- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях
- →
Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях
Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя в детском саду может рассматриваться как основополагающий элемент музыкального воспитания. Неоспоримо то, что успехи в музыкальном развитии детей зависят от их эмоционального восприятия музыки и активности воспитателя. Именно благодаря воспитателю, который обладает необходимыми знаниями и умениями, музыкальная культура проникает в повседневную жизнь малышей.
Музыкальный руководитель и воспитатель, работая в тандеме, создают уникальную среду, способствующую развитию музыкальных навыков у детей. Важность такого взаимодействия проявляется в том, что воспитатель, находясь в постоянном контакте с малышами, может адаптировать занятия в зависимости от их потребностей и особенностей. Это инициирует обмен информации, который позволяет музыкальному руководителю корректировать свои методы обучения.
Слаженное сотрудничество педагогов формирует здоровую, дружескую атмосферу в детском саду, что положительно влияет на детей. Налаженные отношения между воспитателем и музыкальным руководителем создают основу для успешного выполнения программных задач в области музыкально-художественного воспитания. В результате, каждый ребенок получает возможность развить свои музыкальные качества, соответствующие его возрасту и индивидуальным особенностям.
Очевидно, что воспитывать музыкальные способности детей — это не только задача музыкального руководителя, но и общий процесс, в который вовлечены все педагоги. Участие воспитателя в музыкальных занятиях, как правило, зависит от возрастной группы детей и их музыкальной подготовки, что требует от педагогов гибкости в подходах к проведению уроков.
Младшие группы, где детям только предстоит освоить основы музыкального искусства, требуют более активного вмешательства воспитателя. Ему нужно следить за тем, чтобы дети были внимательны и сосредоточены, участвовать в играх и песнях, проявляя поддержку каждому ребенку. С другой стороны, в старших группах, дети становятся более самостоятельными, однако и здесь помощь воспитателя остается востребованной.
Важно отметить, что воспитатель должен быть готов не только к участию, но и к освоению музыкальных навыков, чтобы успешно передавать их детям. Музыкальный процесс должен быть многоуровневым, и каждый воспитатель должен быть образован в основной музыкальной культуре, чтобы участвовать в процессе.
В итоге, взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя является не только рабочим моментом, но и важным аспектом для формирования музыкального опыта у детей. Качественное сотрудничество помогает создать развивающую среду, в которой звучит музыка, и наполняет жизнь детей яркими эмоциями, полезными для их общего гармоничного развития.
Успехи в музыкальном развитии детей, эмоциональное восприятие ими музыки тесно связаны с работой воспитателя. Именно воспитатель, обладающий широким кругозором, определенной музыкальной культурой, понимающий задачи музыкального воспитания детей, является проводником музыки в повседневную жизнь детского сада.
Поэтому огромное значение отводится взаимодействию музыкального руководителя и воспитателя. Это весьма важное обстоятельство, которое определяется следующим: воспитатель, пребывая с детьми в постоянном контакте, зная особенности семейного воспитания, может дать характеристику каждому ребенку. На основании полученной информации, музыкальный руководитель корректирует свою работу. Практика показывает, воспитателям отводится огромная роль помощника. Воспитатель активно участвует во всех видах музыкальной деятельности: исполняет вместе с детьми песни и хороводы, помогает детям, испытывающим затруднения в выполнении музыкально – ритмических движений, активизирует детей, углубляет музыкальные впечатления детей, путем использования музыкальных произведений в разных режимных моментах. Закрепляет музыкальный репертуар с детьми в группе. Успешное и планомерное взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в осуществлении задач музыкально-художественного воспитания, позволяет сформировать умения и навыки, предусмотренные программой в образовательной области «Музыка», в полной мере развить, соответствующие возрасту качества каждого ребенка.
Хорошие деловые взаимоотношения музыкального руководителя и воспитателя благотворно влияют на детей, создают здоровую, дружественную атмосферу, одинаково необходимую как для взрослых, так и для детей.
Педагогическое взаимодействие между воспитателем и музыкальным руководителем необходимо рассматривать как субъектные отношения, характеризующиеся единством цели, в качестве которой выступает музыкальное развитие ребенка как главного объекта педагогических отношений.
Проведение музыкальных занятий не является монополией музыкального руководителя, а составляет часть педагогической работы, которую ведет воспитатель.
Участие воспитателя в музыкальном занятии зависит от возрастной группы, музыкальной подготовленности детей и конкретных задач данного занятия. Особенно важно участвовать воспитателю в работе с младшими группами, где ему принадлежит главная роль в игре, пляске, песне.
Чем младше дети, тем активнее приходится быть воспитателю – оказывать помощь каждому ребенку, следить, чтобы дети не отвлекались, были внимательными, наблюдать, кто и как проявляет себя на занятии. В старшей и подготовительной группах, детям предоставляется больше самостоятельности, но все же помощь воспитателя необходима. Он показывает движения упражнений вместе с музыкальным руководителем, исполняет пляску вместе с ребенком, у которого нет пары, осуществляет контроль за поведением детей, за качеством выполнения всего программного материала.
Воспитатель должен уметь петь песни, показывать любое упражнение, игру или танец, знать музыку для слушания из детского репертуара. Во время музыкальных занятий воспитатель следит за осанкой детей, произношением слов в песне, качеством усвоения материала.
Роль воспитателя меняется в зависимости от содержания музыкального занятия. Если в плане занятия намечено знакомство с новой песней, спеть ее может воспитатель, если предварительно разучит ее с музыкальным руководителем. Допускается и такой вариант: первый раз исполняет песню музыкальный руководитель, повторно – воспитатель.
Воспитатель следит, все ли дети активно поют, правильно ли они передают мелодию песни, выговаривают слова. Поскольку музыкальный руководитель находится около инструмента, он не всегда способен заметить, кто из детей спел то или иное слово неправильно. Если занятие посвящено слушанию музыки, воспитатель может рассказать о содержании музыкальной пьесы, которую будет исполнять музыкальный руководитель, во время исполнения следить за тем как дети воспринимают музыку.
Когда дети мало высказываются по поводу услышанного, воспитатель помогает им наводящими вопросами. При проведении музыкально-ритмических движений с детьми младших групп, воспитатель играет с ними, показывает плясовые и имитационные фигуры. В старших группах он внимательно следит, правильно ли дети выполняют движения и кому из них надо помочь.
Присутствуя на занятиях, активно участвуя в них, воспитатель не только помогает детям, но и сам усваивает материал. Необходимо, чтобы на занятиях поочередно присутствовали оба воспитателя. Зная репертуар, они могут включать те или иные песни, игры в повседневную жизнь детей.
Таким образом, профессиональное взаимодействие — не просто профессиональное сотрудничество, это совместная деятельность, объединяющая людей вокруг целей, которые усложняются и конкретизируются в процессе развития всего ДОУ.
МБОУ «Сахзаводская СОШ»
структурное подразделение «Детский сад»
Доклад на тему:
«Взаимодействие воспитателя и
музыкального руководителя
на музыкальных занятиях,
праздниках и развлечениях»
Музыкальный руководитель: Петрашова Г.В.
2017 год.
