Методическая разработка "Управление методической работой в ДОУ"

Муниципальное бюджетноедошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №10»
г. Новокузнецк, 654080, ул. Кирова, 99А, тел.: 8(3843)76-39-67
е-mail: det_sad10@list.ru

Управление методической работой в дошкольной образовательной организации

Выполнил:
Л.С. Полянцева

Новокузнецк 2017

Реферат.
Объём работы 39 страниц, введение, 4 главы, заключение, 4 таблицы, 2 схемы, 27 источников.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОО, УПРАВЛЕНИЕ ДОО, УПРАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ.
Целью данной работы является научное обоснование и разработка предложений по совершенствованию методической работы в ДОУ.
Объектом исследования является методическая работа в МБ ДОУ «Детский сад №10», предметом исследования - управление методической работой в ДОУ.
В ходе работы проводился анализ литературных источников, указанных в списке литературы в конце работы.
Методы исследования: сбора информации и анализа документов, проблемно-ориентированный анализ, системный метод, метод сравнения и другие.
Информацию и результаты, полученные в ходе исследования и описанные в данной итоговой работе, мы рекомендуем использовать руководителям ДОО при анализе и разработке рекомендаций по совершенствованию методической работы в других дошкольных образовательных организациях муниципальной системы образования.
Содержание:

Введение
Современная дошкольная образовательная организация (ДОО) – это сложная социально-педагогическая, целенаправленная, открытая, динамическая система, которая включает в себя разнообразные направления деятельности, которыми являются: осуществление воспитания, обучения и развития детей, социально-психологическое обеспечение и правовая защита, финансово-экономическое, материально-техническое, кадровое и методическое обеспечение, повышение профессионального уровня педагогов, формирование педагогического коллектива и др.
Реформирование системы образования и ее дошкольной ступени в соответствии с законом «Об образовании в РФ» требуют сегодня от образовательных организаций переосмысления основных направлений своей деятельности, в том числе и методической, представленной в виде методической работы в ДОУ.
С вступлением в силу ФГОС ДО возникли новые ориентиры, которые повлекли за собой необходимость модернизации кадрового потенциала. Стандарт выдвинул следующее требование: «…педагогические работники должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей», и перед руководителями ДОО встала новая задача – сориентировать педагогов на соответствие этим компетенциям, а стало быть, перевести методическую работу в новое, более качественное состояние. Педагогам стали необходимы специальная дополнительная подготовка и постоянная методическая поддержка, чтобы грамотно и осознанно строить целостный учебно-воспитательный процесс, учитывая в практике обучения и воспитания многообразие интересов и возможностей детей.
Однако на сегодня существует проблема низкой эффективности управленческих действий по повышению профессионального мастерства педагогов дошкольных учреждений, и в частности, нашего дошкольного учреждения. И объясняется это бессистемностью методических мероприятий, отсутствием обоснованного планирования, ограниченностью используемых форм, нет учёта конкретных интересов и потребностей воспитателя. Поэтому разработка предложений по совершенствованию процесса управления методической работой в ДОУ является для нас актуальной.
Мы предположили, что эффективность управления методической работой в дошкольной организации может быть повышена за счет создания целостной и в то же время вариативной методической работы в ДОО, что приведет к удовлетворению профессиональных запросов, интересов в деятельности педагогов и руководителя ДО, что является гипотезой нашего исследования.
 Объектом исследования является методическая работа в МБ ДОУ «Детский сад №10», предметом исследования - управление методической работой в ДОУ.
Цельработы:научное обоснование и разработка предложений по совершенствованию процесса управления методической работой в ДОУ.
С учетом цели и гипотезы были определены следующие задачи:

1. Изучить и описать систему методической работы в дошкольной организации;

2. Определить, что собой представляет управление методической работой ДО;

3. Разработать предложения по совершенствованию процесса управления методической работой ДО.

1. Теоретические основы управления методической работой в дошкольной образовательной организации
1.1. Управление в дошкольной образовательной организации
Современное образование находится на новом этапе развития — идет его модернизация. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе.
Дошкольная организация является первой ступенью системы непрерывного образования и призвана создавать необходимые психолого-педагогические условия развития личности ребенка, удовлетворяя при этом как запросы общества, так и потребности самого ребенка.
Изменение содержания, усложнение функций современного дошкольного образовательного учреждения и условий деятельности повлекли за собой значительные изменения организационного аспекта управления, усложнили труд руководителя, определили потребность в поиске нового содержания, форм и методов организа­ционно-педагогической деятельности.
Цель управления ДОО заключается в обеспечении ее оптимального функционирования в достижении эффективности образовательного процесса при наименьших затратах времени и сил.
Исследователи выделяют главные цели управленческой деятельности.
1. Становление, создание управляемой и управляющей систем (создание оптимальной для конкретных обстоятельств и условий целостной, самобытном авторской педагогической системы).
2. Поддержание всех свойств системы, ее упорядочение и стабилизация.
3. Обеспечение оптимального функционирования системы.
4. Развитие системы, перевод ее из существующего в новое, качественно более высокое состояние (предусматривает актуальность функций: прогнозирование, перспективное планирование, специальную деятельность по внедрению инноваций в жизнь ДО, создание на ее базе экспериментальных площадок).
Основным содержанием управленческой деятельности в современной дошкольной организации должно быть преодоление разрыва между существующим и необходимым состоянием педагогического процесса, достигнутыми и требуемыми результатами развития детей.
Анализ литературы и опыт организации педагогического процесса в ДОО позволил выделить следующие принципы управления: целеполагание, кооперация и разделение, комплексность, систематическое самосовершенствование.
Первым и важнейшим является принцип целеполагания как основа содержания всей управленческой деятельности. Управлять ДОО - это значит целенаправленно воздействовать на педагогический коллектив, а через него на воспитательно-образовательный процесс для достижения максимальных результатов развития детей дошкольного возраста.Принцип целеполагания управления отражает требование ставить цели с учетом их оптимальности и реальности, социальной значимости и перспективности.
Принцип кооперации и разделения педагогического труда предполагает стремление руководителя к координации деятельности всех исполнителей в соответствии с их функциональными обязанностями.
Организационная структура управления в ДОО может быть представлена в виде двух основных подструктур: административной и общественной. В свою очередь в структуре административного управления ДОО можно выделить несколько уровней линейного управления. Первый уровень обеспечивает заведующий, который осуществляет руководство и контроль за деятельностью всех структур. Указания и распоряжения заведующего обязательны для всех участников образовательного процесса. Выполняя функции организатора, руководитель создает условия, необходимые для совместного труда, целенаправленных и скоординированных действий подчиненных.
На втором уровне управление осуществляют старший воспитатель, завхоз, старшая медсестра, которые взаимодействуют с соответствующими объектами управления. На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную и опосредованную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовки, опыта, а так же структуры дошкольной организации.
Старший воспитательосуществляет руководство образовательной деятельностью дошкольной организации. Кроме того, старший воспитатель принимает участие в организации деятельности педагогического совета и выполнении его решений, проводит анализ современных программ, предлагает на рассмотрение педагогического совета перспективные направления развития педагогической деятельности, организует и координирует работу на базе методического кабинета дошкольной организации, организует методическое оснащение образовательного процесса, оказывает помощь педагогам в разработке инновационных педагогических технологий, организует просветительскую работу для родителей, создает условия для формирования у родителей потребностей в компетентных образовательных услугах для своих детей.
Заведующий хозяйствомотвечает за сохранение здания дошкольной организации и имущества, организует материально-техническое обеспечение педагогического процесса, создает условия для обеспечения чистоты и порядка в помещениях детского сада и на участке, противопожарной охраны и организации труда обслуживающего персонала.
Старшая медсестра контролирует санитарное состояние помещения и участка дошкольной организации, соблюдение санитарно-противоэпидемического режима, качество доставляемых продуктов, организацию питания и качество приготовления пищи, обеспечивает медицинское обслуживание детей, проводит санитарно-просветительскую работу среди работников организации и родителей.
Третий уровень управления осуществляют воспитатели, музыкальный руководитель, воспитатель по физической культуре, учителя - логопеды. На этом уровне объектом управления являются дети и их родители.
Принцип комплексности предполагает сочетание целевого, функционального и линейного руководства ДОО. Определив цели и задачи управленческой деятельности, сотрудники ДОО планируют свою работу на том или ином уровне линейного управления (например, заведующий разрабатывает план деятельности всего коллектива, старший воспитатель - план методической работы, воспитатели - план воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах), руководитель вносит необходимые изменения в функциональные обязанности подчиненных, распределяя новые обязанности, создает условия для реализации плана, периодически контролирует и координирует его выполнение коллективами второго и третьего уровней линейного управления.
Эффективное управление предусматривает также реализацию принципа его систематического самосовершенствования на основе достижений теории и практики управления.
Все эти принципы являются руководством к действию в развивающей и развивающейся ДОО, находятся в основе обновления ее деятельности.
Выделимфункции управления, которые отражают ход и последовательность управленческих действий, их завершенность:

• информационно-аналитическую, контрольно-диагностическую, планово-прогностическую, регулятивно - коррекционную, мотивационно-целевую.

Особенностью данных функций управления является их взаимосвязь:

• информационно-аналитическая функция предполагает повышение эффективности управленческой деятельности в условиях демократизации на основе отбора информации, которая должна быть полной по своему объему и конкретной; в результате педагогического анализа информации о деятельности каждого звена образовательного учреждения формируются управленческие действия руководителя;

• мотивационно-целевая функция предполагает стремление к достижению желаемого результата (данная функция способствует тому, чтобы все члены коллектива выполняли работу в соответствии с делегированными им обязанностями и планом, соотнося потребности в достижении собственных и коллективных целей);

• планово-прогностическая функция обеспечивает сочетание перспективного прогнозирования и текущего планирования ДОО;

• организационно-исполнительская функция относится к каждому циклу управления и предполагает реализацию личностно-ориентированной модели к организации деятельности в ДОО; практическое распределение обязанностей, рациональную организацию труда;

• контрольно-диагностическая функция предполагает сочетание административного и общественного контроля внутри ДОО с самоанализом участников педколлектива;

• регулятивно-коррекционная функция предполагает внесение корректив в управление ДОО с помощью оперативных линий.

Управление педагогическим процессом в ДОО на научной основе актуализирует проблему методов управления, которые обеспечивают координацию деятельности педколлектива при достижении поставленных целей.
Анализ опыта работы в ДОО позволяет выделить следующие методыуправления: организационно-административные, психолого-педагогические, общественного воздействия.
Организационно-административные методы управления реализуются при разработке и утверждении годовых планов, перспективной Программы развития ДОО, решений педагогического совета, при инструктировании исполнителей в форме указаний, распоряжений, приказов. С помощью этой группы методов управления в ДОО поддерживается внутренний распорядок, предусмотренный Уставом, осуществляется подбор и расстановка кадров, создаются условия для рациональной организации дел, требовательности и личной ответственности каждого сотрудника;
Психолого-педагогические методы направляют коллектив ДОО на творческое решение стоящих задач; на основе этих методов осуществляется проектирование социального развития коллектива, устанавливается благоприятный психологический климат, формируются положительные, социально значимые мотивы педагогической деятельности;
Метод общественного воздействия характеризуется участием педагогов в управлении ДОО на основе здоровой конкуренции, сотрудничества, организацией методической работы и развитием демократических начал в управлении.
Задача руководителя ДОО - помочь каждому педагогу найти в себе силы и нереализованные возможности для повышения своего профессионального мастерства.
Вместе с тем анализ опыта практической работы показывает, что ведущей линией руководителя в управлении ДОО является наличие у него собственной концепции, профессионального мышления, индивидуального стиля управленческой деятельности.
Стиль работы руководителя, его деловые и личностные качества оказывают существенное воздействие на режим и порядок работы ДОО, на эффективность и результативность его деятельности. Поэтому управление в этом учреждении должно опираться на личностное начало, так как конечные результаты управленческой деятельности достигаются не самим руководителем, а всеми членами коллектива.
На основе анализа научно-методической литературы можно сделать следующие выводы:
1. Управление является неотъемлемой частью любой образовательной деятельности.
2. Управление имеет свои цели, задачи, принципы и функции.
3. Для успешного управления дошкольной организацией необходима слаженная работа всего коллектива под руководством грамотных руководителей, основывающих свою деятельность на основе законодательства РФ, на личностном подходе к каждому участнику воспитательно-образовательного процесса. Руководители должны соответствовать современному обществу: быть высоко культурными, образованными, обладающими деловыми качествами, способностью управлять экономическо-хозяйственным механизмом дошкольной организации.
4. Руководители должны в своей работе использовать разнообразные методы и формы работы с коллективом, опираясь на принципы руководства.

1.2. Методическая работа в ДОО;
Методическую работу следует считать аспектом управления и рассматривать как деятельность, которая совершенствует и развивает профессиональную компетентность педагогов в вопросах качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса в ДОО.
Следовательно, сущность методической работы как деятельности заключается в оказании системной практической помощи педагогам в повышении их профессиональной компетентности в вопросах качественного осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОО.
Как показывает педагогическая практика, в современной литературе существуют различные точки зрения на структуру компонентов методической работы как деятельности. Мы в своей работе будем опираться на наиболее распространенную из них: в методической работе образовательной организации должны присутствовать такие компоненты, как: цель, задачи, содержание, организационные формы, методы, средства, а также результаты.
Любая деятельность, в том числе и методическая, начинается с целеполагания. К целям методической работы обращаются многие авторы.
Мы в своей работе будем опираться на мнение К. Ю. Белой, которая предлагает следующие цели методической работы дошкольной образовательной организации: освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения, воспитания и развития дошкольников; повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению воспитательно-образовательного процесса; обмен опытом между членами педагогического коллектива.
Цель и задачи методической работы в современной дошкольной образовательной организации определяются образовательной ситуацией в ДОО, целью и задачами организации и системы дошкольного образования и образования РФ в целом.
Анализ исследуемой литературы по рассмотрению задач методической работы приводит нас к выводу, что более конкретно задачи методической работы образовательной организации предложены Е.В. Коротаевой, которая выстраивает следующую последовательность задач:
– установка нормативных требований к обучающей деятельности педагога и ребенка;
– определение методов, методических средств и организационных форм взаимодействия педагога и ребенка, наиболее полно отвечающих задачам обучения конкретной образовательной области;
– обеспечение педагогам возможности постоянного обновления теоретических и методических знаний;
– создание условий для повышения профессионального мастерства и обмена передовым педагогическим (и методическим) опытом.
Следующий компонент методической работы как деятельности – это содержание. Содержание методической работы ДОО формируется на основе разных источников:
– законов Российской Федерации, нормативных документов, инструкций, приказов Министерства образования РФ и регионов, определяющих цели и задачи системы дошкольного образования, а значит и методической работы;
– программ развития образования в регионе, учреждения, авторских программ, пособий, позволяющих обновлять традиционное содержание методической работы;
– новых психолого-педагогических и методических исследований, повышающих научный уровень методической работы;
– результатов диагностики и прогнозирования состояния воспитательно-образовательного процесса, уровня развития детей, помогающих определить основное содержание методической работы и самообразования педагогов.
Также авторы научной литературы предлагают содержание методической работы рассматривать с точки зрения основных функций:
1) функции методической работы по отношению к педагогическому коллективу ДОО:

• совершенствование педагогической деятельности;

• обновление программного обеспечения образовательного процесса;

• ознакомление педагогических работников с достижениями педагогической науки и практики;

• внедрение в практику учреждения достижения передового педагогического опыта.

2) функции методической работы по отношению к конкретному педагогу:

• изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных потребностей и проблем;

• организация работы по развитию профессионального роста педагогов: повышение социально-психологической культуры; совершенствование специальных умений и навыков; знакомство с общечеловеческой и национальной культурой.

Достаточно важным компонентом методической работы являются формы организации методической деятельности в дошкольной образовательной организации.
Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп:
1)групповые формы методической работы:

• педагогические советы,

• семинары, практикумы,

• консультации,

• творческие микрогруппы,

• открытые просмотры,

• работа по единым методическим темам,

• деловые игры и т.д.);

2) индивидуальные формы методической работы:

• самообразование,

• индивидуальные консультации,

• собеседования,

• стажировка,

• наставничество и т.д.

Последним компонентом методической деятельности является ее результат, которым, должно явиться становление индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы педагогической деятельности, где каждый педагог ДОО является профессионально компетентной и творчески активной личностью. Так как результат зависит от цели, а цель методической работы – это создание условий для профессионального роста педагога и педагогического коллектива в совершенствовании качества воспитательно-образовательного процесса, учреждения и развитии личности ребенка. Следовательно, результатом методической работы будет высокий уровень профессиональной компетентности педагога и педагогического коллектива в решении образовательных задач ДОО.
Таким образом, в процессе изучения различных теоретических источников по вопросам сущности, структуры организации и содержания методической работы в ДОО мы приходим к выводу, что методическая работа в ДОО – это вид целенаправленной деятельности, системно выстроенной в соответствии со структурными ее компонентами. Структура организации и разработанное содержание методической работы (как одного из видов деятельности ДОО) должны играть ведущую роль в процессе интенсификации педагогического труда, развития профессиональной компетентности и активизации деятельности педагогов, что в свою очередь приводит к оптимизации результата деятельности всего образовательного учреждения и качества содержания образования в целом.

1.3.Управление методической работой в ДОО.
Методическая работа может в значительной мере удовлетворить запросы воспитателей по совершенствованию научно-методической подготовки при условии принципов индивидуализации и дифференциации. Организация методической работы на дифференцированной основе обусловлена рядом объективных и субъективных предпосылок. Прежде всего, необходимостью учета жизненных и профессиональных установок, ценностных ориентаций, опыта и уровня профессионализма воспитателей. Необходим также учет особенностей мотивации воспитателей в работе по совершенствованию научно-методической подготовки, т. е. выявление мотивов, оценок, отношения к своему профессиональному росту. Важным представляется также сохранение и развитие положительного опыта ДОО, ее традиций в деятельности методических служб. Все это является объектом управления и руководства для методиста по учебно-воспитательной работе (старшего воспитателя).
Управление методической работой в ДОО может протекать эффективно, если ее задачи, содержание, организационные и контролирующие основы четко и ясно представляют себе не только заведующий и методист, но и воспитатель.
Одной из основных обязанностей руководителя является определение стратегии, целей и задач развития дошкольной организации, что влияет на конкретизацию целей, задач и содержания методической работы.
Заместитель руководителя по учебно-воспитательной работе (старший воспитатель) – организатор методической работы ДОО. Его основные должностные обязанности определены Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»:
– организует текущее и перспективное планирование деятельности образовательного учреждения;
– координирует работу воспитателей, других педагогических работников, а также разработку учебно-методической и иной документации, необходимой для деятельности образовательного учреждения;
– обеспечивает использование и совершенствование методов организации образовательного процесса и осуществляет контроль за качеством образовательного процесса;
– координирует взаимодействие между представителями педагогической науки и практики;
– организует просветительскую работу для родителей;
– оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий;
– организует методическую работу;
– участвует в подборе и расстановке педагогических кадров, организует повышение их квалификации и профессионального мастерства;
– вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса и управления образовательной организацией;
– принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников образовательной организации.
Заместитель руководителя (старший воспитатель) отвечает за ведение документации по методической работе.
Управленческие действия руководителя и заместителя руководителя (старшего воспитателя) по организации методической работы должны координироваться.
Заместитель руководителя отвечает и за организацию работы методического кабинета, который является центром сбора педагогической информации (нормативные документы, педагогическая и методическая литература, передовой педагогический опыт). Задачей заместителя руководителя (старшего воспитателя) является обеспечить спрос на материалы кабинета; создать рациональную и оптимальную систему хранения, расположения, учета материала, а также следить за его содержательной ценностью.
Для эффективности функционирования методического кабинета необходимо обеспечить:
– своевременное информирование педагогов о новых разработках в психолого-педагогической науке и передовой практике, о нормативно-правовом и методическом обеспечении системы дошкольного образования;
– доступность кабинета каждому воспитателю (удобный график работы).
Опыт, представленный в кабинете, должен «провоцировать» педагогов на творчество, побуждать к совершенствованию педагогического мастерства.
Управленческие действия педагога-психолога и педагогов-специалистов заключаются в осуществлении консультирования воспитателей и родителей в пределах своей компетенции:
– педагог-психолог отвечает за психологическое сопровождение образовательного процесса (организация психологической диагностики и коррекции уровня развития ребенка, исходя из направленности образовательной программы);
– педагоги-специалисты влияют на обеспечение целостности образовательного процесса, (осуществление своего направления развития ребенка с учетом особенностей всей образовательной работы).
Управление методической работой на уровне воспитателя заключается в участии воспитателей в методической, инновационной деятельности, самообразовании, повышении квалификации, аттестации на квалификационную категорию и т.д.
Таким образом, управление методической работой в ДОО будет эффективным, если все функции управления: анализ, планирование, организация, мотивация, контроль будут четко скоординированы между участниками образовательного процесса.

2. Система управления методической работой
в МБ ДОУ «Детский сад №10» г. Новокузнецка
2.1 Основные характеристики МБ ДОУ «Детский сад №10»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10» города Новокузнецка Кемеровской области, создано на основании распоряжения администрации города Новокузнецка от 05.06.2014г. № 1256 «Об изменении типа муниципального казенного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад № 10»V вида на муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад № 10».
Учредителем и собственником имущества Учреждения является муниципальное образование Новокузнецкий городской округ. Функции и полномочия Учредителя осуществляются Комитетом образования и науки администрации города Новокузнецка. Полномочия собственника имущества Учреждения в соответствии с нормативно-правовыми актами Новокузнецкого городского округа осуществляет Комитет по управлению муниципальным имуществом города Новокузнецка. (654000, Кемеровская область, город Новокузнецк, улица Кирова, 71)
Учреждение является некоммерческой организацией и не ставит своей целью извлечение прибыли в качестве основной цели своей деятельности.
Учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией РФ, федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, Кемеровской области и Новокузнецкого городского округа, а также Уставом. Образовательная деятельность Учреждения осуществляется на основании: лицензии № 14695 от 08.10.2014г., Медицинская деятельность осуществляется на основании лицензии № ЛО-42-01-003244 от 14.10.2014г.
Юридический и фактический адрес г. Новокузнецк, ул. Кирова, 99-А, телефон № 76-39-67; 76-39-55
Здание Учреждения – это отдельно стоящее здание, расположенное внутри жилого комплекса Центрального района г. Новокузнецка. Территория окружена забором, участок озеленен, имеет площадку для обучения детей правилам дорожного движения.
Руководитель Учреждения Лебедева Марина Викторовна.
Формами самоуправления Учреждения являются: педагогический совет; собрание работников (общее собрание); родительский комитет.
В Учреждении реализуются программы:
основная образовательная программа дошкольного образования, адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи. Программы реализуются за счет местного бюджета и по договорам за счет средств физических лиц. Обучение по программам получают: 212 детей дошкольного возраста (9 групп).
Образовательная деятельность в ДОУ организуется в соответствии с направлениями развития и образования ребенка:

• Социально - коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно-эстетическое развитие;

• Физическое развитие.

 Воспитание и обучение в Учреждении ведутся на русском языке.
Учреждение оказывает платные дополнительные образовательные услуги (хореография, изодеятельность, английский язык для детей) в соответствии с действующим законодательством, на основании полученной лицензии и в соответствии с утвержденным Положением о порядке предоставления платных дополнительных образовательных услуг.
Для всестороннего развития и комфортного пребывания воспитанников в ДОУ оборудованы помещения:

• 9 групповых комнат;

• 5 логопедических кабинетов;

• Музыкальный зал;

• Физкультурный зал;

• Кабинет психолога;

• Кабинет изодеятельности;

• Массажный кабинет;

• Медицинский кабинет.

 Материально-техническое оснащение Учреждения удовлетворительное. Детский сад в достаточном количестве оснащен мебелью и инвентарем. Имеется необходимое физкультурное оборудование, а также методическое обеспечение. Группы оборудованы необходимой мебелью, мягким инвентарем. При оформлении групповых комнат воспитатели исходят из требований ФГОС ДО. В ДОУ имеются технические средства: магнитофоны, музыкальный центр, компьютеры, сканеры, принтеры, интерактивная доска, мультимедийные установки. Имеется достаточное количество методической литературы и учебно – наглядных пособий для обеспечения образовательной деятельности. Педагоги используют данную базу при организации воспитательно-образовательного процесса.
На начало 2017-2018 учебного года в МБДОУ «Детский сад №10» воспитывается 212 детей в возрасте от 1,5 до 7-8 лет. Наполняемость групп представлена в таблице 1.
Таблица 1
Наполняемость групп на начало учебного года:

В ДОУ отмечается полная укомплектованность штатов педагогическими кадрами. В 2016-2017 учебному году коллектив педагогов пополнился 4 новыми воспитателями, не имеющими опыта работы.
Характеристика кадрового обеспечения образовательной деятельности в МБ ДОУ «Детский сад №10» представлены в таблицах 2,3
Таблица 2
Педагогический персонал, структура персонала по категориям

Таблица 3
Профессионально-квалификационный уровень педагогического персонала

Организационнаясистема управления состоит из двух структур:
1 структура – коллегиальное (общественное)  управление:
- Педагогический совет;
- Профсоюзный комитет;
- Общее собрание трудового коллектива;
- Общее родительское собрание, родительский комитет.
 2 структура – административное управление, которое имеет линейно-функциональную структуру (схема 1):
Схема 1.
Линейно-функциональная система управления
в МБ ДОУ «Детский сад № 10»

Таким образом, мы видим, что МБ ДОУ «Детский сад №10» г. Новокузнецка находится в стадии функционирования и имеет все необходимые ресурсы для осуществления своей деятельности согласно Уставу.
2.2.Организационная структура методической работы в МБ ДОУ«Детский сад № 10»
Методическая работа в МБДОУ «Детский сад № 10» направлена на обновление содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, своевременное оказание им методической помощи.
Организационная структура методической работы состоит из следующих компонентов: цели, задачи, содержание, формы организации, результат.
Целямиметодической работы нашего ДОУ являются:

• освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения, воспитания и развития дошкольников;

• повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению воспитательно-образовательного процесса;

• обмен опытом между членами педагогического коллектива реализация государственной образовательной политики в рамках образовательной деятельности.

 Задачи методической работы:

• обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки педагогов;

• создание условий для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога;

• проведение мониторинговых и аттестационных процедур для объективного анализа развития дошкольного учреждения и достигнутых результатов.

 Играя важную роль в управлении ДОУ, методическая работа нашего детского сада выполняет определенные функции.
Содержание методической работы МБДОУ «Детский сад №10» формируется на основе:
– законов Российской Федерации, нормативных документов, инструкций, приказов Министерства образования РФ и регионов: Федеральный закон «Об образовании в РФ», Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы, Концепция ФЦПРО на 2016-2020 годы; приоритетный национальный проект «Образование»; национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; «дорожная карта» изменений в отраслях социальной сферы, распоряжение администрации Кемеровской области «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы Кемеровской области, направленные на повышение эффективности образования», ФГОС ДО, и т.д., которые направлены на повышение эффективности сферы образования и определяют цели и задачи системы дошкольного образования, а значит и методической работы;
– программ развития образования в регионе, учреждения, авторских программ, пособий, позволяющих обновлять традиционное содержание методической работы: государственная программа Кемеровской области «Развитие системы образования Кузбасса» на 2014-2025 годы, программа развития МБ ДОУ «Детский сад №10», ООП ДО, АООП для детей с тяжелыми нарушениями речи МБ ДОУ «Детский сад №10» и др.
– результатов диагностики и прогнозирования состояния воспитательно-образовательного процесса, уровня развития детей: данные мониторингов ВСОКО, освоения детьми ООП ДО, АООП ДО, адаптации, готовности к школе, а также анализа работы ДОУ за каждый учебный год, которые помогают определить основное содержание методической работы и самообразования педагогов.
Содержание методической работы в ДОУ реализуется через формы работы, которые представлены на схеме 2.

Схема 2.
Формы организации методической работы
в МБ ДОУ «Детский сад №10»

Результатом методической работы МБ ДОУ «Детский сад №10» является повышение уровня профессиональной компетентности педагогического коллектива в целом и отдельных педагогов в решении образовательных задач ДОУ, которые можно проследить в следующих результатах деятельности:

• присвоение педагогам первой и высшей квалификационных категорий;

• участие педагогов в конкурсах педагогического мастерства (дистанционных);

• публикации педагогов в различных источниках, выпуск сборников;

• проведение педагогами мастер-классов на Кузбасской ярмарке;

• подготовка воспитанников на участие в конкурсах различного уровня;

• участие педагогов в муниципальных педагогических конференциях, семинарах;

• положительная динамика в освоении воспитанниками ООП ДО;

•  положительная оценка деятельности ДОУ родителями воспитанников при изучении уровня удовлетворенности качеством образования.

  Таким образом, выбранная нами структура методической работы позволяет повышать педагогическое мастерство и развитие творческого потенциала педагогов, осуществлять образовательную деятельность с учетом потребностей воспитанников и запросов родительской общественности на удовлетворительном уровне.

3. Анализ состояния процесса управления методической работой в МБ ДОУ «Детский сад №10»
В целом, на основе проведенного анализа практического опыта, представленного в предыдущей главе, можно отметить, что методическая работа в МБ ДОУ «Детский сад №10» имеет как сильные, так и слабые стороны своей деятельности.
Сильные стороны методической работы в данном учреждении заключаются в том, что она:

1. является одним из условий развития и последующего совершенствования профессиональной компетенции педагогов;

2. способствует совершенствованию качества организации воспитательно-образовательного процесса ДОУ;

3. помогает изучению, обобщению и распространению педагогического опыта коллег и собственного.

4. содержание методической работы определяется не случайно, а на основании уровня профессиональной компетентности педагогов, основных направлений развития ДОУ и образовательной ситуациии в образовании.

Данные положительные моменты в функционировании методической работы свидетельствуют о некоторой эффективности управлении этим видом деятельности. Однако, необходимо выделить и проблемные стороны в управлении методической работой ДОУ.

1. Бессистемность. Не систематизируются структурные компоненты методической работы в ДОУ.

2. Задачи методической работы разрабатываются без указания конкретных желаемых результатов ДОУ.

3. Наблюдается слабая, не эффективная организация методической работы вследствие недостаточного опыта руководителей ДОУ (заведующего, старшего воспитателя) в вопросах управления и организации методической работы;

4. Преобладают традиционные организационные формы методической работы. Традиционное содержание и формы методической работы, в которых отводилось и еще отводится главное место теоретическим докладам, не актуальным по темам консультациям и семинарам, бессистемному контролю за количеством, а не за качеством проведенных педагогом занятий и режимных моментов, утратили свое значение из-за незначительной их эффективности и недостаточной обратной связи.

5. Осуществляется формальный подход к запросам и потребностям педагогов в вопросах развития их профессионального уровня.

6. Неэффективно используется методический кабинет в методической работе с педагогическими кадрами в ДОУ, в этом можно выделить несколько причин:

- недопонимание старшим воспитателем и педагогами роли и возможностей методического кабинета;
- несоответствие организационных условий из–за недопонимания структуры организации методической деятельности;
- устаревшие, неэффективные формы работы с педагогами в методическом кабинете.
Подобное состояние методической работы в МБДОУ «Детский сад №10» обусловлено ее слабой организационной структурой, дефицитом кадровой подготовки, отсутствием четкого распределения обязанностей между заведующим, старшим воспитателем и воспитателями ДОУ.

4. Разработка предложений по совершенствованию процесса управления методической работой в МБ ДОУ «Детский сад №10»
Мы предположили, что эффективность управления методической работой в дошкольной организации может быть повышена за счет создания целостной и в то же время вариативной методической работы в ДОО, что приведет к удовлетворению профессиональных запросов, интересов в деятельности педагогов и руководителя ДО. В связи с этим, мы разработали предложения по совершенствованию процесса управления методической работой, которые позволят усилить положительные моменты и скорректировать слабые сторонысуществующего процесса.
Мы предлагаем совершенствование процесса управления осуществлять по направлениям, выделенным исходя из анализа проблемных сторон процесса управления методической работой в МБ ДОУ «Детский сад №10»:

• повышение компетентности руководителей ДОУ;

• повышение организационной структуры методической работы;

• совершенствование отбора содержания методической работы в соответствии с профессиональными запросами, интересами в деятельности педагогов и руководителя ДО;

• совершенствование форм методической работы;

• систематизация процесса управления методической работы ДОУ.

Предложения по совершенствованию сформулированы в виде конкретных мероприятий и представлены в таблице 4.

Таблица 4
Мероприятия по совершенствованию процесса управления методической работой

Таким образом, к концу 2019-2020учебного года мы проанализируем сложившуюся структуру методической работы, увидим, как изменится ее состояние после реализации предложений по ее совершенствованию. После этого можно будет сделать выводы об эффективности разработанных предложений.

Заключение.
Таким образом, в МБ ДОУ «Детский сад №10» созданы благоприятные условия для формирования целостной и в то же время вариативной методической работы, которая приведет к удовлетворению профессиональных запросов, интересов в деятельности педагогов и руководителя ДО.
Аналитико-синтетический и проблемно-ориентированный подходы позволили нам детально изучить и описать систему методической работы в дошкольной организации; определить, что собой представляет управление методической работой в ДОУ, выделить положительные и отрицательные моменты в методической работе МБ ДОУ «Детский сад №10», а также сформулировать предложения по совершенствованию процесса управления методической работой в данной образовательной организации. Таким образом, поставленные перед исследованием задачи решены в полном объеме, цель достигнута.
Подтверждение или опровержение выдвинутой нами гипотезы будет возможно после реализации сформулированных в исследовании предложений по совершенствованию процесса управления методической работой в данной образовательной организации.
Информацию и результаты, полученные в ходе исследования и описанные в данной итоговой работе, мы рекомендуем использовать руководителям ДОО при анализе и разработке рекомендаций по совершенствованию методической работы в других дошкольных образовательных организациях муниципальной системы образования.

Список используемой литературы.
1.  Белая К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом/К.Ю. Белая. – М.: Астрель; АСТ, 2003. – 123 с.
2.  Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие./К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 161 с.
3.  Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы./ К.Ю. Белая. – М,: ТЦ Сфера, 2005. – 101 с.
4.  Биличенко Г.Г. Создание ДОУ с приоритетным направлением развития./ Г.Г. Биличенко. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.
6.  Виноградова Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ./ Н.А. Виноградова. – М.: Айрис-пресс, 2006 .- с 192с.
7.  Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением./Т.П, Колодяжная. – Ростов на Дону, 2002. - 212 с.
8.  Маркова Л.С. Программа развития дошкольного образовательного учреждения: структура, содержание, перспективное планирование работы./Л.С, Маркова. – М.: АРКТИ, 2002. – 78 с.
9.  Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: методические рекомендации./Н.Я, Михайленко, Н.А. Короткова. – М,: Просвещение, 1991 - 216 с.
10.  Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ./авт.- сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина и др. – М,: АРКТИ, 2003. – 89 с.
18.  Третьяков П.И., Белая К.Ю.Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам./П.И. Третьяков, К.Ю. Белая. – 2-е издание, переработанное и дополненное. – М,: ТЦ Сфера, 2007. – 240 с.
20.  Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для руководителей ДОУ./Л.И. Фалюшина. – 2-е изд., испр. и доп. – М,: АРКТИ, 2003. – 262 с.

Список используемых источников
1. Пронина, А.Н. Основы курса «Управление современным дошкольным образовательным учреждением» / А. Н. Пронина. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005.- 162 с.
2. Белая, К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующего/ К.Ю. Белая. - М: «Сфера»,1996.?56 с.
3. Бондаренко, А.К. Заведующий дошкольным учреждением/ А.К. Бондаренко, Л.В. Поздняк, В.И. Шкатулла. ? М.: Просвещение, 1984 .?234 с.
4. Денякина, Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении/ Л.М. Денякина. - М: Новая школа,1997 - 48 с.
5. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практич. Пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб.заведений, слушателей ИПК: в 2-х частях/ Т.П. Колодяжная. - Ростов-н/Д: Издательство «Учитель», 2002.-Ч.1.- 128 с.
6. Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: учебное пособие для студ. пед. вузов/ Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.?432 с.
7. Фалюшина, Л.И. Управление дошкольным образовательным учреждением. Современный аспект/ Л.И. Фалюшина. - М.: Педагогическое общество России, 2003.- 80 с.