Фестиваль педагогических идей «Открой себя»
Фестиваль педагогических идей «Открой себя» – это уникальное событие, которое объединяет педагогов, родителей и детей, стремящихся к развитию творческих способностей в процессе обучения через искусство. Программа фестиваля включает в себя разнообразные занятия, на которых дети могут ознакомиться с нетрадиционными художественными техниками, что позволит им раскрыть свои таланты и научиться работать в коллективе.
Логика обучения в рамках фестиваля основана на игре и взаимодействии. Дети погружаются в увлекательный мир изобразительного искусства, где могут экспериментировать с цветом, формой и текстурой. Создание художественных произведений проходит в непринужденной обстановке, способствующей изучению через практику и самостоятельные открытия. Каждое занятие направлено на то, чтобы дети не просто научились рисовать, но и начали понимать мир вокруг, развивали свою фантазию.
Важным аспектом программы является создание комфортной атмосферы, где каждый ребенок почувствует себя художником, получив возможность выразить свои эмоции и чувства через творчество. Программа разделена на три блока: «Осенние мотивы», «Зимние забавы» и «Пробуждение природы», что позволяет деткам осваивать разные техники в разное время года и чувствовать смену сезонов.
Каждый блок включает в себя разнообразные занятия, такие как печать по трафарету, кляксография и рисование на камешках. Данная методология призвана поддерживать любознательность и активное участие детей в процессе обучения, что делает его более запоминающимся и увлекательным.
Таким образом, фестиваль «Открой себя» предоставляет уникальную возможность для воспитателей и родителей, позволяя им расширить свои знания и навыки в области творческого развития детей. Мы надеемся, что каждая семья найдет что-то полезное и интересное для своих чад, поддерживая их стремление к креативности и самовыражению.
Фестиваль педагогических идей
«Открой себя»
Творческая работа
«Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных художественных техник »
Кузьмина Ольга Евгеньевна
Старший воспитатель
МДОУ детский сад № 172
Ярославль
2008 год
Оглавление
1. Предназначение программы.
2. План – программа для детей старшего дошкольного возраста.
3. Конспект занятия 1 блока «Зачем человеку зонт».
4. Конспект занятия 2 блока «Узоры на окне».
5. Конспект занятия 3 блока «Рисование на камешках».
6. Список литературы.
Данная программа рассчитана на средний и старший дошкольный возраст. Все занятия в кружке построены на использовании игровых сюжетов, персонажей, решении проблемных ситуаций.
Обучение построено не на учебном, а на детском содержании (интересном и эмоционально-значимом для каждого ребенка).
Занятия проходят в комбинированных формах обучения, при которых фронтальные занятия сочетаются с индивидуальными.
В процессе работы ребенок открывает для себя такие понятия как «линия», «цвет», «форма», «ритм».
“Это порой происходит неосознанно, интуитивно, без заучивания законов и правил. Ребенок использует возможности ритма и цвета, не имея предварительных знаний о них, он просто увлекается доступным ему в данный материалом
В процессе творчества маленькие дети учатся создавать вещи своими руками, познают загадки, радости и разочарования, созидания – все это важные составляющие процесса обучения и развития.
Вся программа кружка разделена на три блока (осень - «Осенние мотивы», зима - «Зимние просторы», весна – «Пробуждение природы»). Темы одного блока плавно переходят к темам следующего блока по мере усложнения материала.
Занятия всех трех блоков носят познавательный характер. Они обогащают детей представлениями и знаниями, развивают воображение, связную речь, формируют навыки работы в коллективе.
Творческий процесс учит детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром. Иногда это чувственное восприятие, например ощущение скользкой холодной краски на пальцах. В другой раз это загадка смешивания цветов или удивления от того, что он видит, какая реалистическая картина возникает из случайной капли краски.
Вводная часть
Цель:
Продолжать приобщать детей к изобразительному искусству, используя нетрадиционные способы рисования.
Задачи:
1) Познакомить и обучить детей новыми нетрадиционными способами рисования.
2) Развивать способности к цветоощущению.
3) Развивать художественно-эстетический вкус и творческие способности детей.
4) Воспитывать уверенность в себе, своих способностях и целенаправленной деятельности.
Задачи I блока
1. Познакомить со свойствами различных художественных материалов.
2. Закрепить знакомые и изучить новые нетрадиционные способы рисования.
vТиснением
vТычкованием
vПечатаньем
vКляксографией
vПечать по трафарету
vМаслом
3. Учить техническим использованием
vКисточки
vЗасушенных листьев
vТрафаретов
4. Формировать представление о смешивании красок.
5. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира.
Методы и приемы
- выставки
- художественное слово
- игровые моменты
- показ приемов выполнения
- музыкальное сопровождение.
1 Блок «Осенние мотивы»
Неделя | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь |
1 | Ознакомительное занятие. Выставка «Детская фантазия» (показ различных картин с использованием нетрадиционных способов рисования) | Рисуем красками палитру «Цветочная поляна» | Рисуем маслом «Необыкновенный пейзаж» |
2 | Палитра художника «Разноцветная радуга»
| Тиснение «Осенние листья» | Кляксография «Что увидел я в рисунке» |
3 | Сказка про краску «Путешествие кисточки»
| Рисование тычком «Осенний пейзаж» | Рисуем губкой «Зачем человеку зонт» |
4 | Рисование мыльной водой «Мыльные пузыри»
| Печать с помощью засушенных листьев «Осенние листья»
| Раздельный мазок «Творим без кисточки» |
Задачи II блока
1. Познакомить детей со способами рисования
· С помощью мелового контура
· Мелом (сырым и сухим)
· Восковыми карандашами
· Граттаж (цветной, черно-белый)
· Набрызг
· С помощью клея
· Печать по трафарету
2. Закрепить умение использовать.
· Кисточки
· Ватные палочки
· Мел
· Восковые мелки
· Старые зубные щетки
· Свечи
3. Развивать цветовое восприятие разных тонов, умение применять их в рисунке. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами)
4. Развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки собственной работы.
Методы и приемы
- выставки
- художественное слово
- игровые моменты
- показ приемов выполнения
- музыкальное сопровождение.
- беседы
- анализ готовых работ
2 Блок « Зимние забавы»
Неделя | Декабрь | Январь | Февраль |
1 | Печать по трафарету «Зимний лес»
| Акварель восковой мелок «Ёлочка нарядная» | Гроттаж «Рисуем на черном»
|
2 | Рисуем мелом «Необычные картины» | Рисование сюжетное с элементами аппликации
| Клеевой резерв «Подарок папе» |
3 | Меловой контур «Пушистые зверьки» | Набрызг, оттиск поролоном, печать губкой «Мой любимые игрушки»
| Резерв из свечки «Узоры на окне» |
4 | Декоративный отпечаток «Мои любимые снежинки | Черно-белый гроттаж «Мой портрет»
| Продолжение и оформление работ |
Задачи III блока
1. Познакомить детей со способами рисования
· Мелом (сырым и сухим)
· Восковыми карандашами
· Граттаж (цветной, черно-белый)
· Набрызг
· Печать по трафарету
· Нитками
2. Закрепить умение использовать.
· Кисточки
· Мел
· Восковые мелки
· Старые зубные щетки
· Свечи
3. Развивать цветовое восприятие разных тонов, умение применять их в рисунке. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами)
4. Развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки собственной работы.
Методы и приемы
- выставки
- художественное слово
- игровые моменты
- показ приемов выполнения
- музыкальное сопровождение.
- беседы
- анализ готовых работ
3 Блок «Пробуждение природы»
Неделя | Март | Апрель | Май |
1 | Рисование мелом «Прозрачный пейзаж» | Цветной граттаж, восковые мелки, акварель «Мой любимые и нелюбимые герои сказок» | Печать по трафарету, набрызг «Звездное небо» |
2 | Акварель + восковой мелок «Подснежники для моей мамы» | Рисование - экспериментирование (зубными щетками) «Я рисую море» | Рисование с помощь нити «Волшебные нити» |
3 | Рисование – экспериментирование «Солнечный цвет» | Коллективное рисование по замыслу (цветные мелки) «Морская азбука» | Рисование с помощью набрызга «Весенний пейзаж» |
4 | Рисование в технике «по мокрому» (цветовая растяжка, лессировка) «Весеннее небо» | Рисование на камешках «Превращения камешков» | Рисование с помощью мыльных пузырей «Мыльные фантазии» |
Конспект занятия 1 блока
в старшей группе
«Зачем человеку зонт»
Нетрадиционная техника: печать по трафарету.
Цель: упражнять в технике печати по трафарету; развивать чувство ритма; воспитывать чувство удовлетворенности от совместной художественной деятельности.
Оборудование: различные виды зонтов, силуэт зонта, составленный из четырех самостоятельных частей любого цвета (формата листа А3), трафаретки с изображением различных украшений (цветя, геометрические фигуры, грибы, елочки), поролоновый тампон для печати, гуашь.
Ход занятия:
Загадывается загадка:
Себя он раскрывает,
Тебя он закрывает,
Только дождичек пройдет-
Сделает наоборот
(зонт).
Дети вместе с воспитателем посещают импровизированную выставку зонтов. В процессе беседы определяется, что зонты бывают разных размеров, расцветок в зависимости от того, для предназначены (мужские, женские, детские). Вместе с детьми определяем, почему зонты не пропускают воду (изготовлены из специального материала), почему вода скатывается (у зонта обтекаемая форма). С целью проверки проводим опыт (поливаем на зонт водой).
Предлагается выбрать любую часть зонта и трафаретки. Напоминаются способы создания рисунка: к листу приложить трафарет, не сдвигая его наносить поролоновым тампоном краску. В процессе деятельности детей корректируются их действия.
В конце занятия зонты собираются из отдельных частей, оценивается полученный результат, выбирается самый красивый зонт, самый веселый зонт, самый грустный зонт. Подчеркивается, что над каждым зонтом трудились по нескольку человек.
В ходе занятия можно использовать физкультминутку:
Дождь! Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам!
( шагаем на месте)
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для лягушек.
(Прыжки на месте)
Град! Град! сыплет град,
Все под крышами сидят.
(Присели, хлопки в ладоши)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин.
(шагаем на месте)
Конспект занятия 2 блока
в старшей группе
«Узоры на окне»
Нетрадиционная техника: рисование с помощью свечки.
Цель: Отрабатывать технику закрашивания – слева направо, начиная с верхней части листа; продолжать учить правильно держать кисть и набирать краску; развивать творческие способности и воображение.
Оборудование: на большом листе ватмана изображение многоэтажного дома, в котором количество окон равно количеству детей; отдельные листы бумаги (размер окон) на каждого ребенка, восковая палочка, круглая мягкая кисть, акварель голубого цвета
Подготовка к занятию: Рассматривание морозных узоров на стекле. Чтение стихов.
Ход занятия:
Мороз в окно гладит и дышит,
И на стекле узоры пишет,
А против мерзлого окна,
Дыханьем дедушки Мороза
В парчу и жемчуг убрана,
Стоит кудрявая береза… (С. Дрожжин).
Вводная беседа.
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку.
Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз?
(дети отвечают «Дед мороз»).
- Вот так волшебник Мороз.
Зимней ночью на окне
Лось письмо оставил мне.
Он ветвистыми рогами
Прислонился к белой раме.
И по ней как на картинке,
Побежали вдаль тропинки.
Все понятно. В новый год
В гости лось меня зовет.
«Захвати-ка, - пишет, - санки,
Покатаю на полянке».
- А на что похожи узоры на окне? (Листья, перья).
Сегодня мы вместо Деда Мороза будем волшебниками. Возьмем эти парафиновые палочки и на листочках оставим следы рогов лося, розы, листья, перья. А затем берем кисть, набираем на нее акварельную краску голубого (синего, фиолетового) цвета и начинаем закрашивать «наше окно» слева направо, начиная с верхней части листа. А теперь посмотрим, друг у друга, какие узоры у нас получились.
После высыхания листочки приклеиваются на «окна» дома.
- Сколько морозных окон в нашем доме. И какие они все разные, а кто найдет свое окно? Чье окно «волшебнее»?
Физкультминутка( использовать по мере усталости детей):
Мороз
Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне Мороз,
Тронет руку, тронет нос.
Значит надо не зевать,
Прыгать, бегать и скакать.
(движения по ходу стихотворения).
Конспект занятия 3 блока
в старшей группе
«Превращения камешков»
Нетрадиционная техника: рисование на камешках по замыслу.
Цель: Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приемами рисования на камешках разной формы. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной целью и реализуемым замыслом). Развивать воображение.
Оборудование: Чистые и просушенные камешки разной формы, величины и расцветки; широкий ассортимент художественных материалов: мелки, пастель, фломастеры, гуашевые краски, кисточки разных размеров, баночки с водой, скульптура малых форм (зайчонок, мышонок, медвежонок, птичка).
Подготовка к занятию: Подготовка для занятия чистых, просушенных камушков разной формы, величины и расцветки. Рассматривание и обследование камней разных форм и размеров, с различной поверхностью (шероховатой, зернистой, гладкой, округлой, вытянутой, востренной…). Игры с камнями «Найди на ощупь», «Найди похожий».
Ход занятия:
Воспитатель показывает детям несколько малых форм . Спрашивает, знают ли они, что такое скульптура и подводит их к выводу о том, что это не настоящие зайчонок, мышонок и грибок, а их изображения, причем изображения объемные и называются они скульптурами.
Педагог рассказывает детям, что скульптура – это вид искусства, в котором художники – скульпторы - создают образы людей, животных, сказочных существ. Эти образы объемные, поэтому мы можем посмотреть на них спереди, сзади, сбоку и сверху, даже можем обойти вокруг и осторожно погладить, потрогать. Бывают скульптуры очень большие – их устанавливают на улицах городов, в парках, возле театров и административных зданий.
И бувают, скульптуры совсем маленькие – такие, как вот эти (педагог еще раз обращает внимание детей на мелкую пластику). Такие скульптурки можно увидеть в музеях, художественных салонах и на выставках. А еще мелкие скульптуры продаются в магазинах, чтобы люди смогли украсить им свой дом. Скульптуру всегда делает мастер. Чаще всего скульптуры изготавливают из камня или дерева с помощью специальных инструментов.
Затем педагог предлагает детям самим превратиться в скульпторов и создать необычные скульптуры из камней и камешков.
Дети выбирают камешки, рассматривают их, придумывают образ.
Воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой «Картинки из лужи»:
Мамонт хоботом из лужи
Голубой воды набрал
И на камешках ненужных
Васильки нарисовал.
На скале – лоскутик неба.
На тропинке – мотылька.
Жаль, что мелковата лужа,
Жаль, что лужа велика.
Дети выбирают художественные материалы и начинают рисовать.
Физкультминутка (использовать по мере усталости детей):
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.
Список литературы:
1. Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.
2. Естафьева Г.П. «Учимся рисовать. Старшая и подготовительная группы». – Ярославль: Академия развития, 2006.
3. Изобразительная деятельность. Старшая и подготовительная группы. Разработка занятий. / Сост. Штейнле Н.Ф. – Волгоград: ИТД «Корифей».
4. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников»/ «ВАКО» Москва 2005
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа._ М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.
6. Мэри Энн Ф. Коль «Искусство для дошкольников. Рисование красками».
7. Мэри Энн Ф. Коль «Искусство для дошкольников. Рисование».
8. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой _ М.: ТЦ Сфера, 2004.
9. Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки»/ Художн.
А.А. Селиванов. – Ярославль: Академия развития: Академия
Холдинг, 2004.