Фестиваль педагогических идей «Открой себя»

Фестиваль педагогических идей
«Открой себя»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Творческая работа
 
 
 
 
«Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных художественных техник »
 
 
 
 
Кузьмина Ольга Евгеньевна
Старший воспитатель
МДОУ детский сад № 172
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ярославль
2008 год
Оглавление
 
1.   Предназначение программы.
2.   План – программа для детей старшего дошкольного возраста.
3.   Конспект занятия 1 блока «Зачем человеку зонт».
4.   Конспект занятия 2 блока «Узоры на окне».
5.   Конспект занятия 3 блока «Рисование на камешках».
6.   Список литературы.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Данная программа рассчитана на средний и старший дошкольный возраст. Все занятия в кружке построены на использовании игровых сюжетов, персонажей, решении проблемных ситуаций.
Обучение построено не на  учебном, а на детском содержании (интересном и эмоционально-значимом для каждого ребенка).
Занятия проходят в комбинированных формах обучения, при которых фронтальные занятия сочетаются с индивидуальными.
В процессе работы ребенок открывает для себя такие понятия как «линия», «цвет», «форма», «ритм».
“Это порой происходит неосознанно, интуитивно, без заучивания законов и правил. Ребенок использует возможности ритма и цвета, не имея предварительных знаний о них, он просто увлекается доступным ему в данный материалом
 В процессе творчества маленькие дети учатся создавать вещи своими руками, познают загадки, радости и разочарования, созидания – все это важные составляющие процесса обучения и развития.
 Вся программа кружка разделена на три блока (осень - «Осенние мотивы», зима - «Зимние просторы», весна – «Пробуждение природы»). Темы одного блока плавно переходят к темам следующего блока по мере усложнения материала.
Занятия всех трех блоков носят познавательный характер. Они обогащают детей представлениями и знаниями, развивают воображение, связную речь, формируют навыки работы в коллективе.
Творческий процесс учит детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром. Иногда это чувственное восприятие, например ощущение скользкой холодной краски на пальцах. В другой раз это загадка смешивания цветов или удивления от того, что он видит, какая реалистическая картина возникает из случайной капли краски.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Вводная часть

 
 
Цель:
 Продолжать приобщать детей к изобразительному искусству, используя нетрадиционные способы рисования.
 
 
Задачи:
1) Познакомить и обучить детей новыми нетрадиционными способами рисования.
2) Развивать способности к цветоощущению.
3) Развивать художественно-эстетический вкус и творческие способности детей.
4) Воспитывать уверенность в себе, своих способностях и целенаправленной деятельности.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Задачи I  блока
 
1.    Познакомить со свойствами различных художественных материалов.
2.    Закрепить знакомые и изучить новые нетрадиционные способы рисования.
vТиснением
vТычкованием
vПечатаньем
vКляксографией
vПечать по трафарету
vМаслом
3.    Учить техническим  использованием
vКисточки
vЗасушенных листьев
vТрафаретов
4.    Формировать представление о смешивании красок.
5.    Развивать  эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира.
 
 
Методы и приемы
- выставки
- художественное слово
- игровые моменты
- показ приемов выполнения
- музыкальное сопровождение.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 Блок «Осенние мотивы»
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Задачи II блока
 
1.    Познакомить детей со способами рисования
·        С помощью мелового контура
·       Мелом (сырым и сухим)
·       Восковыми карандашами
·       Граттаж (цветной, черно-белый)
·       Набрызг
·       С помощью клея
·       Печать по трафарету
2.    Закрепить умение использовать.
·       Кисточки
·       Ватные палочки
·       Мел
·       Восковые мелки
·       Старые зубные щетки
·       Свечи
3.    Развивать  цветовое восприятие разных тонов, умение применять их в рисунке. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами)
4.    Развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки собственной работы.
 
 
Методы и приемы
- выставки
- художественное слово
- игровые моменты
- показ приемов выполнения
- музыкальное сопровождение.
- беседы
- анализ готовых работ
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 Блок « Зимние забавы»
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Задачи III  блока
 
1. Познакомить детей со способами рисования
·       Мелом (сырым и сухим)
·       Восковыми карандашами
·       Граттаж (цветной, черно-белый)
·       Набрызг
·       Печать по трафарету
·       Нитками
2. Закрепить умение использовать.
·       Кисточки
·       Мел
·       Восковые мелки
·       Старые зубные щетки
·       Свечи
3.    Развивать  цветовое восприятие разных тонов, умение применять их в рисунке. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами)
4.    Развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки собственной работы.
 
 
Методы и приемы
- выставки
- художественное слово
- игровые моменты
- показ приемов выполнения
- музыкальное сопровождение.
- беседы
- анализ готовых работ
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 Блок «Пробуждение природы»
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Конспект занятия 1 блока
в старшей группе
 
 
 
«Зачем человеку зонт»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Нетрадиционная техника: печать по трафарету.
 
Цель: упражнять в технике печати по трафарету; развивать чувство ритма; воспитывать чувство удовлетворенности от совместной художественной деятельности.
 
Оборудование: различные виды зонтов, силуэт зонта, составленный из четырех самостоятельных частей любого цвета (формата листа А3), трафаретки с изображением различных украшений (цветя, геометрические фигуры, грибы, елочки), поролоновый тампон для печати, гуашь.
 
Ход занятия:
Загадывается загадка:
         Себя он раскрывает,
         Тебя он закрывает,
         Только дождичек пройдет-
         Сделает наоборот
                                      (зонт).
Дети вместе с воспитателем посещают импровизированную выставку зонтов. В процессе беседы определяется, что зонты бывают разных размеров, расцветок в зависимости от того, для  предназначены (мужские, женские, детские). Вместе с детьми определяем, почему зонты не пропускают воду (изготовлены из специального материала), почему вода скатывается (у зонта обтекаемая форма). С целью проверки проводим опыт (поливаем на зонт водой).  
Предлагается выбрать любую часть зонта  и трафаретки. Напоминаются способы создания рисунка: к листу приложить трафарет, не сдвигая его наносить поролоновым тампоном краску. В процессе деятельности детей корректируются их действия.
В конце занятия зонты собираются из отдельных частей, оценивается полученный результат, выбирается самый красивый зонт, самый веселый зонт, самый грустный зонт. Подчеркивается, что над каждым зонтом трудились по нескольку человек.
 
 
 
 
В ходе занятия можно использовать физкультминутку:
Дождь! Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам!
( шагаем на месте)
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для лягушек.
(Прыжки на месте)
Град! Град! сыплет град,
Все под крышами сидят.
(Присели, хлопки в ладоши)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин.
(шагаем на месте)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Конспект занятия 2 блока
в старшей группе
 
 
 
«Узоры на окне»
 
 
 
 
 
 
 
 
Нетрадиционная техника: рисование с помощью свечки.
 
Цель: Отрабатывать технику закрашивания – слева направо, начиная с верхней части листа; продолжать учить правильно держать кисть и набирать краску; развивать творческие способности и воображение.
 
Оборудование: на большом листе ватмана изображение многоэтажного дома, в котором количество окон равно количеству детей;  отдельные листы бумаги (размер окон) на каждого ребенка, восковая палочка, круглая мягкая кисть, акварель голубого цвета
  Подготовка  к занятию: Рассматривание морозных узоров на стекле. Чтение стихов.
Ход занятия:

Мороз в окно гладит и дышит,
И на стекле узоры пишет,
А против мерзлого окна,
Дыханьем дедушки Мороза
В парчу и жемчуг убрана,
Стоит кудрявая береза… (С. Дрожжин).
 
 
Вводная беседа.
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку.
 
Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз?
(дети отвечают «Дед мороз»).
- Вот так волшебник Мороз.
Зимней ночью на окне
Лось письмо оставил мне.
Он ветвистыми рогами
Прислонился к белой раме.
И по ней как на картинке,
Побежали вдаль тропинки.
Все понятно. В новый год
В гости лось меня зовет.
«Захвати-ка, - пишет, - санки,
Покатаю на полянке».
- А на что похожи узоры на окне? (Листья, перья).
         Сегодня мы вместо Деда Мороза будем волшебниками. Возьмем эти парафиновые палочки и на листочках оставим следы рогов лося, розы, листья, перья. А затем берем кисть, набираем на нее акварельную краску голубого (синего, фиолетового) цвета и начинаем закрашивать «наше окно» слева направо, начиная с верхней части листа. А теперь посмотрим, друг у друга, какие узоры у нас получились.
После высыхания листочки приклеиваются на «окна» дома.
- Сколько морозных окон в нашем доме. И какие они все разные, а кто найдет свое окно? Чье окно «волшебнее»?
 
 Физкультминутка( использовать по мере усталости детей):
 
            Мороз
Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне Мороз,
Тронет руку, тронет нос.
Значит надо не зевать,
Прыгать, бегать и скакать.
(движения по ходу стихотворения).
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
Конспект занятия 3 блока
в старшей группе
 
 
 
«Превращения камешков»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Нетрадиционная техника: рисование на камешках по замыслу.
 
Цель: Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приемами рисования на камешках разной формы. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной целью и реализуемым замыслом). Развивать воображение.
 
Оборудование: Чистые и просушенные камешки разной формы, величины и расцветки; широкий ассортимент художественных материалов: мелки, пастель, фломастеры, гуашевые краски, кисточки разных размеров, баночки с водой, скульптура малых форм (зайчонок, мышонок, медвежонок, птичка).
 
 Подготовка  к занятию: Подготовка для занятия чистых, просушенных камушков разной формы, величины и расцветки. Рассматривание и обследование камней разных форм и размеров, с различной поверхностью (шероховатой, зернистой, гладкой, округлой, вытянутой, востренной…). Игры с камнями «Найди на ощупь», «Найди похожий».  
 
Ход занятия:
Воспитатель показывает детям несколько малых форм . Спрашивает, знают ли они, что такое скульптура и подводит их к выводу о том, что это не настоящие зайчонок, мышонок и грибок, а их изображения, причем изображения объемные и называются они скульптурами.
Педагог рассказывает детям, что скульптура – это вид искусства, в котором художники – скульпторы  - создают образы людей, животных, сказочных существ. Эти образы объемные, поэтому мы можем посмотреть на них спереди, сзади, сбоку и сверху, даже можем обойти вокруг и осторожно погладить, потрогать. Бывают скульптуры очень большие – их устанавливают на улицах городов, в парках, возле театров и административных зданий.
И бувают, скульптуры  совсем маленькие – такие, как вот эти (педагог еще раз обращает внимание детей на мелкую пластику). Такие скульптурки можно увидеть в музеях, художественных салонах и на выставках. А еще мелкие скульптуры продаются в магазинах, чтобы люди смогли украсить им свой дом. Скульптуру всегда делает мастер. Чаще всего скульптуры изготавливают из камня или дерева с помощью специальных инструментов.
Затем педагог предлагает детям самим превратиться в скульпторов и создать необычные скульптуры из камней и камешков.
Дети выбирают камешки, рассматривают их, придумывают образ.
Воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой «Картинки из лужи»:
Мамонт хоботом из лужи
Голубой воды набрал
И на камешках ненужных
Васильки нарисовал.
На скале – лоскутик неба.
На тропинке – мотылька.
Жаль, что мелковата лужа,
Жаль, что лужа велика.
Дети выбирают художественные материалы и начинают рисовать.
 
  Физкультминутка (использовать по мере усталости детей):
 
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.
                   
 
Список литературы:
 
1.         Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.
2.         Естафьева Г.П. «Учимся рисовать. Старшая и подготовительная группы». – Ярославль: Академия развития, 2006.
3.         Изобразительная деятельность. Старшая и подготовительная группы. Разработка занятий. / Сост. Штейнле Н.Ф. – Волгоград: ИТД «Корифей».
4.          Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников»/ «ВАКО» Москва 2005
5.         Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа._ М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.
6.         Мэри Энн Ф. Коль «Искусство для дошкольников. Рисование  красками».
7.         Мэри Энн Ф. Коль «Искусство для дошкольников. Рисование».
8.         Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой _ М.: ТЦ Сфера, 2004.
9.          Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки»/ Художн.
      А.А. Селиванов. – Ярославль: Академия развития: Академия    
           Холдинг, 2004.