Крымский веночек: региональная программа по физическому воспитанию в ДОУ

Старший воспитатель :Лешукова А.Н.
МБДУ «Солнышко» с.Ишунь  Красноперекопского района 
Республики Крым
 
Государственная политика в области дошкольного образования на современном этапе обусловила необходимость важных изменений в определении содержания  и способов организации педагогического процесса в ДОУ.
Первостепенное значение продолжает уделяться вопросам физического воспитания,  охраны и укрепления здоровья детей.
 Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ во многом зависит от организации  системы.
 У крымского  народа исторически сложился богатый опыт физического воспитания подрастающего поколения, передаваемый не только  в устном народном творчестве. Традиционное физическое воспитание , как неотъемлемая часть народной педагогики, как основа накопленного коллективного опыта народа по воспитанию здорового, физически развитого подрастающего поколения, воплощает в себя характер этноса, его обычаи и традиции.  Народы Крыма  вкладывали в свои традиционные игры и состязания, фольклорные произведения  и    сокровенные мечты и мысли о воспитании физически сильного, крепкого, здорового человека, наделенного не только лучшими физическими, но и нравственными качествами.  Устное народное  творчество , народные игры и состязания в семье становились атрибутами, законами семейного воспитания, сложившимися веками и действующими по сей день. Используя бесценную народную мудрость о том, что ребенок должен вырасти не только красивым и умным, а в первую очередь здоровым, сильным и крепким, родители через сказки, образы эпических героев прививали детям стремление использовать физические упражнения и тренировки, чтобы развить физические качества, а также изучали, какими методами и приемами, и в каком возрасте следует развивать данные качества ребенка.
Физкультурное занятие может базироваться не только на фольклоре  русского народа, а может включать фольклор и крымско-татарского  и украинского народов или народов, проживающих на территории Республики Крым.
              Включение фольклорного материала требует соблюдения определенных условий:
- детям должны быть знакомы предлагаемые физические упражнения (строевые, общеразвивающие, музыкально-ритмические, подвижные игры);
- фольклорный материал должен соответствовать возрастным особенностям детей;
- для рациональной организации двигательной активности детей необходима частая смена упражнений при многократной повторяемости каждого движения;
- большое значение имеет яркое и образное выполнение детьми движений;
- педагог учитывает, с одной стороны, развивающий характер учебного материала, а с другой, народную специфику через фольклор;
- моторная плотность физкультурных занятий должна достигать 80%.
          
 Фольклорным (таким) физкультурным занятиям предшествует большая подготовительная работа: познавательные, музыкальные занятия, совместная двигательная деятельность педагога и детей на прогулке, знакомство с пословицами и поговорками, загадками и потешками , сказками и песнями, разучивание считалок, игровых речитативов, игр и забав.
 Основой музыкального сопровождения  физкультурных занятий должны быть лучшие образцы народного музыкального творчества, могут использоваться традиционная народная символика, разнообразные атрибуты (народный инвентарь для игр и состязаний, элементы национальной одежды), а также современные гимнастические снаряды, мячи и т.п.
 
Все самое ценное, что веками сформировано мудростью и культурой народа, является частью системы дошкольного образования. На занятиях по физической культуре дошкольники знакомятся с играми народов, проживающих на территории региона, с их праздниками, традициями.
 
На протяжении  нескольких лет в  нашем дошкольном учреждении реализуется  региональная парциальная программа  по гражданско-патриотическому воспитанию  детей дошкольного возраста в Республике Крым , в которой предложен подраздел  «Играем вместе» с примерной тематикой игр  различной направленности, которые можно использовать на занятиях по физическому  развитию, в спортивных досугах, праздниках и т.д.
Также предложен и перечень считалок, жеребьёвок , певалок ,которые с большим удовольствием проговаривают и поют дети.
 
Основными направлениями работы  по реализации   регионального компонента  в  физическом   воспитании       ДОУ   является:                                                                                                                                                                                                             -систематизация  и  внедрение  народных игр  Крыма;                                                                    -разработка методических рекомендаций для родителей МБДУ по использованию в семье  игр народов Крыма .
- разработка цикла конспектов ;                                                                                              -разработка  конспектов эколого-оздоровительных походов для детей дошкольного возраста.                                                                                                                                                                 – работа с детьми и родителями по разучиванию народных игр. (орнаментальных и хороводных)
 Народные игры являются неотъемлемой частью патриотического,   физического воспитания дошкольников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей, у них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родного края, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности Малой Родине.
 
Начинали  мы свою  работу с самообразования,  чтения  литературы, подбора методического  материала. Провели семинар – практикум для воспитателей по обучению детей  хороводным и подвижным   игр народов Крыма.  Был проведен педагогический совет на тему « Физикультурно -оздоровительная  работа в контексте ФГОС ДО» во время подготовки  которого был проведён тематический контроль по теме:  « Организация и эффективность здоровьесберегающей деятельности воспитанников в режиме дошкольного учреждения» ,проведён мини-фестиваль  хороводных игр народов Крыма, Фестиваль « Игры народов Крыма» открытые просмотры    по физической культуре  с использованием народных игр Крыма.
  Народные игры  должны передаваться из поколения в поколение, поэтому мы  собираем картотеку подвижных,  хороводных  игр .
Этнокультурный компонент (фольклор и народные игры)позволяет создать необходимый для детского восприятия эмоциональный фон, что немаловажно для здоровья  детей.
 По содержанию  народные игры  выразительны и доступны для детей дошкольного возраста. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития.
  В практике работы  нашего ДОУ по физическому воспитанию нашли свое место такие подвижные  игры  как: «Отдай платочек», «Курень»,  «Баба яга»,  «Золотые ворота», « Путаница»,  «Ручеёк»,  «Плетень», «Передай подкову», «Подоляночка», «Лошадки»,  и многие другие. Несмотря на то, что в текстах  встречаются незнакомые современным детям или звучащие непривычно слова, дети проявляют живой интерес к содержанию, быстро запоминают текст, а, верно поняв смысл таких слов, быстро находят им синонимы. Для этого необходимо проводить  разъяснительные беседы, объяснять «непонятные» слова.  Чтобы интерес к игре не ослабевал, использовать различные методические приемы. Выразительно показывать движения. Живой интерес вызывает использование различных атрибутов и элементов костюма.   Стараться создать игровую ситуацию. Материал повторяется и варьируется для лучшего усвоения. Проводить  пояснения в ходе выполнения. Очень важно дать ребёнку положительную оценку, поддержать интерес. Полюбившиеся   подвижные игры  дети могут закрепить  как в группе, где в спортивных уголках есть необходимые иллюстрации, игрушки, детские спортивные  атрибуты для самостоятельной   деятельности, так и на прогулках. У детей появляются любимые игры,  в которые они  чаще, стараются  играть.      Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх  зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей умственной деятельности.
В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определённых игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы развития ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий. Так, например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, т.е. мгновенную и правильную, реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благоприятному результату («Плетень», «Путаница» и др.).
Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, т.е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может проявить воспитываемые у него качества. Игра требует внимания, выдержки, сообразительности и ловкости, умения ориентироваться в пространстве, проявления чувства коллективизма, слаженности действий, взаимопомощи («один – за всех и все – за одного»), ответственности, смелости, находчивости.
    Когда-то, игра была не просто развлечением, но и учёбой, наставлением (ловкость, сообразительность, всё, что требовалось в быту.).
   Игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Игры  народов Крыма несут своей целью – донести до потомков национальный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов.
  В  играх народов Крыма много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор.
Эти четкие считалки, напевно-забавные певалки, занимательные диалоги быстро и прочно запоминаются и с удовольствием проговариваются детьми в их повседневных играх.   
  «Конь ретивый
С длинной гривой
Скачет-скачет по полям,
Тут и там,
Тут и там.
Где проскачет он-
Выходи из круга вон!»
 
Основным условием успешного внедрения игр в жизнь дошкольников всегда было и остается глубокое значение и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Воспитатели, творчески используют игру, как эмоционально- образное средство влияния на детей, пробуждает у них интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий.
В ходе игры педагоги  привлекает внимание ребят к ее содержанию, следят  за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой физической нагрузки, делает краткие указания, поддерживает и регулирует эмоционально-положительное настроение и взаимоотношения играющих, приучает их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели и при этом испытывать радость. Одним словом, задача педагога заключается в том, чтобы научить детей самостоятельно и с удовольствием играть в народные игры.
Объясняя новую игру, в которой есть зачин (считалка, певалка или жеребьевка), взрослому не следует предварительно разучивать с детьми текст, его желательно ввести в ход игры неожиданно. Такой прием доставит детям большое удовольствие и избавит из от скучного трафаретного знакомства с игровым элементом. Ребята, вслушиваясь в ритмичное сочетание слов, при повторении игры легко запоминают зачин.
Объяснение новой игры может проходить по-разному, в зависимости от ее вида и содержания. Так, несюжетная игра объясняется кратко, лаконично, эмоционально-выразительно. Воспитатель дает представление о ее содержании, последовательности игровых действий, расположении игроков и атрибутов, правилах игры. Он может задать один-два уточняющих вопроса, чтобы убедиться, что ребята поняли его правильно. Основная часть времени предоставляется конкретным игровым действиям детей. В конце игры следует положительно оценить поступки тех ребят, кто проявил определенные качества: смелость, ловкость, выдержку, товарищескую взаимопомощь.
Сюжетную народную игру тоже можно объяснять по - разному. Например:   предварительно рассказав о жизни народов Крыма, показывает иллюстрации, предметы быта и искусства, заинтересовывает обычаями, фольклором. Или можно образно, но кратко рассказать о сюжете игры, пояснить роль водящего, дать послушать диалог, если он имеется, и перейти к распределению ролей, которое помимо применения считалок, проходит иногда путем назначения водящего в соответствии с педагогическими задачами (поощрить и активизировать застенчивого ребенка или, наоборот, показать на примере активного, как важно быть смелым и ловким; отклонить просьбу самоуверенного ребенка и включиться в игру самому воспитателю с целью показать ответственность роли водящего, от действий которого зависит, например, правильность ориентировки в пространстве всех остальных игроков).
Педагогу  следует помнить, что главная его задача заключается в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, т.е. дошкольники приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.
Итак, народные  игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
 Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его.