприятия)
Хочется особо обратить внимание на последний этап. Воспитатель ориентируется на 4 вида рефлексии для оценки мероприятия:
·                  Коммуникационная - обмен мнениями и новой информацией между детьми и педагогами;
·                  Информационная - приобретение детьми нового знания;
·                  Мотивационная - побуждение детей и родителей к дальнейшему расширению информационного поля;
·                  Оценочная - соотнесение новой информации и уже имеющихся у детей знаний, высказывание собственного отношения, оценка процесса.
Механизмом стимулирования рефлексии могут быть вопросы для беседы: «Что нового узнали?», «Что было интересно?», «Что вас удивило?», «Что было трудно?», «Все ли у вас получилось так, как хотелось?».
        Квест - технологии можно использовать для решения различных задач познавательного, социально-коммуникативного, физического, творческого развития детей, т.е. всех образовательных областей. Во время предварительной работы детям необходимо решать задачи-загадки о нравственных качествах человека, о дружбе и взаимопомощи и тут же реализовывать их на практике.
    Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребѐнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией, что и является основным требованием ФГОС ДО.