Самоанализ работы воспитателя МКДОУ «Светлячок» Марины Юрьевны
Важность экологического воспитания в дошкольных учреждениях трудно переоценить, ведь именно в этом возрасте закладываются основы понимания и уважения к природе. Воспитатель МКДОУ детский сад «Светлячок» Марина Юрьевна акцентирует внимание на необходимости формирования у детей экологической культуры с раннего возраста. В своем самоанализе она детально рассматривает подходы, которые помогают свести теоретическое обучение к практике, позволяя детям усваивать экологические знания на основе живого взаимодействия с окружающим миром.
Система экологического воспитания, разработанная в детском саду, включает различные виды деятельности, которые направлены на развитие положительных нравственных качеств. Воспитание уважительного отношения к природе и эстетического восприятия окружающего мира формируется через игры, занятия и знакомства с природой. С помощью эмоциональных связей и увлекательных фрагментов дети учатся создавать добрые поступки, которые положительно сказываются как на их внутреннем состоянии, так и на окружающем мире.
Марина Юрьевна подчеркивает, что успешность экологического воспитания невозможно достичь без комплексного подхода. Интеграция экологических знаний в различные предметные области создает условия для более глубокого усвоения информации. Применение регионального компонента в образовательных программах помогает детям легче усваивать взаимосвязи между явлениями природы и прививает любовь к малой родине. На занятиях дети знакомятся с природным ландшафтом, культурными традициями и обычаями своего края.
Кроме того, регулярные экскурсии, игровые праздники и акции, такие как «Елочка - зеленая иголочка», способствуют активному взаимодействию детей и их родителей с природным миром. Эти мероприятия наполняют детский сад особой атмосферой, где каждый ребенок может не только проявить свои творческие способности, но и научиться заботиться о природе с раннего возраста. Эмоции, полученные в процессе таких взаимодействий, остаются с детьми надолго и становятся основой для формирования жизненных ценностей.
Самоанализ работы
воспитателя МКДОУ детский сад «Светлячок»
Калашниковой Марины Юрьевны
"Необходим новый уровень экологического знания людей.
На всем пути воспитания и обучения человека –
от детского сада до вузов –
экологические знания должны иметь высший приоритет".
/ А.Яблоков, академик РАН /
Перед педагогами дошкольных учреждений стоит задача не только подготовить своих воспитанников к успешному обучению в школе и дальнейшей социальной адаптации, но и максимально использовать образовательное пространство учреждения для наиболее полноценного развития дошкольников.
В необходимости формирования основ экологической культуры с дошкольного возраста теперь уже никто не сомневается. На практике же нередко случается так, что дети усваивают определенный объем экологических понятий и знаний о природе механически, не используя их в практической деятельности. На мой взгляд, приоритетной должна быть задача воспитания гуманного отношения к природе.
Установление положительных, эмоционально окрашенных связей –
вот основа экологической воспитанности.
Первые шаги в природе! И хоровод ромашек, и радостные трели скворца, и радость от общения с животными и растениями - именно с этого и начинается экологическое воспитание дошкольников в нашем детском саду. За последние 5 лет коллективом и экологами детского сада создана целостная система экологического воспитания через все виды детской деятельности, направленная на решение следующих задач:
*Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.
*Воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.
*Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста.
Пути реализации:
*Создание условий /материальная база, экологизация развивающей среды, программное обеспечение /.
*Повышение экологической грамотности педагогов, их профессионализма в области экологического воспитания.
*Обновление содержания, форм и методов работы с детьми в соответствии с используемыми программами.
*Внесение регионального компонента.
*Обеспечение непосредственного общения детей с живой природой, вовлечение в активную природоохранную деятельность.
*Экологическое просвещение родителей, пропаганда экологических знаний.
*Установление преемственности со школой и центром внешкольной работы, связь с социокультурными учреждениями города в области экологического воспитания.
Хочется остановиться на двух условиях успешности экологического воспитания. Во-первых, практика показала важность интеграции экологического воспитания с другими областями развития ребенка, иными словами, экологизации воспитательно-образовательной работы.
Во-вторых, комплексный подход к проблеме экологического воспитания выявил необходимость внесения регионального компонента в его содержание. На доступном, близком материале дети легче и быстрее усваивают взаимосвязи между явлениями природы. Кроме того, это помогает решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств, воспитания гражданственности.
Региональный компонент предполагает:
знакомство с природным ландшафтом края, географическими и климатическими особенностями / экскурсии, экологические прогулки, наблюдения/;
знакомство с культурными достижениями, трудом жителей посёлка и края;
знакомство с русской культурой, обычаями, традициями
Тематика занятий с детьми варьируется с учетом возможностей детского сада, географических и климатических условий края. В систему занятий включены темы, предполагающие раскрытие взаимоотношений человека и природы, осознание ребенком себя как субъекта природы.
В работе с детьми использую разнообразные формы ознакомления дошкольников с окружающим миром, сотрудничая с родителями. Доброй традицией стало ежегодное проведение экологических праздников, развлечений. Каждый раз проведение праздников для детей и взрослых, возможность новых находок и открытий, радость творчества.
Мною проработана природоохранная акция « Елочка - зеленая иголочка!», проекты "Сказ о лесе»", "Птицы – наши друзья!", начата ресурсосберегающая акция "Капелька". Дошколята и их родители проявили инициативу и активность в посадке молодых деревьев на территории детского сада, в выращивании рассады для цветников. Апробирована такая форма работы как экологические прогулки ( это и пришкольный участок, огород,).
Интересные и содержательные, построенные на основе цикла времен года, прогулки включают в себя природные объекты территории детского сада и посёлка. Любование природой, развитие чувства прекрасного, а затем уже развитие желания сохранить эту красоту, приумножить ее, узнать как можно больше о. своей малой родине. Хочется отметить, что общение с природой стараюсь начинать не с запретов и рассказов о негативных последствиях в случае их нарушения. Они предлагают ребятам образец поведения: так можно и нужно делать. И дошкольники начинают понимать, что они могут творить добро не когда-то в будущем, когда "станут большими", а сегодня, сейчас. А яркость впечатлений, эмоциональная окраска встреч с природой развивает способность видеть красоту окружающего мира, наблюдательность, вызывает желание отразить свои впечатления в творчестве. Вот тогда рождаются рукописные книги с рассказами и рисунками детей и родителей: "Сказки леса и тайги", "Книга добрых дел", "Наши пернатые друзья", оформляются выставки. Выпускаются экологические стенгазеты.
Воспитательные возможности местных условий поистине неисчерпаемы. Не могу не сказать, что в детском саду есть потенциал возможностей педагогов, желание создавать условия для познания, воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Но не достаточна материальная база, нет отдельного кабинета для создания уголка природы, нет возможности дооборудовать уголок нетронутой природы на территории детского сада- экологической тропы. Эти новшества неизменно вызвали бы восторг от непосредственного общения с животными и природой у детей, и у взрослых.
В основу построения занятий положен принцип развивающего обучения.
В структуре занятия использую методы прямого обучения (объяснительно-иллюстративный и репродуктивный) и поисковый.
Большое значение придаю методам эмоциональной стимуляции, таким как создание атмосферы успеха и комфортности, использованию игр и игровых форм проведения занятия.
Занятия проводятся с подгруппой из 10-12 детей с использованием индивидуального раздаточного материала, и индивидуальных записных книжек, что позволяет отслеживать затруднения детей во время занятий их усвояемость и посещаемость. Необходимую помощь оказываю своевременно. Избирая меру помощи для каждого ребенка индивидуально, учитывая как физиологический, так и психологический возраст ребенка, а также его индивидуальные особенности, такие как особенности характера, скорость усвоения нового материала, особенности внимания (повышенная отвлекаемость, недостаточная переключаемость) и т. д. Одним детям, для того, чтобы они правильно выполнили задание, достаточно бывает своевременного ободрения, эмоциональной стимуляции или напоминания условия задания. Другой группе детей необходимо дополнительное разъяснение способа выполнения задания. Третьей группе детей может потребоваться прямой показ способа выполнения задания.
При разработке системы занятий учитываю психологические особенности и возможности детей дошкольного возраста;
• необходимость сбалансированности нагрузки и исключения перегрузок при проведении занятий;
• необходимость безусловного соблюдения заданного образовательным стандартом объема программного материала;
• возможность недостаточной подготовленности или ослабленности детей на момент начала обучения.
После занятия я всегда анализирую причины затруднений детей и записываю задания в «тетрадь взаимодействия с воспитателем». На основании анализа и поставленных задач воспитатель планирует свои вечерние индивидуальные дополнительные занятия с детьми.
Все занятия начинаются с игровой мотивации. Сопереживая и помогая героям историй, путешествуя или отдыхая вместе с ними, дети незаметно для себя осваивают экологические знания и представления, у них расширяется общий кругозор, развивается мышление, внимание, память, восприятие, речь, формируются графические навыки.
- Для проведения занятий мною был изготовлен в достаточном количестве демонстрационный и раздаточный материал. Подборка книг, картинок, художественного материала, игрушек, игр, природного материала к своим занятиям и занятиям педагогов детского сада.
- Подборка материалов для сезонных папок, для уголков природы.
- Систематизировала картинный материал по ознакомлению с окружающим миром в папки копилки - учитывая природные зоны, места проживания животных, произрастания растений и человека, всего, что его окружает.
- Создание условий для проведения прогулок, экскурсий, выставок, консультаций, собраний, праздников и развлечений.
Как показывает опыт, такой способ работы с детьми даёт очень хорошие результаты в усвоении основных разделов экологии для малышей.
